如何培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的注意力

鄭玲玲

摘 要：課堂的40分鐘時(shí)間很寶貴，在有限的時(shí)間里充分抓住孩子的注意力，提高課堂的教學(xué)效果就顯得尤為重要。對(duì)于才入學(xué)的一年級(jí)學(xué)生而言，培養(yǎng)他們的注意力是尤為重要。我們需要采取多種方法來培養(yǎng)他們的注意力，從而提高課堂的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：興趣；愿學(xué)；愛學(xué)；樂學(xué)；善學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）07-196-01

之前長期從事中高年級(jí)教學(xué)工作的我，一直以為低年級(jí)的學(xué)生單純，好管理，知識(shí)點(diǎn)簡單，課應(yīng)該也不難上，后來才發(fā)現(xiàn)之前想的過于簡單了。我現(xiàn)在帶的一年級(jí)，孩子們還沒養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課總是亂糟糟的，一節(jié)課用于維護(hù)紀(jì)律的時(shí)間往往多余講授的時(shí)間。我常常是軟硬兼施，一會(huì)兒哄哄，一會(huì)兒兇兇，卻發(fā)現(xiàn)這樣只能暫時(shí)有效果，時(shí)間一長又不行了。有的孩子聰明伶俐，可是上課常做小動(dòng)作，邊玩邊學(xué)，做事拖拉，注意力成了孩子提高學(xué)習(xí)成績的絆腳石。那么何來對(duì)他們能力的培養(yǎng)呢？

記得有位教育家說過，“注意是心靈的天窗”，天窗開得越大，我們學(xué)到的東西就越多。而一旦注意力渙散了或無法集中，心靈的天窗就關(guān)閉了，一切有用的知識(shí)信息都無法進(jìn)入。學(xué)生在課堂上注意力是否集中，將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。對(duì)于才入學(xué)一個(gè)學(xué)期的一年級(jí)學(xué)生而言，培養(yǎng)他們的注意力是尤為重要。所以我想，最關(guān)鍵的還是要我們教師從課堂入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)熱情，采取多種方法來培養(yǎng)他們的注意力，從而提高課堂的教學(xué)效果。

一、引發(fā)興趣，讓學(xué)生愿學(xué)

心理學(xué)告訴我們，小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，有意注意持續(xù)時(shí)間短，自制力較差，他們的注意力最長只能堅(jiān)持10-15分鐘左右。 我們常說“興趣是最好的老師”，只要是在做自己感興趣的事情，誰都會(huì)很投入，很專心，小學(xué)生更是如此。如果將他們的學(xué)習(xí)當(dāng)作單調(diào)的教師講、學(xué)生聽的過程，將會(huì)使他們的興趣蕩然無存，課堂上表現(xiàn)為無精打采，注意力分散。因此，教學(xué)過程中要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，利用直觀教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力，把培養(yǎng)孩子廣泛興趣與培養(yǎng)注意力結(jié)合起來，同時(shí)教師要調(diào)控教學(xué)節(jié)奏，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生疲倦時(shí)，穿插一些趣味性的東西，讓學(xué)生唱一唱，動(dòng)一動(dòng)，加快節(jié)奏，增加密度或增添一、二個(gè)小游戲或進(jìn)行表演比賽。這樣，歌曲、表演、游戲等教學(xué)活動(dòng)此起彼伏，高潮迭起，扣人心弦，促進(jìn)學(xué)生集中注意力。

二、教法多樣，讓孩子愛學(xué)

在一節(jié)課的開始，學(xué)生的興奮點(diǎn)有時(shí)還停留在上節(jié)課的內(nèi)容或課間所從事的活動(dòng)中。為了將學(xué)生分散的注意力吸引到特定的教學(xué)任務(wù)和活動(dòng)之中，使學(xué)生的思維盡快達(dá)到最佳水平，教師的態(tài)度要和藹可親，幽默風(fēng)趣、聲情并茂、講做結(jié)合，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽課興趣，才有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的注意。良好的開端是成功的一半，課堂提問是組織課堂教學(xué)的重要手段，是實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在引入新課時(shí)，我們只要引用一些學(xué)生熟悉、比較直觀的事例，化抽象為具體，化深?yuàn)W為簡明，并通過巧妙地設(shè)疑提問，就能把學(xué)生的注意力緊緊鉗住，啟迪他們的思維、開發(fā)他們的智力。實(shí)踐證明，游戲引入法、直觀引入法等都是行之有效的好方法。在喚起學(xué)生無意注意和有意注意的同時(shí)，刺激大腦興奮中樞，使學(xué)生處于興奮狀態(tài)，迅速進(jìn)入角色，主動(dòng)參與課堂活動(dòng)。同時(shí)經(jīng)常進(jìn)行課中競賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。此年齡階段的兒童，爭先意識(shí)較強(qiáng)，利用學(xué)生這一特點(diǎn)，在課堂上適當(dāng)?shù)亟M織一些學(xué)習(xí)競賽，會(huì)在一定程度上刺激學(xué)生大腦神經(jīng)，引起他們的興奮，從而提高注意力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

三、經(jīng)常鼓勵(lì)，讓孩子樂學(xué)

有首歌這樣唱，“鳥兒要奮飛，老師的鼓勵(lì)是翅膀；花兒要澆灌，老師的微笑是甘露。”大人都喜歡聽表揚(yáng)的話，何況孩子，如果想讓孩子在注意力集中方面有所進(jìn)步，那么仔細(xì)觀察孩子在學(xué)習(xí)中注意力集中的點(diǎn)滴進(jìn)步吧，及時(shí)給以鼓勵(lì)。孩子是夸出來的，所以教學(xué)中要多夸夸孩子們。

四、養(yǎng)成好習(xí)慣，讓孩子善學(xué)

小學(xué)一年級(jí)階段是兒童形成各種習(xí)慣的最佳時(shí)期。在這一階段重視培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，在一定程度上還影響其能力、性格的發(fā)展。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并不能簡單地理解為只要求學(xué)生上課坐好、舉手發(fā)言等外在的形式，更重要的是要逐步引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、敢于提問、認(rèn)真傾聽別人的意見、樂于表達(dá)自己的想法等內(nèi)在的學(xué)習(xí)品質(zhì)。為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，就應(yīng)充分地關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并將這一目標(biāo)貫穿在教學(xué)的全過程。

另外，上課之前要排除無關(guān)刺激的干擾，課前準(zhǔn)備要求盡量簡單，上課不用到的東西不要拿出來。還要給學(xué)生提出具體可行的要求，做任何事情都有一定的方向或目標(biāo)，才能容易成功。比如教師要根據(jù)集中注意力上課的外在特征，提出上課要求： 目光要追隨教師或發(fā)言者的一舉一動(dòng)；有機(jī)會(huì)開口說一定要開口說；翻書、拿筆的動(dòng)作要快；回答要針對(duì)所問；傾聽要全神貫 注，對(duì)別人的回答有異議馬上舉手補(bǔ)充，做到口到、心到、手到。并在每節(jié)課最后一、兩分鐘讓學(xué)生以此為標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)自己這節(jié)課是否認(rèn)真聽課。這些要求為學(xué)生集中注意力提供方向，使學(xué)生操作起來有章可循。

總之，對(duì)剛上學(xué)的孩子的注意能力不能要求過高，在課堂上，教師一方面通過課堂教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)來吸引學(xué)生的注意力；另一方面對(duì)注意力集中困難的學(xué)生多一些關(guān)注，通過適時(shí)的提醒幫學(xué)生維持注意力；教師還應(yīng)該結(jié)合課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容組織一些專門的訓(xùn)練注意力的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生注意品質(zhì)的提高。課堂的40分鐘時(shí)間很寶貴，那么在有限的時(shí)間里充分抓住孩子的注意力，提高課堂的教學(xué)效果就顯得尤為重要。在今后的教學(xué)漫漫長路上，我將更加努力，尊重孩子，保護(hù)孩子的天性，向課堂40分鐘要效率。

參考文獻(xiàn)：

[1] 皮連生.《教育心理學(xué)》，上海教育出版社，2004

[2] 陳 琦/劉儒德《當(dāng)代教育心理學(xué)》，北京師范大學(xué)出版社，1997

[3] 皮連生《學(xué)與教的心理學(xué)》，華東師范大學(xué)出版社，1997

[4] 筱原菊紀(jì).《30種大腦訓(xùn)練方法提高你的注意力》

[5] 美.貝克/美.達(dá)文波特《注意力管理》.中信出版社.2002.3