《喂——出來(lái)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、文本分析

這是日本著名微型小說(shuō)鼻祖星新一的科幻小說(shuō)。在一個(gè)離城市不遠(yuǎn)的近郊，臺(tái)風(fēng)過(guò)后，小廟的地面上出現(xiàn)了一個(gè)“無(wú)底洞”，各色人物圍著它紛紛表演，知識(shí)分子放棄深入研究，草草了事;商人打出非法廣告，竟獲得商業(yè)許可;政界軍界帶頭排污，教唆市民將社會(huì)問(wèn)題交給漏洞來(lái)妥善處理;普通百姓順從利益，當(dāng)著看客，沉浸于眼前的美麗，缺失對(duì)未來(lái)的思考。這個(gè)洞成了處理城市垃圾的最好場(chǎng)所，城市變得越來(lái)越美好，可最終，最初對(duì)著洞口的一聲叫喊“喂——出來(lái)”傳來(lái)了，扔進(jìn)洞里的一塊小石頭也飛了出來(lái)……作品用科幻的形式，以時(shí)間為序，從“廟去洞現(xiàn)”起筆，“人們探洞、填洞”，到“洞漏”收尾，故事離奇，情節(jié)曲折，想象奇妙，構(gòu)思巧妙，作者用詼諧的筆調(diào)，以冷峻的眼光，審視發(fā)展中人性受到的新的沖擊和挑戰(zhàn)，揭示了人性的復(fù)雜和多樣，特別是結(jié)尾出人意料，而且耐人尋味，發(fā)人深省。

二、學(xué)情分析

八年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，個(gè)性鮮明，學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，善于關(guān)注情節(jié)，充滿懸念、故事離奇又是這篇科幻小說(shuō)的優(yōu)勢(shì)，因而容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。但八年級(jí)學(xué)生畢竟閱歷有限，生活經(jīng)驗(yàn)欠缺，不容易透過(guò)現(xiàn)象窺視本質(zhì)，難能目透紙背理解內(nèi)涵，對(duì)“廟”等細(xì)節(jié)、文章標(biāo)題和結(jié)尾的理解稍有難度，學(xué)生對(duì)星新一在小說(shuō)中寄寓的他的人文關(guān)懷以及獨(dú)特思考，小說(shuō)樸素外表下多元的主題和深意理解難以深刻體會(huì)。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.整體感知文本，掌握“深不可測(cè)、眾說(shuō)紛紜、莫衷一是、眾目睽睽、遭人哂笑、震耳欲聾、胸有成竹、不容置疑、任勞任怨”等詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)梳理小說(shuō)的故事情節(jié);

2.品讀關(guān)鍵詞句，以“洞”窺人，以“洞”窺世，多角度挖掘作品的思想內(nèi)涵，領(lǐng)悟作者的創(chuàng)作意圖;

3.領(lǐng)會(huì)科幻小說(shuō)的特征，培養(yǎng)聯(lián)想想象能力。

四、教學(xué)策略

教師針對(duì)文本特質(zhì)和學(xué)情分析，設(shè)計(jì)預(yù)學(xué)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效預(yù)學(xué)。按照課內(nèi)外一體化思想，教師以學(xué)生自主預(yù)學(xué)為起點(diǎn)組織課堂學(xué)習(xí)，在整體感知的基礎(chǔ)上，將“‘洞’察人性”品析人物形象、“‘洞’中窺奧”探究作者寫(xiě)作意圖作為核心學(xué)習(xí)任務(wù)，組織學(xué)生通過(guò)品讀感悟、比較揣摩、質(zhì)疑討論等學(xué)習(xí)方法，領(lǐng)悟星新一科幻小說(shuō)的獨(dú)特魅力;個(gè)人自主學(xué)習(xí)、小組合作交流和全班展示相結(jié)合，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)小練筆等方式檢測(cè)反饋學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成。

五、預(yù)學(xué)任務(wù)

1.積累詞語(yǔ)，概述情節(jié)。

提示：本文的四字成語(yǔ)多，用自己喜歡的符號(hào)（波浪線、方框、著重號(hào)、紅筆等）在課文中標(biāo)記出這些詞語(yǔ)，不理解的在旁邊打上問(wèn)號(hào)，或者單獨(dú)摘錄出來(lái)，通過(guò)聯(lián)系上下文、查閱詞典、與同學(xué)討論等方式來(lái)解決;并選用其中2-5個(gè)成語(yǔ)概述小說(shuō)的故事情節(jié)，不超過(guò)100字。

2.談?wù)勀愕挠∠螅哼@是一個(gè)怎樣的洞？

【方法提示：可以用抓文章關(guān)鍵語(yǔ)句的方法來(lái)解決。】

3.說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。面對(duì)這個(gè)洞，人們的表現(xiàn)各不相同。文中寫(xiě)了哪些人的哪些表現(xiàn)？

【方法提示：星新一擅長(zhǎng)用白描手法對(duì)作品主人公作浮雕式的刻畫(huà)，“重神似，不重形似”，讓人物在對(duì)話和行動(dòng)中自然而然地展示其性格。請(qǐng)你也從文中的具體言行入手品析人物?！?/p>

4.提出你的閱讀困惑。

六、課堂學(xué)習(xí)

（一）洞之初識(shí)

1.板書(shū)課題，檢查預(yù)學(xué)任務(wù)一完成的情況。

（1）聽(tīng)寫(xiě)下列詞語(yǔ)：

深不可測(cè) 眾說(shuō)紛紜 莫衷一是 ?眾目睽睽 遭人哂笑

震耳欲聾 胸有成竹 不容置疑 ?源源不斷 任勞任怨

（2）投影儀出示學(xué)生概括故事情節(jié)差中優(yōu)的表述各一份，請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。點(diǎn)評(píng)要點(diǎn)：事件的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果等要素是否交代清楚;成語(yǔ)運(yùn)用是否得當(dāng);語(yǔ)言表達(dá)是否流暢。

（3）追問(wèn)：由此可見(jiàn)這個(gè)故事圍繞什么展開(kāi)的？（“洞”）請(qǐng)圍繞“洞”字，用最精練的語(yǔ)言歸納課文的故事情節(jié)。明確“洞”是小說(shuō)敘述的線索。

形成板書(shū)：洞現(xiàn)——探洞——填洞——洞變

2.“洞”之再探。

瀏覽全文，說(shuō)說(shuō)這一個(gè) ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 洞。

【預(yù)設(shè)答案：這是一個(gè)（來(lái)歷神秘，深不可測(cè)，包容所有，收納一切，任勞任怨，毫無(wú)尤怨、盡力給城市居民排憂解難，給人們帶來(lái)美麗和安寧的洞。填洞之物，各種各樣，涉及社會(huì)的角角落落，洞成了天然的垃圾場(chǎng)，成了可怕的焚尸爐，成了陰暗的保險(xiǎn)柜?！?/p>

【組織方式：學(xué)生自由發(fā)言，可用文中關(guān)鍵的詞語(yǔ)，也可以自己組織語(yǔ)言?！?/p>

教師預(yù)設(shè)需深究之處：

不管是扔進(jìn)去什么東西，這個(gè)慷慨大方的洞全部一視同仁，照收不誤。這個(gè)洞任勞任怨地給整個(gè)城市洗刷著各種骯臟的東西。漸漸地，海洋和天空又變成了美麗的蔚藍(lán)色，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去就像透明的玻璃一樣。

（師指導(dǎo)朗讀，特別是讀好最后一句以體會(huì)洞的“功績(jī)”，激發(fā)學(xué)生興趣。）

（二）洞察人性

1.在這樣一個(gè)奇妙的故事里，村民、商人、學(xué)者、記者、姑娘、警察、犯罪分子、官員、工人各色人等紛紛登場(chǎng)表演，反映了他們獨(dú)特的心態(tài)，給我們留下了深刻的印象。請(qǐng)結(jié)合具體文句評(píng)說(shuō)人物。

表達(dá)的格式： ? （人物）啊，你真是一個(gè) ? ?（給出評(píng)價(jià)），

【指導(dǎo)要略：抓關(guān)鍵語(yǔ)句，細(xì)品其意味，揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)，分析人物形象，對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句邊品析邊有感情朗讀?！?/p>

【示例】記者啊，你們真是趨利避害的懦夫。當(dāng)你們很快打聽(tīng)到這件事，就爭(zhēng)先恐后地趕了來(lái)。我們還以為你們好敬業(yè)，真的是第一時(shí)間深入一線，盡到調(diào)查并報(bào)道真相的天職。但當(dāng)看到前面記者的那根繩子放下去拉不上來(lái)斷了的時(shí)候，一位記者“一聲不響地解掉了扎在自己腰里的那條結(jié)實(shí)的粗繩子”。那根“結(jié)實(shí)的粗繩子”是多么的刺眼，“一聲不響地解掉”是多么的具有諷刺意味，原來(lái)聞風(fēng)而來(lái)的你們對(duì)名利雙收的事趨之如鶩，一看到危險(xiǎn)就退避三舍，是那么膽小、懦弱。

【組織方式：在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，小組討論，將討論的人物印象寫(xiě)在白板上，推選中心發(fā)言人就這一人物結(jié)合具體的語(yǔ)句加以詳細(xì)品析解說(shuō);針對(duì)同一類人，其他小組成員可補(bǔ)充完善，可質(zhì)疑糾正，也可提出新的看法?！?/p>

2.為什么小說(shuō)中的人物都沒(méi)有名字？

【預(yù)設(shè)：這些人都沒(méi)有名字，但他們有共同之處：只言片語(yǔ)的表情、動(dòng)作、言語(yǔ)之中流露出人性中的愚昧無(wú)知、怯懦自私、虛偽做作、急功近利、唯利是圖、背信棄義的陰暗、丑陋面。作者要揭示的是群體，這是一個(gè)表面文明，背后卻隱藏著無(wú)知短視、虛偽貪婪的社會(huì)，科技在不斷進(jìn)步，人性卻在逐漸消失?！?/p>

（三）洞中窺奧

【PPT出示】星新一，（1926-1997）日本現(xiàn)代科幻小說(shuō)作家，以微型小說(shuō)著名，其作品最大特點(diǎn)是選取一個(gè)巧妙的角度，別開(kāi)生面，以小見(jiàn)大，宛如一面面精巧玲瓏的小鏡子，從不同的角度折射出社會(huì)生活的各種問(wèn)題和矛盾;用白描手法對(duì)人物進(jìn)行入木三分的刻畫(huà)，讓人物在語(yǔ)言神態(tài)和行動(dòng)中自然而然地展示性格更是他的拿手好戲。在星新一的小說(shuō)中，充滿著對(duì)人性的體察和對(duì)人類自身的反思。被尊稱為“日本微型小說(shuō)之父”。

這篇小說(shuō)體現(xiàn)了作者對(duì)人性的什么體察和對(duì)人類自身的哪些反思呢？同學(xué)們?cè)陬A(yù)學(xué)時(shí)提出了下列問(wèn)題，現(xiàn)在讓我們大家一起合作探究一下。

1.作者虛構(gòu)的這個(gè)神奇“洞”有什么喻意？

【預(yù)設(shè)：這個(gè)洞不僅是自然的洞，更是人性的漏洞，也是社會(huì)的漏洞;是人類無(wú)邊欲望的象征，是人性丑陋的高度抽象;洞也是一面鏡子，可以說(shuō)是現(xiàn)代社會(huì)的縮影。】

2.文章的結(jié)尾怎么理解？

【預(yù)設(shè)：文章著力描繪人類生存環(huán)境的無(wú)比美好——因?yàn)樗械睦继钸M(jìn)那個(gè)包容一切的無(wú)底“洞”里去了，人類“美好家園”的締造者——建筑工人、商人、官員……愚昧、麻木至極，他們?cè)诘靡庋笱筚潎@眼前虛假的美好。罪惡與隱晦報(bào)復(fù)的化身的小石頭沒(méi)有任何預(yù)兆從面前掠過(guò)也沒(méi)有引起絲毫注意，還以為聲音的出現(xiàn)是一種錯(cuò)覺(jué)。但是，隨著那句“喂——出來(lái)”的從天而降，接踵而至的不僅是人類的環(huán)境災(zāi)難，更是人性的災(zāi)難?！?/p>

3.作者為什么取“喂——出來(lái)”為小說(shuō)標(biāo)題？

【預(yù)設(shè)：星新一大喊一聲“喂——出來(lái)”，出來(lái)的不僅僅是人類拋進(jìn)這個(gè)洞中的各種臟東西，更是我們?nèi)祟愖陨淼母鞣N陰暗的人性?。≌沁@人性的愚昧和陰暗使我們變得愚蠢，使政府變得愚蠢，悲劇的釀造者就是我們自己??！星新一筆下這一聲意味深長(zhǎng)的呼喊，能喚醒我們對(duì)自然的關(guān)注，更引發(fā)我們對(duì)人性和現(xiàn)代文明的長(zhǎng)久的思索?！?/p>

【組織方式：先獨(dú)立思考，再小組交流，選代表發(fā)言?！?/p>

（四）洞外說(shuō)洞

星新一的科幻小說(shuō)故事離奇，想象奇特，特別是結(jié)尾，出人意料，又在情理之中，與前文呼應(yīng)。請(qǐng)嘗試學(xué)學(xué)星新一的手法，放飛我們的想象。以下三題，任選一題自由寫(xiě)作。

1.展開(kāi)想象，將小說(shuō)結(jié)尾續(xù)寫(xiě)下去，既要大膽想象，要與原文呼應(yīng)。

2.假如文中的村民、記者、學(xué)者、科學(xué)家、商人等人再一次來(lái)到洞前他們會(huì)說(shuō)什么？會(huì)有怎樣的表現(xiàn)？請(qǐng)展開(kāi)合理想象，寫(xiě)一段話。

3.本文為經(jīng)典科幻小說(shuō)，結(jié)尾令人玩味。面對(duì)這個(gè)洞，千人千面，洞見(jiàn)的是人心與人性。下文是世界上最短的一篇科幻小說(shuō)，也頗有深意，開(kāi)啟這扇門(mén)，也是開(kāi)啟對(duì)未來(lái)的思考。請(qǐng)你以此為開(kāi)頭，續(xù)寫(xiě)下文。要求想象大膽豐富，既出人意料，又在情理之中。

地球上最后一個(gè)人獨(dú)自坐在房間里，這時(shí)，忽然響起了敲門(mén)聲……

李新平，浙江溫州市龍灣區(qū)教師發(fā)展中心副主任，初中語(yǔ)文教研員。