淺論信息技術(shù)與小學(xué)英語學(xué)科整合

徐玉樺

信息技術(shù)與課程整合，就是把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，將技術(shù)作為一種工具，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果。那么，如何在小學(xué)英語課堂中合理有效地運(yùn)用信息技術(shù)，使小學(xué)英語教學(xué)朝著特色、個(gè)性的教學(xué)方向發(fā)展呢？

整合的目的要準(zhǔn)確

教師在上課前，應(yīng)把一節(jié)課中學(xué)生難以理解的、抽象的或難以感知到的知識(shí)點(diǎn)使用信息技術(shù)來展示和體現(xiàn)。這樣做才能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的內(nèi)化，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。例如，在上In the ZOO一課時(shí)，學(xué)生需要學(xué)習(xí)各種有關(guān)動(dòng)物的名詞，但是沒有條件去動(dòng)物園進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)。我分析了本課的重難點(diǎn)，并利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。首先通過圖片以及配音的形式呈現(xiàn)新詞，讓學(xué)生對(duì)新詞的含義一目了然，避免英語課不得不講漢語的尷尬。經(jīng)過簡(jiǎn)單的練習(xí)，學(xué)生聽到羊叫，就能說出“sheep”，聽到狗吠，便能說出“dog”，聽到雞鳴，便知道“cock”，看到這樣美麗的景色，聽到這樣美妙的聲音，使每個(gè)學(xué)生有身臨其境的感覺，有種要到那兒去看一看、聽一聽，領(lǐng)略一下大草原的美麗風(fēng)光的沖動(dòng)。在這樣集動(dòng)、靜、音、像、形于一體的教學(xué)中進(jìn)行聽說訓(xùn)練，能全方位地刺激學(xué)生的感官，使教學(xué)難點(diǎn)變成了學(xué)生最喜歡的“熱點(diǎn)”，也使整合了信息技術(shù)后的教學(xué)目的、內(nèi)容得以完美實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生在設(shè)定的情境中獲取了知識(shí)，收到了良好的教學(xué)效果。

整合要充分發(fā)揮信息技術(shù)的功能

信息技術(shù)在教學(xué)中所起的作用包括“演示工具、資源工具”等，關(guān)鍵是怎么樣充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，更好地實(shí)現(xiàn)英語課堂教學(xué)任務(wù)。以我曾經(jīng)上過的一堂公開課為例，課件文本來自于上海牛津版英語教科書2B Eating a anddrinking，一開始的課前熱身環(huán)節(jié)是通過Flash“No more”來調(diào)動(dòng)氣氛完成的，符合低年級(jí)小朋友好動(dòng)愛玩的特點(diǎn)，之后給了一段仿聲的鼓掌音效，能夠及時(shí)地給予學(xué)生鼓勵(lì)，直觀刺激，引發(fā)學(xué)生的興趣。接著，呈現(xiàn)新知的部分，為了營(yíng)造出真實(shí)的情境和語境，課件中出現(xiàn)了蘇州山塘街的美景，因?yàn)檫@條古色古香的老街學(xué)生比較熟悉，能夠讓學(xué)生有身臨其境的感覺。接下來，呈現(xiàn)了四張圖片，分別是學(xué)生在山塘街的不同地方采集拍攝的照片。該課件制作了相應(yīng)的超鏈接滿足了學(xué)生地點(diǎn)選擇的隨機(jī)性，也避免了學(xué)生十分機(jī)械地按序選擇。學(xué)生能從不同的地方選擇相應(yīng)的美食，較好地完成人機(jī)交互，又使整個(gè)英語會(huì)話更加貼近生活，有利于充分地感知，增強(qiáng)記憶。學(xué)生帶著對(duì)美食的好奇學(xué)習(xí)新知，在教授Sweet dumpings時(shí)，課件運(yùn)用了設(shè)置動(dòng)作路徑等方式，使得單詞呈現(xiàn)過程更加具有趣味性，為了鞏固新知，還練習(xí)了一首Chant，令人振奮的鼓點(diǎn)音樂配上卡拉OK的歌詞，呈現(xiàn)手段緊扣學(xué)生心弦，使大量的跟讀有意義、有目標(biāo)，既把學(xué)生注意力引向本課主題，又突出了重點(diǎn)詞匯的鋪墊。

整合要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

在教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)過程中，要充分發(fā)揮信息技術(shù)的功能特點(diǎn)，將課本中抽象原理形象化的同時(shí)，也必須使教學(xué)過程符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，要多讓學(xué)生動(dòng)手操作。例如，在進(jìn)行單詞教學(xué)時(shí)，教師可以采用計(jì)時(shí)手段，營(yíng)造出仿真的模擬倒計(jì)時(shí)狀態(tài)，讓學(xué)生在規(guī)定的15秒之內(nèi)，讀出相應(yīng)的句子，這個(gè)游戲讓學(xué)生既體驗(yàn)了整體語篇學(xué)習(xí)的成就感，又不知不覺地沉浸在科學(xué)合理的學(xué)習(xí)策略之中，還能培養(yǎng)孩子們?cè)诟?jìng)賽中的集體榮譽(yù)意識(shí)。在教授單詞的同時(shí)也穿插呈現(xiàn)了句型，為學(xué)生輸出主要句式提供了直觀依據(jù)，符合學(xué)生由單詞到句子的認(rèn)知規(guī)律。教師若要檢測(cè)學(xué)生是否扎實(shí)地掌握了句型的用、法，可以采用一種叫探照燈的趣味游戲。每次探照燈的白光區(qū)會(huì)隨機(jī)停在某一色塊，之后該色塊會(huì)出現(xiàn)班級(jí)內(nèi)某一學(xué)生的照片，當(dāng)孩子看到自己照片時(shí)，需起立進(jìn)行相應(yīng)句型的操練，這樣一種有懸念的設(shè)置，能讓孩子更加積極地參與到課堂的練習(xí)中。