新媒體時(shí)代下高中信息技術(shù)課程的幾點(diǎn)思考

王心雨

隨著云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)等新媒體技術(shù)的發(fā)展，教育信息化呈現(xiàn)出與之相匹配的新業(yè)態(tài)。如果教師能夠把握時(shí)代脈搏，掌握新興技術(shù)的使用，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)，對(duì)教學(xué)無(wú)疑是大有裨益的。

挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存的新媒體

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平不斷提高和IT產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展的背景下，大眾對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)有很高的認(rèn)可度。因移動(dòng)平臺(tái)硬件性能的大幅提升以及移動(dòng)數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)的高速建設(shè)，移動(dòng)終端因其便攜、方便、操作簡(jiǎn)易的優(yōu)點(diǎn)得到市場(chǎng)認(rèn)可。在新媒體時(shí)代下，信息技術(shù)學(xué)科實(shí)踐性、創(chuàng)新性、教學(xué)環(huán)境依賴性的學(xué)科特點(diǎn)卻使其本身遭到了強(qiáng)烈的沖擊。新興技術(shù)的快速發(fā)展使得課程內(nèi)容略顯陳舊，課本內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活間的距離被拉大。智能手機(jī)、平板電腦、可穿戴智能設(shè)備已經(jīng)在發(fā)達(dá)地區(qū)的高中生中普及。學(xué)生的使用需求，也從原先的語(yǔ)音文本通訊、游戲娛樂的簡(jiǎn)單應(yīng)用向移動(dòng)支付、O2O本地化服務(wù)、LBS社交軟件使用轉(zhuǎn)型。從原先的單機(jī)應(yīng)用、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)信息傳輸，逐漸變革到了UGC（用戶生成內(nèi)容）模式應(yīng)用、跨領(lǐng)域跨平臺(tái)整合應(yīng)用。這對(duì)學(xué)生的日常生活習(xí)慣產(chǎn)生了重大影響：微信代替了短信、手機(jī)QQ通話代替了語(yǔ)音電話，學(xué)生的通訊資費(fèi)負(fù)擔(dān)因此下降；手機(jī)便可淘寶下單、綁定銀行卡進(jìn)行移動(dòng)支付，團(tuán)購(gòu)電影、餐飲、娛樂省錢又方便；手機(jī)、平板攝像功能越發(fā)強(qiáng)大，iMove等APP大大簡(jiǎn)化了視頻后期處理流程，移動(dòng)終端又有APP提供上傳功能，使得分享與評(píng)價(jià)輕而易舉。這無(wú)疑是對(duì)現(xiàn)有課程體系下信息技術(shù)學(xué)科教育提出了挑戰(zhàn)，學(xué)生已不再滿于課本上傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)技能以及如“烽火戲諸侯”沒有時(shí)代特色的傳播學(xué)知識(shí)。在移動(dòng)終端上就可以以滑動(dòng)、點(diǎn)選、拖拽的方式完成計(jì)算機(jī)上復(fù)雜的視頻處理工作。微博客戶端上熱點(diǎn)事件病毒式的傳播最直接解釋了“沉默的螺旋”。新媒體時(shí)代下，信息傳播方式、信息技術(shù)應(yīng)用、用戶使用技術(shù)的交互手段和依賴程度都發(fā)生了重大改變。

緊隨時(shí)代的信息技術(shù)

信息技術(shù)是一門需要與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)科。高中信息技術(shù)課程強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生相互合作解決問題的能力，學(xué)生通過解決問題的過程學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技術(shù)。由于學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)不一樣，高中信息技術(shù)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主選擇，要充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。將新技術(shù)適當(dāng)引入課堂就徹底打破了知識(shí)來(lái)源僅僅是固定不變的書本或是參照書本的某個(gè)知識(shí)內(nèi)容表述所制作的單個(gè)課件的束縛，學(xué)生所獲得信息量更為豐富。為培養(yǎng)學(xué)生的某種能力或是讓學(xué)生掌握某個(gè)知識(shí)的所提供的資源不再局限于某門學(xué)科某個(gè)知識(shí)領(lǐng)域的限制，學(xué)生探索的空間更為寬廣，探索學(xué)習(xí)的形式更為豐富。每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)偏好跳轉(zhuǎn)到相應(yīng)的資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)等。

信息技術(shù)課程的發(fā)展與更新

在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，學(xué)生智能手機(jī)及平板電腦擁有率極高。相當(dāng)數(shù)量的高中生已經(jīng)開始嘗試UI設(shè)計(jì)、交互設(shè)計(jì)、APP原型設(shè)計(jì)等，這需要教師不斷學(xué)習(xí)，了解新興事物，以完成課上集體教學(xué)和課下個(gè)別輔導(dǎo)的任務(wù)。新媒體時(shí)代下，多媒體應(yīng)用被大大拓展。學(xué)生可以通過多種途徑去體驗(yàn)和感知，以達(dá)到更好地“讀媒體、做媒體”。教師可以通過美圖秀秀等圖像處理APP講授圖像文件的參數(shù)，并對(duì)軟件的工作原理進(jìn)行大致講解，進(jìn)而過渡到Photoshop等專業(yè)處理軟件的教學(xué)。IOS平臺(tái)上類似于定格動(dòng)畫工作室類的APP也為學(xué)生在視頻動(dòng)畫原理方面的學(xué)習(xí)提供了指導(dǎo)。這有效地降低了教學(xué)成本，和常規(guī)采編制作相比流程大幅度簡(jiǎn)化，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參加創(chuàng)作的積極性。