《那片綠綠的爬山虎》微型課教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.通過聯(lián)系上下文、葉老修改的原文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，感受葉老治學(xué)的一絲不茍。

2.歸納修改作文的基本方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)后學(xué)以致用。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)葉老為作者修改作文的部分，抓住句子及關(guān)鍵詞，讓學(xué)生掌握修改作文的方法。

教學(xué)難點(diǎn)

理解文章中含義深刻的句子。

教學(xué)過程

一、直接導(dǎo)入，突出重點(diǎn)

師：今天我們學(xué)習(xí)第26課《那片綠綠的爬山虎》。（教師板書課題：那片綠綠的爬山虎）

師：學(xué)生齊讀課題。讀得真美?。≌?qǐng)給題目提一個(gè)問題。

師：?jiǎn)栴}提得多好呀！為什么說那片爬山虎是綠綠的？

師：課文結(jié)尾寫道：“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。”為什么呢？根據(jù)課前預(yù)習(xí)，帶著這個(gè)問題回憶課文寫了那兩件事？

師：對(duì)極了！寫了修改作文和他家做客兩件事。

師：好的作文是作者精心修改出來的。本文第一件事寫葉老為作者修改作文的。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)葉老是如何修改作文的？

師：學(xué)習(xí)課文我們要對(duì)照自己看一看在修改作文中有哪些不足？我相信大家，學(xué)了葉老的修改作文，你們會(huì)受益匪淺的，你們今后的寫作會(huì)“如魚得水”的。

二、預(yù)設(shè)問題，合作學(xué)習(xí)

師：看到葉老先生幫助自己修改的作文，作者用了一句話來表達(dá)自己的感受。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文第一大段，把那句話找出來。開始！已經(jīng)有四個(gè)同學(xué)……哎呀，越來越多同學(xué)都找到了。你來說？說的好極了！就是這一句話（出示句子）。

師：課文中的那一句話寫出作者為什么會(huì)有這樣的感覺呢？（翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。）

師：對(duì)極了?。ǔ鍪揪渥樱┚褪沁@句話表達(dá)了作者的心情。

師：找出這句話中表達(dá)作者心情的詞，從這些詞中你們看到了什么？

師：同學(xué)們找的很準(zhǔn)吆！“密密麻麻”和“到處”這兩個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)了作者的心情，讓我們看到葉老修改作文的極其認(rèn)真。

（板書：極其認(rèn)真。）

師：作者的感受都來自葉老認(rèn)真的修改作文。現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)這三段話。（出示句子）看葉老是如何修改作文的？請(qǐng)大家自由朗讀這三段話，合作交流解決三個(gè)問題：第一句話你學(xué)到了什么？第二句話寫了寫作文時(shí)遣詞造句的基本要求是什么？第三句話寫了寫作的基本要素是什么？

題目《一張畫像》改成《一幅畫像》，我立刻感到用字的準(zhǔn)確性。

有一處，我記得十分清楚：“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢？”葉老先生改成：“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢？”刪掉原句中的“包”這個(gè)動(dòng)詞，使得句子干凈了也規(guī)范了。而且“書皮”改成“包書紙”更確切，因?yàn)闀た梢哉J(rèn)為是書的封面。

葉老先生在我的作文后面寫了一則簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)：“這一篇作文寫的全是具體事實(shí)，從具體事實(shí)中透露出對(duì)王老師的敬愛。肖復(fù)興同學(xué)如果沒有在這幾件有關(guān)畫畫的事上深受感動(dòng)，就不能寫得這樣親切自然。”這則短短的評(píng)語(yǔ)，樹立了我寫作的信心。

三、重點(diǎn)深究，概括內(nèi)容

師：剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真，交流得很熱烈?，F(xiàn)在我們一起匯報(bào)交流學(xué)習(xí)成果。

師：葉老把作文題目《一張畫像》改成《一幅畫像》，你學(xué)到了什么？

師：說得好極了。寫作中的每一個(gè)字都要講究準(zhǔn)確。

師：第二句話寫了寫作文時(shí)遣詞造句的基本要求是什么？你說。

師：你說的對(duì)極了，寫作文要有規(guī)有矩，也就是句中說的“規(guī)范”。

師：（手指第二句話）我們?cè)冽R讀。

師：第三句話寫了寫作的基本要素是什么？

師：（手指第三句話）請(qǐng)全班男生讀。

師：誰(shuí)知道這句話寫了什么？

師：這位同學(xué)說得太好了！寫作要具體，寫出具體的事實(shí)。

四、總結(jié)課文，提高升華

師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了葉老修改作文你有何收獲呢？

師：為什么在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著？葉老的作品為何家喻戶曉？讓人愛不釋手？這些都來自葉老一絲不茍的治學(xué)態(tài)度。我們?cè)趯W(xué)習(xí)和寫作時(shí)都要學(xué)習(xí)葉老做事（手指板書）極其認(rèn)真的精神，用“準(zhǔn)確、規(guī)范、具體”為要素提高自己的寫作能力。

五、作業(yè)布置，質(zhì)疑解難

師：課后有感情地朗讀課文，預(yù)習(xí)課文第二部分，看看作者在葉老家中做客后有何感受？理解為什么在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。

龔惠芳，教師，現(xiàn)居甘肅蘭州。