讓德育之花開遍語文課堂

語文學(xué)科具有工具性與人文性雙重功能。但是在初中語文教學(xué)中，教師往往只注重了語文的工具性功能的教學(xué)，即注重對學(xué)生進行譴詞造句、布局謀篇等技巧的培養(yǎng)，而忽視了語文學(xué)科的人文性功能，淡化了在語文學(xué)科教學(xué)中對學(xué)生進行德育滲透重要性。重視語文的工具性功能固然沒有錯，但是如果只偏重學(xué)生語用能力的培養(yǎng)，勢必會削弱學(xué)生對于人文情懷的理解與培養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)中要因材施教，因勢利導(dǎo)，把德育有機地滲透到語文教學(xué)的全過程。培育學(xué)生的道德情懷，以其道德的力量促使學(xué)生理性地對待學(xué)習(xí)、對待生活，進而激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性是初中語文教學(xué)的重要任務(wù)。師者，傳道、授業(yè)、解惑也。教師不僅要教書，還要育人，不僅要授業(yè)，還要解惑與傳道。傳道、解惑，目的是培養(yǎng)學(xué)生的正確的道德觀、世界觀、人生觀，使學(xué)生成為一個品格健全、心理健康的人。

一、利用解題為切入點，培養(yǎng)學(xué)生審美情感

初中語文教材大多由一些文質(zhì)兼美的篇章構(gòu)成，教師在教學(xué)中要抓住這些優(yōu)秀素材的特點，不失時機對學(xué)生進行道德意識的培養(yǎng)。使學(xué)生在耳濡目染中受到道德情感的有效熏陶。利用解題法可以統(tǒng)領(lǐng)學(xué)生的閱讀過程，并且使學(xué)生以理解題目為切入點，增強自身的情感體驗。例如，在教學(xué)《白楊禮贊》一文時，教師引導(dǎo)學(xué)生理解：作者為什么要對白楊樹大加“禮贊”？難道作者在文中只是贊美白楊樹的品格嗎？通過閱讀使學(xué)生認識到本文通過象征手法，表面上是在贊美白楊樹，而實際上，作者真正目的在于贊揚在抗日戰(zhàn)爭時期共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下堅持敵后抗戰(zhàn)的廣大軍民。贊頌白楊樹的品格，也是在贊頌廣大抗日軍民質(zhì)樸、堅強、不畏強暴、積極進取的偉大民族精神。

二、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識

語文教學(xué)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及課文的特點，有針對性地對學(xué)生進行感恩教育。感恩是一種道德情操，一個人只有具備了感恩意識，才可能知恩與報恩。感恩情懷的培養(yǎng)，首先要從培養(yǎng)學(xué)生感恩自己身邊的親人開始。在教學(xué)中教師要注意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生設(shè)身處地地感受到親情的溫暖與激勵。例如在教學(xué)《散步》這篇散文時，教師通過視頻展現(xiàn)一家三代在野外散步的情形。并且讓學(xué)生討論，當孩子喜歡走小路而老人適合走大路時，你應(yīng)該如何給他們做出選擇？然后讓學(xué)生閱讀課文。讓學(xué)生看一看課文中的主人翁最后是如何選擇的？學(xué)生在這樣的情境中很容易激發(fā)閱讀興趣，并被課文中動人的親情所感動。通過閱讀，學(xué)生懂得長輩對自己的愛是無私的，自己應(yīng)該以怎樣的態(tài)度去對待長輩。在此基礎(chǔ)上，教師在班上開展了“媽媽，我想對您說”的演講比賽，讓學(xué)生回憶父母對自己的日常關(guān)愛，表達對母親的感恩情懷。

三、美文美教，培養(yǎng)學(xué)生的道德意志

初中語文閱讀教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點增強學(xué)生對美好事物的道德體驗。提高學(xué)生不怕挫折、敢于面對困難的勇氣。例如，教師在教學(xué)《海燕》一文時，首先讓學(xué)生找出課文中能夠表現(xiàn)海燕戰(zhàn)斗精神的詞匯，然后圍繞著這些詞匯展開聯(lián)想，說一說海燕最值得人們敬佩的是什么？最后把課堂主要時間放在學(xué)生的閱讀上。教師播放激昂的背景音樂，采取男女生對讀、指名讀、小組讀等形式，使學(xué)生體味作者富有溫度的語言和不怕艱難險阻、勇往直前的精神追求。整個課堂都籠罩在對海燕不屈不撓、奮發(fā)進取的精神的美好體驗當中。也使學(xué)生明確了本文象征手法運用的精妙。學(xué)生在這種莊美的體驗中潛移默化受到“為了理想信念而不畏挫折，敢于在惡劣的環(huán)境中克服困難，迎接光明的必勝信念”的熏陶。在逆境中奮發(fā)進取的道德意志也深深地感動著學(xué)生，給學(xué)生以開闊的精神啟迪。

四、開展語文實踐活動，增強學(xué)生的道德實踐體驗

提高學(xué)生的閱讀能力僅靠課堂時間是不夠的，還必須與課外相結(jié)合。同樣，培養(yǎng)學(xué)生的道德情感也需要將課內(nèi)與課外結(jié)合起來。通過開展語文綜合實踐活動，強化和鞏固學(xué)生的道德體驗。例如，在學(xué)習(xí)《我的母親》以后，教師在學(xué)生中開展了題為“母愛深深”的演講比賽，并且開展回家為家長做家務(wù)、“給母親洗一次腳”等活動，體驗家長對自己的辛勤付出，樹立以良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)及成績回報家長的報恩意識。每逢“老人節(jié)”、“母親節(jié)”、“國慶節(jié)”教師可以開展“孝敬父母”、“熱愛祖國”的讀書活動，并要求學(xué)生寫出活動體會與感言。

總之。初中語文教學(xué)應(yīng)該遵循工具性與人文性并重的原則，要根據(jù)教材特點及初中學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，科學(xué)設(shè)計課堂教學(xué)活動，并且使課堂教學(xué)與課外實踐活動有機結(jié)合，增強學(xué)生的道德情感體驗，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)與能力，促進學(xué)生的身心健康成長。

梁顏羽，教師，現(xiàn)居廣西那坡。