如何增強(qiáng)高校思想政治理論課的實(shí)效性初探

摘要：高校思政理論課教學(xué)是深入開(kāi)展大學(xué)生思政教育的主要途徑，發(fā)揮著極其重要的作用。在各大高校的共同努力下，思政課教育取得了顯著的成績(jī)。但隨著社會(huì)形勢(shì)及環(huán)境的變化，大學(xué)生思想行為呈現(xiàn)出新特點(diǎn)，思政課內(nèi)容陳舊不能緊隨其變，教學(xué)方式上也死搬硬套，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。思政課教師安于現(xiàn)狀，工作創(chuàng)新積極性不高，對(duì)教師隊(duì)伍疏于管理。教學(xué)反饋機(jī)制不完善，信息反饋渠道不通暢，對(duì)教學(xué)掌管不力。以上問(wèn)題的存在，降低了思政理論課的教育成效。

關(guān)鍵詞：設(shè)置及內(nèi)容 教學(xué)方式 教師隊(duì)伍 反饋機(jī)制

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1672-1578（2015）03-0065-02

高校肩負(fù)著為國(guó)家建設(shè)培養(yǎng)輸出人才的社會(huì)責(zé)任，塑造有文化、有理想、有道德、有修養(yǎng)的青年大學(xué)生是高校教育育人的目標(biāo)，在實(shí)施知識(shí)教育的同時(shí)，思政教育也不容松懈。通過(guò)開(kāi)設(shè)思政課使大學(xué)生接受到了先進(jìn)思想的洗禮，用馬克思主義毛澤東思想武裝頭腦，并積極指導(dǎo)實(shí)踐。樹(shù)立起正確的人生觀和價(jià)值觀，在面對(duì)復(fù)雜多變的外部環(huán)境時(shí)，能始終保持頭腦清醒，自覺(jué)杜絕腐朽思想的侵入，免受陳腐思想的負(fù)面影響。繼承愛(ài)國(guó)傳統(tǒng)，弘揚(yáng)民族精神，在任何時(shí)候都能始終堅(jiān)定理想信念，堅(jiān)持走社會(huì)主義道路，擁護(hù)黨和國(guó)家的領(lǐng)導(dǎo)，敢于承擔(dān)起社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)的重任，勇往直前。思政課重要性人人皆知，而如何進(jìn)一步增強(qiáng)思政課的實(shí)效性，是急需研究討論解決的問(wèn)題。

1 與時(shí)俱進(jìn)，思政課設(shè)置及內(nèi)容有待完善

大多數(shù)青年大學(xué)生不辜負(fù)黨和國(guó)家的期望，勵(lì)志修身，走上了成才之路。但隨著社會(huì)不良風(fēng)氣的蔓延，功利主義、拜金主義等腐朽思想對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)帶來(lái)負(fù)面影響，大學(xué)生思政教育有待繼續(xù)加強(qiáng)。但在很多高校思政課課時(shí)比專業(yè)課的少，部分內(nèi)容只做淺表性講解，學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)到的內(nèi)容也就有限，且深度不夠。思政課多是合班課，導(dǎo)致課堂秩序難于管理，與學(xué)生的互動(dòng)難于開(kāi)展，降低了教、學(xué)質(zhì)量。從中學(xué)、高中再到大學(xué)都在學(xué)習(xí)思政理論課，但內(nèi)容上很多重復(fù)，忽視了大學(xué)生不斷呈現(xiàn)的新特點(diǎn)。思政課偏重理論知識(shí)，針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生感恩意識(shí)薄弱、沒(méi)有責(zé)任感、誠(chéng)信缺失、個(gè)人主義、大學(xué)生違法犯罪等具體性教育內(nèi)容較少，在思政課學(xué)習(xí)中大學(xué)生只被重復(fù)灌輸理論，脫離實(shí)際，指導(dǎo)性不強(qiáng)。

思政課教育與專業(yè)課教育同等重要，高校要同等重視。隨著招生數(shù)量的不斷增加，高校要加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，擴(kuò)充教室，配足教師，改善教學(xué)環(huán)境，滿足教學(xué)需求，逐步取消合班課，提高教學(xué)效率。課時(shí)設(shè)置上與專業(yè)課程齊頭并進(jìn)，增加思政課時(shí)，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)思政課的時(shí)間，教師也可多些時(shí)間進(jìn)行深入性講解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。為使思政理論課更好地發(fā)揮其作用，在內(nèi)容設(shè)置上，應(yīng)避免重復(fù)，增加新內(nèi)容，思政理論課程內(nèi)容應(yīng)著重于實(shí)際，與時(shí)俱進(jìn)，認(rèn)清社會(huì)形勢(shì)對(duì)大學(xué)生的負(fù)面影響，內(nèi)容應(yīng)結(jié)合大學(xué)生思想道德現(xiàn)狀不斷擴(kuò)展。增加大學(xué)生愛(ài)國(guó)主義、感恩、誠(chéng)信、文明禮儀等思想道德修養(yǎng)全面性教育內(nèi)容，有效解決在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展下大學(xué)生思想道德出現(xiàn)的新?tīng)顩r。除此之外，還應(yīng)根據(jù)不同年級(jí)、不同年齡段的學(xué)生思想認(rèn)識(shí)上的不同特點(diǎn)及存在的不同問(wèn)題，分層次分階段設(shè)置不同的思政理論課，逐步深入。逐步完善內(nèi)容，使內(nèi)容更加具體、詳細(xì)，增加法律條例，增強(qiáng)大學(xué)生法律意識(shí)，教育指導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)一名知法守法的優(yōu)秀公民。形勢(shì)與政策應(yīng)緊跟形勢(shì)，分析當(dāng)前形勢(shì)與政策，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事政治。

2 積極探索，思政課教學(xué)方法有待改進(jìn)

切實(shí)增強(qiáng)思政課的實(shí)效性，改進(jìn)教學(xué)方法是關(guān)鍵，教學(xué)方法直接影響教學(xué)質(zhì)量。思政課理論性很強(qiáng)，師生普遍認(rèn)為思政課無(wú)非就是死記硬背，很多思政教師在授課時(shí)照本宣科，只知一味灌輸，疏于引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟其境界和內(nèi)涵，學(xué)生只知其表面不知其精髓，達(dá)不到思想啟蒙教育的最終目的。課堂上往往成教師的“獨(dú)角戲”，與學(xué)生的思想交流互動(dòng)較少或者幾乎沒(méi)有，學(xué)生只是被動(dòng)接受死知識(shí)，而非活學(xué)活用。課堂氣氛沉悶，導(dǎo)致學(xué)生上課無(wú)精打采，課堂上玩手機(jī)、背英語(yǔ)單詞等開(kāi)小差的較多，甚至“逃之夭夭”，“逃課就逃公共課”在學(xué)生當(dāng)中流行。課外缺乏思政課“加強(qiáng)版”，學(xué)生學(xué)習(xí)思政課多集中在課堂，尤其是民辦高校很少安排面向?qū)W生的思政講座、專題報(bào)告等補(bǔ)充加強(qiáng)性活動(dòng)，教師在課外很少有機(jī)會(huì)與學(xué)生進(jìn)行思想交流，專供學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)非常有限，學(xué)生在課外多主攻專業(yè)課，花在學(xué)習(xí)公共思政課的時(shí)間少之又少，勢(shì)必影響了學(xué)習(xí)效率。大多數(shù)教師授課方式千篇一律，按部就班，懶于創(chuàng)新，大大降低了教學(xué)效果。

高校應(yīng)引以為重，將思政課的教學(xué)改革提上日程，研究提高思政教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。形成思政教學(xué)制度化管理，制度中應(yīng)明確目標(biāo)、確定教學(xué)任務(wù)、指出教學(xué)重點(diǎn)、應(yīng)采取教學(xué)方式。加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過(guò)程的監(jiān)管力度，督促教師及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，積極創(chuàng)新，讓思政課活起來(lái)。圍繞思政課本基本內(nèi)容，結(jié)合大學(xué)生實(shí)際現(xiàn)狀，以思想道德教育為切入點(diǎn)，開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義、理想信念、道德文明、誠(chéng)信感恩、法制安全等專題教育，將思政課本內(nèi)容與學(xué)生的思想道德問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)講解，不僅讓思政課理論知識(shí)活起來(lái)了，同時(shí)又能將加強(qiáng)思想政治教育落到實(shí)處，讓學(xué)生充滿新鮮感，改變以往死理論死講的模式，讓學(xué)生更容易接受。課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓每個(gè)同學(xué)都能積極表達(dá)自己思想和見(jiàn)解。引導(dǎo)學(xué)生積極思考，就問(wèn)題與學(xué)生展開(kāi)探討，共同找出統(tǒng)一的答案，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)更有助于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。積極開(kāi)拓“第二課堂”，充分利用優(yōu)秀教師資源，指導(dǎo)各班多開(kāi)展辯論賽、演講比賽等形式多樣的活動(dòng)，鞏固知識(shí)，學(xué)以致用。為學(xué)生開(kāi)辦思政講座，定期舉辦專題報(bào)告，作為課堂教育的必要補(bǔ)充，幫助學(xué)生更好地參透思政課教學(xué)內(nèi)容。經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地參觀歷史博物館、科技展覽館等教育基地，邊看邊講解，耳濡目染潛移默化，將大學(xué)生思政教育抓到實(shí)處。建設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開(kāi)設(shè)網(wǎng)上課堂，學(xué)生可隨時(shí)上網(wǎng)選擇性聽(tīng)課。開(kāi)通網(wǎng)上論壇，各抒己見(jiàn)，加強(qiáng)教師與學(xué)生間的思想交流。課內(nèi)課外相結(jié)合，提高思政課教學(xué)質(zhì)量。

3 重視隊(duì)伍，加強(qiáng)思政教師隊(duì)伍建設(shè)

很多民辦高校出于辦學(xué)成本的考慮，縮減思政教師數(shù)量，造成思政教師供不應(yīng)求，師生比例嚴(yán)重失調(diào)。教師趨于年輕化，剛畢業(yè)就被引聘，尚在教學(xué)探索階段，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)方法欠佳，知識(shí)閱歷欠缺。很多新入職的教師都不具備講師職稱，副高職稱的教師少之又少。高校對(duì)教師的監(jiān)管力度不夠，很多教師都安于現(xiàn)狀、缺乏銳意進(jìn)取的精神、乏于創(chuàng)新，教學(xué)質(zhì)量停滯不前。教師科研能力不強(qiáng)，缺乏有效指導(dǎo)，調(diào)研積極性不高，課題立項(xiàng)較少。教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不合要求，制約了教學(xué)工作的順利開(kāi)展。

加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)勢(shì)在必行。增加教師數(shù)量，達(dá)到供需平衡，滿足教學(xué)需求，以便更有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在引進(jìn)教師時(shí)，放高標(biāo)準(zhǔn)和要求，除對(duì)學(xué)歷、專業(yè)嚴(yán)格要求外，從事思政教學(xué)工作的年限、工作經(jīng)驗(yàn)、職稱等都應(yīng)作為選聘標(biāo)準(zhǔn)，并嚴(yán)格落實(shí)，從根源上杜絕魚(yú)龍混雜。加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的管理，整頓隊(duì)伍中的不良習(xí)氣，提高教師的道德素養(yǎng)，為人師表，為學(xué)生樹(shù)立模范，打造積極向上銳意進(jìn)取的隊(duì)伍。有計(jì)劃地開(kāi)展思政教師隊(duì)伍專題培訓(xùn)，逐步提高思政教師的專業(yè)能力、教學(xué)能力、科研能力等綜合素質(zhì)。加強(qiáng)校際交流學(xué)習(xí)，汲取他人經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。創(chuàng)造更多的科研機(jī)會(huì)，采取獎(jiǎng)勵(lì)措施鼓勵(lì)思政教師開(kāi)展科研活動(dòng)，調(diào)動(dòng)教師調(diào)研的主動(dòng)性和積極性。以促進(jìn)思政課教學(xué)成效為目標(biāo)，繼續(xù)完善考核機(jī)制，將教師教學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新能力、教學(xué)成果、教學(xué)過(guò)程、教師科研活動(dòng)等納入考核機(jī)制，公平公正為原則，對(duì)考核優(yōu)秀的教師進(jìn)行嘉獎(jiǎng)，對(duì)考核不合格者解聘處理不可姑息。高校要高度重視，把教師隊(duì)伍建設(shè)作為一項(xiàng)長(zhǎng)期工作來(lái)抓。

4 以生為本，完善思政教學(xué)反饋機(jī)制

學(xué)生能否在教學(xué)活動(dòng)中收獲知識(shí)、能否真正受益，是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)尺。但很多高校與學(xué)生的信息溝通不暢通，還未建立起可行的信息渠道，學(xué)生對(duì)教學(xué)意見(jiàn)無(wú)處可說(shuō)，學(xué)校無(wú)法及時(shí)聽(tīng)取到學(xué)生對(duì)教學(xué)情況的反映。或者對(duì)學(xué)生的訴訪不加以重視，只是一掠而過(guò)，教學(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題得不到及時(shí)的解決。高校評(píng)教制度不完善，各大高校都在施行評(píng)教制度，但是落實(shí)不到位，評(píng)教內(nèi)容簡(jiǎn)單，不夠全面細(xì)致，不足以體現(xiàn)成績(jī)和問(wèn)題，很難達(dá)到評(píng)教的目的，評(píng)教也形同虛設(shè)。學(xué)生在參與評(píng)教時(shí)，帶有個(gè)人感情色彩，根據(jù)個(gè)人喜好打分。違背公平公正原則，應(yīng)付了事。通過(guò)分析考試結(jié)果可對(duì)教學(xué)進(jìn)行評(píng)估，但是思政課往往是開(kāi)卷考試，考試命題都出自課本原內(nèi)容，而且很多教師在試前都會(huì)給出考試重點(diǎn)，學(xué)生只要在考試前做足準(zhǔn)備，就可順利通過(guò)考試。僅憑考試結(jié)果也難以甄別出學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，無(wú)法真實(shí)反映教學(xué)效果。

高校須建立健全教學(xué)反饋機(jī)制，積極拓寬信息渠道，確保與學(xué)生間的信息通暢無(wú)阻。應(yīng)開(kāi)設(shè)學(xué)生接待處，專供學(xué)生反映教師教學(xué)問(wèn)題，虛心聽(tīng)取學(xué)生的反饋意見(jiàn)，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，高度重視學(xué)生所提供的情況及寶貴意見(jiàn)，并整理上報(bào)，及時(shí)回應(yīng)處理。針對(duì)每位教師每門課程開(kāi)通網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生可就相關(guān)老師、課程做出評(píng)價(jià)，反映存在的問(wèn)題。定期召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)，收集各班級(jí)對(duì)教學(xué)的意見(jiàn)和建議，了解教學(xué)情況，針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題及時(shí)跟進(jìn)改正。切實(shí)落實(shí)評(píng)教制度，進(jìn)一步完善評(píng)教內(nèi)容，使之全面詳細(xì)。教師要正確看待評(píng)教，將評(píng)教作為提高自身工作質(zhì)量的途徑。引導(dǎo)學(xué)生端正心態(tài)，本著公平公正的原則認(rèn)真參與評(píng)教。進(jìn)而以評(píng)促教。積極探索思政課考試的新模式，傳統(tǒng)的模式不能完全反映出學(xué)生的知識(shí)理解程度，影響教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估結(jié)果，很難促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。考試內(nèi)容應(yīng)聯(lián)系最近時(shí)事熱點(diǎn)，結(jié)合大學(xué)生存在的思想問(wèn)題以主觀題為主來(lái)設(shè)計(jì)題目，可嘗試以演講、撰寫(xiě)論文、社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告等形式考試，旨在通過(guò)考試了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，就問(wèn)題及時(shí)改進(jìn)，增強(qiáng)思政課教學(xué)的成效。

思政課是開(kāi)展思政教育的重要途徑，高校應(yīng)積極探索研究思政課教學(xué)的新方法、新思路，充分發(fā)揮思政課的教育作用。大學(xué)生要重視思政課學(xué)習(xí)，逐步樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，用先進(jìn)思想指導(dǎo)自己的實(shí)踐，全面發(fā)展，展現(xiàn)青年大學(xué)生的美好形象，在社會(huì)上立于不敗之地。

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作者簡(jiǎn)介：祁曉英，學(xué)歷：本科，職稱：初級(jí)，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。