音樂(lè)審美的思考

羅源

摘要：現(xiàn)代音樂(lè)教育的核心就是音樂(lè)的審美，同樣的音樂(lè)對(duì)于不同的人來(lái)說(shuō)也會(huì)產(chǎn)生完全不同的審美體驗(yàn)。這種差異性的產(chǎn)生基于每個(gè)人的生活環(huán)境、受教育經(jīng)驗(yàn)和人生經(jīng)歷的、有個(gè)性特征的一種音樂(lè)傾向性。音樂(lè)教學(xué)不僅是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，更是學(xué)校實(shí)施美育的主要途徑，具有其他學(xué)科不可替代的作用。審美原則是素質(zhì)教育的核心，因此，對(duì)音樂(lè)的審美教育意義重大。本文探討了音樂(lè)的美，我國(guó)音樂(lè)審美教育的問(wèn)題以及如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)審美的教育等問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)審美 音樂(lè)素質(zhì) 審美教育

音樂(lè)審美是一門橫跨音樂(lè)和美學(xué)兩界的學(xué)問(wèn)，建立在豐富的音樂(lè)知識(shí)和良好的審美價(jià)值之上。音樂(lè)欣賞作為學(xué)習(xí)音樂(lè)的一門重要的課程，和音樂(lè)審美的形成也有著重要的關(guān)聯(lián)?？梢哉f(shuō)，學(xué)生在進(jìn)行音樂(lè)欣賞的同時(shí)，就在培養(yǎng)著自身的音樂(lè)審美水平。同時(shí)，除了在音樂(lè)欣賞方面，還可以從其他一些方面對(duì)學(xué)生的音樂(lè)審美進(jìn)行培養(yǎng)，諸如審美的環(huán)境、教師的素質(zhì)等。因此，關(guān)于音樂(lè)審美的思考顯得尤為重要。

一、音樂(lè)欣賞與音樂(lè)審美的聯(lián)系

（一） 音樂(lè)審美伴隨著音樂(lè)欣賞

1.音樂(lè)起源于美

在中國(guó)古代，人們對(duì)于音樂(lè)的認(rèn)識(shí)和對(duì)于美的追求是密不可分的。當(dāng)感受到一些深刻的情感時(shí)，人會(huì)想要表達(dá)出來(lái)和他人分享。表達(dá)的形式之一就是發(fā)聲，人們將聲音以一種抑揚(yáng)頓挫的方式進(jìn)行組合，讓其聽(tīng)上去具有一定的表現(xiàn)力，這就是音樂(lè)最原始的樣子。而最開(kāi)始的那份深刻的感受，就是來(lái)自于人類對(duì)于美的感受。正是由于人們對(duì)美產(chǎn)生了不同的體驗(yàn)，所以產(chǎn)生的音樂(lè)。而同時(shí)也是因?yàn)閷?duì)于這些音樂(lè)的不同體驗(yàn)，才會(huì)讓人形成現(xiàn)在的一種音樂(lè)審美。音樂(lè)，是人們感受美，傳遞美的一種方式。

2.音樂(lè)傳遞著美

音樂(lè)在作為一段旋律被人所收聽(tīng)到了以后，會(huì)在人的內(nèi)心產(chǎn)生各種反應(yīng)，讓人產(chǎn)生各種不同的感受和體驗(yàn)。這種感受并不是憑空出現(xiàn)的，而是建立在音樂(lè)作品的內(nèi)容之上。在一部好的音樂(lè)作品中，包含了非常多的審美要素，這些審美要素分別從旋律、節(jié)奏等方面讓聽(tīng)者產(chǎn)生美的共鳴。審美要素就是音樂(lè)的語(yǔ)言，音樂(lè)家在寫曲子的時(shí)候總是帶有一定的情緒，或者包含一定的希望來(lái)寫的。而音樂(lè)審美的培養(yǎng)過(guò)程就是將這些音樂(lè)的語(yǔ)言學(xué)會(huì)、聽(tīng)懂、解讀的過(guò)程。

（二）音樂(lè)欣賞可以培養(yǎng)音樂(lè)審美

欣賞就是對(duì)于美的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，對(duì)于音樂(lè)的欣賞能夠帶領(lǐng)人們?cè)谝魳?lè)中尋找作者留下來(lái)的美感。通過(guò)對(duì)于作者的解讀以及對(duì)作品創(chuàng)作時(shí)代的解讀，可以讓聽(tīng)者了解到作品的很多時(shí)代特征。很多時(shí)候作者寫出來(lái)的作品就是對(duì)當(dāng)時(shí)心情的一種紓解，所以在后人聆聽(tīng)這段旋律時(shí)，就能夠借助音樂(lè)的手段來(lái)了解當(dāng)時(shí)發(fā)生的一些事情。

同時(shí)，許多音樂(lè)作品都具有一定的民族特征。像是中國(guó)古典音樂(lè)的纏綿柔美，歐洲交響樂(lè)的莊嚴(yán)磅礴，非洲很多部落音樂(lè)的歡樂(lè)活潑等。這些能代表本民族特點(diǎn)的內(nèi)容都屬于一類審美要素，對(duì)于這些要素的把握有助于學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的分類和體驗(yàn)。

二、如何培養(yǎng)音樂(lè)審美

（一）創(chuàng)造審美環(huán)境

審美環(huán)境是一定空間范圍內(nèi)適宜于審美的一些外在條件，包括聽(tīng)覺(jué)環(huán)境、視覺(jué)環(huán)境和師生關(guān)系三點(diǎn)。其中最重要的就是聽(tīng)覺(jué)環(huán)境的塑造。聲音和音樂(lè)的關(guān)系最為密切，它通過(guò)有節(jié)奏韻律的聲音刺激聽(tīng)者的大腦皮層，讓人感受到音樂(lè)中所蘊(yùn)含的不同情緒，引起人的共鳴。良好的聽(tīng)覺(jué)環(huán)境的塑造是音樂(lè)審美教學(xué)的前提和要求，為保障聽(tīng)覺(jué)環(huán)境，就必須擁有良好的設(shè)備和安靜的課堂紀(jì)律。教師在進(jìn)行課前準(zhǔn)備時(shí)，一定要將之納入考慮。

除了聽(tīng)覺(jué)環(huán)境，優(yōu)美的視覺(jué)環(huán)境也會(huì)對(duì)音樂(lè)審美的教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生重要的影響。這是因?yàn)橐魳?lè)審美水平是同時(shí)建立在音樂(lè)素養(yǎng)和對(duì)美的感受之上的，而視覺(jué)是更容易讓學(xué)生感受美的一個(gè)渠道。將教室以更協(xié)調(diào)的方式進(jìn)行布置，多媒體和校內(nèi)綠化環(huán)境的同時(shí)運(yùn)用，注重教師本身的儀表等，都會(huì)讓學(xué)生在視覺(jué)方面產(chǎn)生對(duì)美的感受。

另一方面，一段平等自由的關(guān)系也應(yīng)當(dāng)納入這個(gè)和諧的環(huán)境當(dāng)中。美是一種心靈的體驗(yàn)，教師要想對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的引導(dǎo)就要首先和學(xué)生進(jìn)行心靈層面的交流。教師和學(xué)生應(yīng)該以一種亦師亦友的關(guān)系進(jìn)行對(duì)于美和音樂(lè)的討論，這樣才能最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生豐富的想象。

（二）培養(yǎng)審美興趣

興趣決定了學(xué)生會(huì)在某一門課程上投入多少努力和熱情。對(duì)學(xué)生而言，能夠不用花太大力氣就能取得不錯(cuò)成績(jī)的科目一定是他比較有興趣的。對(duì)此，音樂(lè)審美課程的教師就應(yīng)當(dāng)嘗試積極挖掘?qū)W生對(duì)于音樂(lè)和美的興趣。音樂(lè)本身就具有獨(dú)特的吸引力。教師需要考慮的問(wèn)題在于怎樣將這些具有魅力的音樂(lè)介紹給不同年齡階段的學(xué)生，以起到激發(fā)學(xué)生興趣的目的。而考慮到培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)，就要在如何幫助學(xué)生形成認(rèn)識(shí)美、欣賞美和創(chuàng)造美等正確的審美觀上做出努力。

比如在和學(xué)生欣賞《森林狂想曲》時(shí)，可以讓學(xué)生在聽(tīng)完一遍音樂(lè)以后進(jìn)行自由繪畫創(chuàng)作。在畫面中表現(xiàn)出自己在音樂(lè)中都聽(tīng)見(jiàn)了什么動(dòng)物，它們可能在做些什么事情等。幫助學(xué)生理解音樂(lè)的故事性，讓音樂(lè)鮮活起來(lái)，這是提高音樂(lè)審美水平的第一步。

（三）提高音樂(lè)教師本身的審美素養(yǎng)

教師本身就是一個(gè)必須不斷學(xué)習(xí)的職業(yè)，只有不斷地充實(shí)自我，完善自身對(duì)于音樂(lè)審美的認(rèn)識(shí)，才能教授好這門課。一個(gè)擁有人格魅力、更容易讓學(xué)生產(chǎn)生信服感的教師，在授課的過(guò)程中能夠更具感染力。如今市面上可以找到的音樂(lè)作品的水平有高有低，如何在這些作品中進(jìn)行篩選，就成了音樂(lè)教師的任務(wù)。好的作品能讓學(xué)生更容易產(chǎn)生美的感受，而一般的作品中所蘊(yùn)含的審美要素比較少，用來(lái)進(jìn)行時(shí)間有限的教學(xué)比較勉強(qiáng)。教師本身的音樂(lè)素養(yǎng)就決定了能否在諸多音樂(lè)作品中挑選出合適的用以課堂的音樂(lè)作品。

同時(shí)，一個(gè)優(yōu)秀的音樂(lè)審美教師也不能僅僅擁有音樂(lè)技能，而是要兼?zhèn)湟欢ㄋ疁?zhǔn)的文化底蘊(yùn)。在教師對(duì)一個(gè)音樂(lè)作品進(jìn)行介紹的時(shí)候，學(xué)生就可以從中感受到教師的文化水平。一個(gè)僅擅長(zhǎng)音樂(lè)而不擅表達(dá)的人是無(wú)法成為一名優(yōu)秀的音樂(lè)教師的，但文化意識(shí)的薄弱恰恰是我國(guó)高校中音樂(lè)系學(xué)生的一個(gè)常見(jiàn)問(wèn)題。

三、結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)和美密不可分，音樂(lè)水平的進(jìn)步建立在對(duì)音樂(lè)美的進(jìn)一步把握和認(rèn)識(shí)上，而審美水平的提升也會(huì)促進(jìn)對(duì)音樂(lè)的理解和欣賞。在未來(lái)，人們會(huì)不斷意識(shí)到，音樂(lè)作為一個(gè)藝術(shù)門類，其欣賞和創(chuàng)作同樣重要。只有用心去理解音樂(lè)中的那些審美要素，將這種對(duì)于美麗的認(rèn)知納入一般性的生活體驗(yàn)，才能更好地感受到音樂(lè)中所蘊(yùn)藏的那些感動(dòng)和情懷。

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