兒童本位：有效閱讀設計的起點

索永

[摘 要]語文閱讀教學如何從兒童本位出發(fā)，實現(xiàn)有效閱讀，是當前語文教師必須思考的問題。教師可從課前、課中與課后三個環(huán)節(jié)進行研究，基于兒童本位，設計有效的閱讀教學，從而實現(xiàn)兒童的有效閱讀，為提高語文教學水平提供幫助。

[關鍵詞]兒童本位 生本 兒童觀 有效閱讀

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）10-068

閱讀教學是語文教學的重要內(nèi)容。但由于未能很好地在閱讀教學中落實兒童本位，未能將兒童本位作為有效閱讀設計的起點，致使有效閱讀無法真正成為現(xiàn)實。童年是人生發(fā)展的寶貴時期，只有讓語文閱讀回歸兒童本位，才能使語文教學真正促進兒童的身心發(fā)展。

一、兒童本位的內(nèi)涵

兒童本位是一種全新的教育觀，旨在追求兒童最大限度的解放并在合適的條件下促進兒童天賦潛能的激發(fā)。因此，也可以將兒童本位理解為基于兒童的特點與需求，追求兒童的解放。

就兒童本位的實質而言，為開放的、自由的、民主的教育。在社會文化發(fā)展的過程中，如果要實現(xiàn)兒童的全面解放，就必須將兒童置于中心位置，將兒童作為開展具體教育活動的唯一的、確定性的立足點和出發(fā)點。

二、兒童本位的閱讀設計觀

兒童本位是有效閱讀設計的起點。之所以得出這樣的結論，主要是因為：首先，兒童是閱讀的主要承擔者，一堂閱讀課有效與否，其最終的評判者應當是兒童。其次，閱讀作為語文教學的重要內(nèi)容，其有效性對于兒童閱讀能力、理解能力和語言運用能力的發(fā)展有著深刻的影響和積極的作用。對于兒童的閱讀教育，不應該由外部強制完成，而應當由兒童的本能與能力來為教育提供所需的素材，并指出起點，即有效閱讀設計源自于兒童且服務于兒童。再次，雖然閱讀素材的“生產(chǎn)者”是成人，但是 “消費者”卻是兒童。這就在客觀上決定了兒童的閱讀素材無論在價值尺度上還是在表現(xiàn)方式上，通常都由成人的“兒童觀”決定。有效閱讀所面臨的問題正是如此，設計者的“兒童觀”直接決定著兒童閱讀的質量。

三、基于兒童本位的有效閱讀設計

在進行閱讀教學時，實現(xiàn)有效閱讀是語文教師追求的目標，而有效閱讀的實現(xiàn)，離不開基于兒童本位的設計。具體而言，筆者認為可以從課前、課中與課后三個環(huán)節(jié)著手，強化基于兒童本位的有效閱讀。

1.課前

做好備課工作是教師搞好語文閱讀教學的前提，也是實現(xiàn)有效閱讀的基礎。因此，對于語文教育工作者而言，要立足于兒童本位，對閱讀內(nèi)容進行充分地分析和仔細地研究，充分了解兒童的特點，再結合教學目標進行閱讀教學設計。

例如，在學習課文《秋游》之前，教師就要認真地分析兒童在學習課文中會體會到關于秋游的哪些樂趣、兒童是否能夠講出自己秋游的體會等。教師只有在課前想好這些問題，才能在閱讀教學中做到有的放矢，提高閱讀教學質量。

2.課中

課堂是閱讀教學的主陣地。因此，搞好課堂教學對于實現(xiàn)有效閱讀具有重要意義。當然，必須要立足于兒童本位。

首先，要堅守童真，讓課堂回歸真實。由于兒童特有的思維方式與興趣愛好，使其更容易接受溫和、童稚的語氣。因此，在具體的閱讀教學課堂上，必須要精心設置與兒童思維相適應的教學情境，讓兒童沉浸在充滿童真的課堂氣氛中，對閱讀內(nèi)容產(chǎn)生感悟和進行表達。如在講授《臺灣的蝴蝶谷》時，教師可以在教學過程中運用充滿兒童化的、激勵性的、快樂的語氣，并站在兒童的角度引導他們進行閱讀。

其次，要彰顯童美，讓課堂賞心悅目。有效的閱讀課堂應當充滿情趣與溫馨，應當能夠對兒童的心靈進行文化熏陶。因此，教師要善于引導，激發(fā)兒童心中的淳樸之美，使課堂賞心悅目。如在教《九寨溝》一文時，教師可以設計這樣一段導語：“同學們，我們今天要共同走進一個人間仙境———九寨溝?！迸c此同時，教師可以播放與九寨溝有關的圖片或者視頻資料，再輔之以生動、優(yōu)美的語言，為兒童營造充滿詩情畫意的課堂氛圍。

再次，要激發(fā)童趣，讓課堂煥發(fā)生機。兒童本位的閱讀教學可以采取多種形式，但是其前提條件均為兒童的積極參與，其共性在于能充分地調(diào)動兒童的興趣。如在教《人類的老師》一文時，教師可以引導學生去速讀課文，看看“人類的老師到底是誰”。

3.課后

有效閱讀的實現(xiàn)，要培養(yǎng)兒童養(yǎng)成在課后寫讀書筆記的習慣。引導兒童仔細揣摩所閱讀的文章中字里行間的意思，并在段落旁標注自己的感悟與理解，寫出自己理解得不夠透徹的內(nèi)容，或者摘錄其中優(yōu)美、生動的句子。這不僅能夠完成兒童的知識積累，還能增強其評價與判斷能力。

在語文教學中，以兒童為本，基于兒童本位對有效閱讀進行合理的設計，有助于閱讀教學效果的提高和有效閱讀的實現(xiàn)。

（責編 劉宇帆）