找準(zhǔn)定位人本管理

葛秀英

全面實(shí)施素質(zhì)教育要求教師要面向全體學(xué)生，使學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能、身心素質(zhì)得到全面和諧發(fā)展，個(gè)性特長(zhǎng)得到充分培育。班主任是整個(gè)班集體的靈魂，班主任工作的好壞直接影響到整個(gè)教育質(zhì)量的高低。如何在班級(jí)管理中找準(zhǔn)定位，以人為本，實(shí)施人本管理，促進(jìn)班級(jí)健康發(fā)展，是我們每一位班主任面臨的現(xiàn)實(shí)問題。

一、多當(dāng)“領(lǐng)航者”，少作“代辦員”

有人常說：“班主任應(yīng)當(dāng)放權(quán)，讓班干部更多地自主管理好班級(jí)?！辈簧俚陌嘀魅谓處煂?duì)班級(jí)管理和班級(jí)事務(wù)完全依賴班干部去“打理”，撒手不管，聽之任之。筆者認(rèn)為班干部與班主任之間，更應(yīng)該是相互支持、相互鼓勵(lì)、相互促進(jìn)，開導(dǎo)領(lǐng)航、凝聚合力，多“傳球”，少“踢球”，善于在互幫互助、合作信任中解決問題。

例如，筆者在任五年級(jí)班主任期間，剛開學(xué)不久的一個(gè)下午，新任班長(zhǎng)小華面紅耳赤、帶著哭腔來到辦公室。原來，午休時(shí)有學(xué)生大聲喧嘩，她大吼了幾聲：“安靜！安靜！”但無濟(jì)于事，甚至還有一些調(diào)皮的學(xué)生跟著起哄，令她大受挫折。待小華情緒穩(wěn)定后，我開始與她談心。告訴她做任何一件事都需要講究方法，講究策略，懂得換位思考，懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作；告訴她一個(gè)人的智慧是有限的，團(tuán)隊(duì)的力量是無限的；在考慮不周的情況下不要急著下結(jié)論和做出處理。同時(shí)，建議由她牽頭召開一個(gè)班干部會(huì)，就紀(jì)律管理一事和大家一起商量。幾天后，班級(jí)午休安安靜靜。我找到小華，問她其中原因，她告訴我：“班干部會(huì)上，大家?guī)臀页隽撕芏嗪芎玫闹饕狻，F(xiàn)在遇到吵鬧情況，我總是先走到那個(gè)同學(xué)的座位邊小聲地提醒他，委婉地規(guī)勸他，這樣既照顧了他的面子，也不影響其他人……”聽著聽著，我滿意地笑了。

那天，我沒有“代辦”——直接去批評(píng)那些搗亂的同學(xué)和直接告訴班長(zhǎng)正確處理的方法；也沒有“踢球”——聽之任之，放任不管。而是接過“球”，并巧妙地在傳遞中為她“領(lǐng)航”——在她陷入僵局時(shí)，通過循循善誘引導(dǎo)她尋求團(tuán)隊(duì)的合作與幫助，集中智慧解決問題。對(duì)于班長(zhǎng)來說，她不僅從這件事中學(xué)到了如何管理好班級(jí)紀(jì)律，更重要的是明白了團(tuán)隊(duì)合作的重要性。

二、多去傾聽，少下命令

學(xué)生的個(gè)性千差萬別，每一位學(xué)生都有不同的成長(zhǎng)經(jīng)歷和生活環(huán)境。為人師者，尤其是班主任，不能僅僅滿足于做一個(gè)傳道授業(yè)解惑者，更重要的是成為學(xué)生的良師益友。要使學(xué)生都能健康成長(zhǎng)，教師必須尊重學(xué)生的主體地位，學(xué)會(huì)傾聽，多與學(xué)生進(jìn)行思想、情感等心理活動(dòng)的雙向交流。有了傾聽，才會(huì)有更好的了解；有了了解，才會(huì)贏得相互尊重；有了尊重，就會(huì)有水乳交融的情感，學(xué)生也就能在學(xué)校這個(gè)大家庭的溫暖懷抱中健康成長(zhǎng)。

記得我在鄉(xiāng)村小學(xué)任教時(shí)，班上有一位小斌同學(xué)，他生活懶散、性格倔強(qiáng)，作業(yè)總是拖拉，甚至根本不做，好沖動(dòng)、有自閉傾向。教師們對(duì)他頭痛不已，有的教師甚至習(xí)慣拿他當(dāng)“反面教材”來教育其他學(xué)生。我把他帶到辦公室，一起坐下聊天，從身邊趣事聊到自己的童年生活。慢慢地發(fā)現(xiàn)他在認(rèn)真地聽，并不時(shí)地發(fā)出笑聲。說完后，問他：“你能和我說說你的童年嗎？”他猶豫了好一會(huì)兒，終于打開話匣子。才得知他的父親因犯罪被判刑入獄，母親改嫁且常年外出打工，他只好寄居在外公家里，但他外公一家對(duì)他都不太關(guān)心，在家除了干活就是睡覺，很少說話。當(dāng)問他現(xiàn)在最大的愿望是什么時(shí)，他脫口而出：“我希望能得到別人的尊重，能平等地與別人談話?！蔽耶?dāng)時(shí)心里一顫，這簡(jiǎn)單、平常的事竟然成為他最大的愿望。

我對(duì)此不由得反思起來，我們教師整天忙于教學(xué)的時(shí)候，卻在不經(jīng)意間忽略了教育最重要的內(nèi)容——人的心靈。在以后的教學(xué)中，我試著轉(zhuǎn)變教育方式，在學(xué)習(xí)上對(duì)他嚴(yán)格要求，在生活上對(duì)他真情關(guān)懷，并幫助他在同學(xué)間樹立新形象。同時(shí)利用家訪的機(jī)會(huì)與他的母親、外公進(jìn)行了溝通，使家人改變了對(duì)他的態(tài)度。漸漸地小斌變了：他每天心情舒暢、精神煥發(fā)，學(xué)習(xí)成績(jī)也有大好轉(zhuǎn)，特別是我任教的數(shù)學(xué)，由原來的20來分穩(wěn)定上升到80分以上。

通過這件事，我深刻地體會(huì)到：只要我們多傾聽，少命令，就能對(duì)學(xué)生多一份了解，多一份真心的交流。

三、多吹“南風(fēng)”，少刮“北風(fēng)”

有一則寓言講的是南風(fēng)和北風(fēng)的比賽，看誰先把行人身上的大衣吹掉。北風(fēng)呼呼猛刮，行人緊緊裹住大衣；南風(fēng)徐徐吹動(dòng)，溫暖和煦，行人解開衣扣，脫衣而行。最終，凄厲的北風(fēng)無奈地輸給了溫煦的南風(fēng)。作為班主任，應(yīng)當(dāng)像南風(fēng)一樣溫潤無聲。對(duì)待學(xué)生，要善于表揚(yáng)，懂得欣賞，從關(guān)愛的心態(tài)出發(fā)，動(dòng)之以情，曉之以理，用人格力量去感化他們，激勵(lì)他們。

春風(fēng)化雨，潤物無聲。在班級(jí)管理中，只要我們能找準(zhǔn)定位，實(shí)施人本管理，整個(gè)班級(jí)就一定能朝著健康向上的方向發(fā)展，學(xué)生也將得到更好、更優(yōu)的培育和成長(zhǎng)。因?yàn)槊總€(gè)孩子心里都埋藏著善良的種子，而喚醒和激勵(lì)如同陽光雨露，每顆種子終究都會(huì)綻放出自己的美麗！