如何培養(yǎng)學生樂觀向上的品質(zhì)

葉桂榮

擔任班主任工作多年，與學生的朝夕相處讓我成為了他們的朋友。中學生學習科目多、壓力大，每天都背著沉重的書包，除了學習就是學習。一些學生的考試成績低了，會遭到家長的數(shù)落；而一些成績高的學生，還會擔心保持不住成績。我深深地認識到，成績不能代表全部，讓學生具備樂觀向上的品質(zhì)才是最重要的。具備樂觀向上的品質(zhì)，學生才能經(jīng)得起風雨，才能健康成長。

一、讓學生品嘗讀書之“樂”

“最是書香能致遠，讀書之樂樂無窮”。富有哲理的句子，能讓學生的思想進入更高的境界，從而活得簡單快樂。為了鼓勵學生廣泛閱讀，我在班級成立了圖書角，讓每個學生帶一本課外書大家交換著讀，學生興趣濃厚。我把學生寫的讀書心得粘貼在“書香樂園”里，小小的園地如盛開的百合花，縷縷馨香沁人心脾，愛的暖流在學生心中緩緩地流淌著，他們不再憂傷，不再彷徨，心中充滿了無限的陽光。他們在日記中寫到：

日記一：曾經(jīng)的我

曾經(jīng)的我/是那么的柔弱/那么的不堪一擊

經(jīng)常把自己的心緒/死死地封閉/有的只是苦澀和孤寂

是老師/打開了我的心扉/讓我又能像孩童一樣頑皮、嬉戲

日記二：不再悲觀

四歲的時候，由于媽媽的不小心，我掉進了滾開的玉米碴子鍋里。燙傷的臉部盡管已經(jīng)做了六次大手術(shù)，但現(xiàn)在還像褶皺的巖石。痛苦總是時不時地向我襲來，那一道道疤痕就像鞭子一樣抽打著我的心。當老師引導我讀了《郭健用快樂戰(zhàn)勝癌癥》時，我的心像開了一扇窗，我懂得了是快樂讓她逃出劫難。

從這兩篇日記中我讀到學生們已經(jīng)具備了樂觀向上的品質(zhì)，笑對生活，開心快樂每一天，他們的生命熠熠生輝。

二、讓學生品嘗動手之“樂”

擔任班主任期間，為了提高學生的動手操作能力，我讓他們做手抄報，衣服扣子掉了自己釘，褲子開線了自己縫。還要求他們幫家里干力所能及的事情，如撿桌子、擦地、收拾碗筷、做簡單的飯菜，讓他們在動手操作中體會成功的快樂。

“做一做手兒巧，動動手腦子活”，他們越做越嫻熟。班級的智慧窗里展示著他們的作品：用廢舊的礦泉水瓶粘貼的精美燈罩、用毛線編織成的鼓溜溜的小肥豬、用五顏六色的貝殼粘貼的孔雀開屏，還有同學們用樹葉粘貼的美麗的畫、用五谷粘貼的“豐收”圖。這些作品活靈活現(xiàn)，是一朵朵盛開的校園奇葩。經(jīng)常動手做一做，學生們的思維敏捷了，知識面拓寬了，再也不是“四體不勤，五谷不分”的書呆子了。今天的歷練，為學生將來走上社會、從事社會實踐打下了堅實的基礎(chǔ)。

學生感言：有句古話叫“授人以魚，不如授人以漁”，說的是傳授給人以知識，不如傳授給人學習知識的方法。班主任老師教會了我做事，在做的過程中我品味到了無窮的快樂，我經(jīng)常把自己的“作品”拿給同學和家人看，每每這時，我的心中都會泛起快樂的漣漪，心靈深處發(fā)出吶喊——自己會做真好！

三、讓學生品嘗活動之“樂”

學生的主要任務是學習，長時間學習會使一些學生感到枯燥，從而產(chǎn)生厭學心理。我利用一定時間開展豐富多彩的課外活動，調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生放松心情，達到高效提質(zhì)的目的。

鏡頭一：花樣跳繩

師生人手一根跳繩，利用體育課、大課間活動和陽光體育運動時間，創(chuàng)造出不同的單個動作，最終合成一套花樣跳繩動作，如肯肯跳、踏步跳、交互跳、網(wǎng)跳、繞“8”字跳、前后開合跳、雙飛跳等。炫舞的花式跳繩，呈現(xiàn)了別樣的精彩。

鏡頭二：腰鼓表演

看，操場上擂鼓的學生，他們穿著紅色的綢子套裝，腰間系著腰鼓，那腰鼓越擂越烈，滿耳都是“隆隆隆”的鼓聲。擂鼓的少年臉蛋粉紅，眉宇飛揚，嘴角洋溢著喜氣。“隆隆隆”的腰鼓聲使空氣變得燥熱了，使校園亢奮了，使學生的心變得痛快了。

鏡頭三：植株生長

種在班級的玉米種子破土而出了，那嫩綠的芽，給人欣喜，給人希望。

同學們給它澆水、施肥，嫩芽漸漸地放葉，一片、兩片。陽光下，葉片帶著小水珠生長著。班里的李**看著看著，竟“噗嗤”地笑了：“哈哈，我聞到奶香爆米花味了！”全班的同學都樂了，心中充滿了對未來的美好憧憬。

此外，我班還開展了“繪畫社團”“寫字社團”“文學社團”“合唱社團”和“魔方社團”。社團活動的開展，既豐富了學生的課余生活，又促進了學生德智體美勞的全面發(fā)展。學生在社團活動中樂此不疲，形成了“比學趕幫超”的濃烈氛圍。

四、讓學生品嘗助人之“樂”

人生的旅途上，每個人都會遇到坎坷，是親人和朋友的無私幫助讓無助者渡過難關(guān)。我曾幫助過別人，看到他們從困苦中走出來的時候，我會從心里涌出一股難以明表的自豪感和幸福感，我感到了助人的快樂。助人為樂說起來簡單，做起來難?，F(xiàn)在的孩子幾乎被愛河淹沒了，他們不知道生活中還有誰更需要幫助。我引導學生助人應從小事做起。班級的郭**，父親智障，母親殘疾，一家人靠吃低保過日子。她的練習本常常是用了正面用背面，有時還字摞字。天已經(jīng)很冷了，可她還衣裳單薄。在我的引導下，同學們把自己的零花錢省下來為她捐贈了學習用品，還買了一套保暖內(nèi)衣。寒冷的冬天，她的心被溫暖了。一個班集體中的學生就這樣你幫我，我?guī)湍?，大家共同進步。他們心中都有一個信念：“施比受更為幸福，給永遠比拿更快樂”。他們都有一顆快樂的心，都有一顆美好的心。

班主任不但要傳授給學生知識，還要做學生思想的引路人，培養(yǎng)學生樂觀向上的意志品質(zhì)，讓學生學會品嘗，品嘗學習的快樂、生活的快樂和人生的快樂，樂觀向上地生活和學習。

（責任編輯 史玉英）