穩(wěn)扎穩(wěn)打 均衡培養(yǎng)

王紅梅

摘 要：隨著職業(yè)教育的快速發(fā)展，技工院校一體化課程教學改革勢在必行。本文介紹了筆者所在學院開展一體化課程改革的一些具體做法和特色之處，以期拋磚引玉。

關鍵詞：一體化課改 特色 均衡

2009年7月，人力資源和社會保障部制定了《技工院校一體化課程教學改革試點工作方案》，拉開了技工院校一體化課程教學改革的帷幕。2011年10月，依據(jù)此文件精神，遼寧省確定了12所技工院校為一體化課程教學改革試點院校，著手進行一體化課程教學改革試點工作，作為試點院校之一，筆者所在學院參加了數(shù)控加工專業(yè)一體化課程教學改革試點活動。三年的試點工作現(xiàn)已完成，學院積累了一定的教學改革經(jīng)驗，逐步規(guī)范了一體化課程教學，效果顯著。

一、領導高度重視，準備工作充分有效

在課改工作中，學院把突出實際效果放在首要位置，一切圍繞學生能夠?qū)W到真本事、掌握真本領而展開，做好準備工作。

1.領導重視是關鍵

對教學項目進行改革，領導重視是前提，只有領導重視和支持，改革才能順利地開展和實施。

學院領導對此項工作高度重視，成立了一體化課程教學改革工作領導小組，并聘請資深職業(yè)教育培訓專家、行業(yè)企業(yè)專家組成專家咨詢委員會，建立了崗位責任制。同時，學院制定了教學改革整體規(guī)劃、師資隊伍建設方案、教學資源配置方案等，制定了數(shù)控加工專業(yè)一體化課程教學改革實施方案、學期教學進度計劃、教學改革督導計劃等，建立了一整套課改教學管理制度、教學檔案和教務檔案。

2.師資、設施是保障

有了師資、設施保障，才可能收到改革的預期效果。師資是一體化教學的主導，學院積極組織教師參加部級、省級的一體化課改培訓。同時，利用暑假內(nèi)部培訓，通過集體備課、共同研習、逐項訓練等統(tǒng)一教學規(guī)范，對教師進行課程設計、教學方法等方面的培訓。2014年，學院邀請省一體化課改專家來院做一體化課程教學改革專題講座，并在暑假期間派出13位專業(yè)教師參加人社部組織的“2014年技工院校一體化師資培訓”。此外，學院還分期、分批地安排教師到企業(yè)實習，有力地促進了教師實踐技能的提升。

學習工作站是一體化教學必需的硬件設施，在學習工作站的資源配置上，學院把最好的多媒體教室和機房配備給試點班，建立了一體化教學工作站和數(shù)控加工仿真實訓室，并將數(shù)控車間改建成了一體化教學實訓場地，使學習工作站具備了理論教學、實訓操作、資料查閱、小組協(xié)作、成果展示等多種功能。

3.廣大教師積極參與是基礎

只有讓廣大教師充分認識到一體化課改的必要性，充分調(diào)動教師的積極性，才能保證教學改革的順利進行。

學院選拔優(yōu)秀教師組成一體化教學團隊，負責試點班的全部一體化課程，由教務科長、教研組長負責全程跟蹤教學指導。同時，學院出臺了激勵機制，為參與一體化教學改革的教師在量化考核中加分，在評先選優(yōu)中優(yōu)先考慮，并每月給予一定的教學改革資金。這極大地調(diào)動了教師的積極性，并鼓勵其他教師向此方向提升教學能力。

4.校企合作是平臺

一體化課改需要行業(yè)、企業(yè)的密切合作，有了行業(yè)、企業(yè)的參與，學院才能組建專兼結(jié)合的一體化教學團隊，開發(fā)貼近生產(chǎn)、緊跟技術(shù)前沿的典型工作任務，構(gòu)建科學實用的課程體系，使生產(chǎn)性實訓及頂崗實習得以順利展開。

學院與10多家企業(yè)合作，極大地提高了學生的生產(chǎn)加工技能和生產(chǎn)責任意識，為培養(yǎng)合格的技術(shù)人才打下了堅實的基礎，也為一體化課改增添了亮色。

二、工作腳踏實地，教學順利開展

經(jīng)過3年多的艱苦努力，學院課改試點工作形成了六個方面的特色，為均衡培養(yǎng)學生創(chuàng)造了條件。

1.結(jié)合實際，明確任務

教師認真研究課標及課改教材，在深入調(diào)研的基礎上，分別確定了車工（12個）、鉗工（4個）、數(shù)控車工（17個）的典型工作任務，制訂了每學期典型工作任務教學工作計劃。

2.改革舊制，找準重心

學院對原有的授課模式進行了改革，把專業(yè)課定為授課重心，讓文化課為專業(yè)課服務。例如，數(shù)學調(diào)整為數(shù)控加工模塊，語文偏重求職信和語言表達，注重職業(yè)指導和職業(yè)道德及心理健康課程，體育側(cè)重體能訓練等。此外，學院還將五門專業(yè)基礎課整合為一門專業(yè)理論基礎綜合課，形成了以典型工作任務為核心的輻射狀教學結(jié)構(gòu)。

3.講究方法，引人入勝

在教學過程中，教師采用任務驅(qū)動法、行動導向法、項目教學法、頭腦風暴法等教學方法，集理論傳授、現(xiàn)場觀摩、技能訓練、師生交流、小組協(xié)作于一體，突出了教學內(nèi)容和方法的應用性、綜合性、實踐性，充分調(diào)動了學生的學習興趣，收到了事半功倍的效果。

4.明確流程，環(huán)環(huán)相扣

為確保實現(xiàn)課改目標，學院以求真務實的科學態(tài)度，緊緊抓住下達任務、獲取信息、制訂計劃、實施計劃、檢查控制、評價反饋這六個重要節(jié)點，形成了完整的工作流程，環(huán)環(huán)相扣，學生很快由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿鳎瑢W習效率大幅提高。

5.均衡發(fā)展，提升素養(yǎng)

學院注重培養(yǎng)學生任勞任怨的精神和團隊協(xié)作的意識，把試點班的學生分成6個組，賦予每個組員不同的企業(yè)員工角色，從機床保養(yǎng)到物料領取、從工件加工到質(zhì)量檢測，實現(xiàn)了實訓教學對企業(yè)生產(chǎn)加工的全程模擬，使學校教學與企業(yè)需要零距離對接。

6.雙拳出擊，形成合力

教務科每個月都要組織召開一次一體化課改碰頭會，保持總體推進的態(tài)勢。教研室每周組織一次集體備課，邀請部分專家參加，讓教師面對面溝通，提出新問題，擬定新辦法，做出新部署，保證了一體化課程教學改革的順利進行。

三、師生共同努力，教學成果碩果累累

眾人拾柴火焰高。在各有關方面的共同努力下，學院一體化教學實現(xiàn)了理實一體化、教師一體化、教材一體化、教室一體化、學習主客體一體化，將教、學、做融為一體，極大地提高了教學效果。

1.課堂表現(xiàn)大為改觀

實施一體化教學后，學生真正成為了課堂的主人，無論是學習理論還是實踐操作，學生都積極主動，學習氣氛活躍，教學評議滿意度遠高于其他班級。

2.學生綜合素養(yǎng)顯著提升

學生通過在學習中工作、在工作中學習，綜合素養(yǎng)得到了快速提升，頂崗實習時深受企業(yè)歡迎，參加行業(yè)大賽不斷斬獲殊榮。在2012年“第五屆全國數(shù)控技能大賽遼寧賽區(qū)選拔賽”中，王超同學榮獲中職組數(shù)控車工第一名。同年，在“遼寧省技師杯職業(yè)技能競賽”中，于海生同學榮獲車工組三等獎。2013年“首屆技工院校一體化教學成果展”學院也受到了省人社廳領導的好評。2014年，在“遼寧省首屆一體化課程教學改革試點技工院校學生技能競賽”中，學院派出的由李冠橋、李欣宇、吳興旺組成的參賽小組榮獲車工競賽組第一名。

3.教師教學能力明顯提高

通過教學實踐與培訓，強化了教師的一體化課改理念，提升了教學實踐能力，實現(xiàn)了傳統(tǒng)意義上的教師向現(xiàn)代職業(yè)導師的巨大轉(zhuǎn)變。幾年來，學院教師共發(fā)表了4篇一體化教改論文，新開發(fā)出28個典型工作任務，調(diào)整了2個車工典型工作任務，撰寫了4部校本教材。

4.師生創(chuàng)新發(fā)明的熱情空前高漲

為體現(xiàn)學以致用的精神，師生利用課余時間開發(fā)出獎杯、孔明鎖、金屬屏風、華容道、十二生肖吉祥符、智慧輪環(huán)等諸多精、巧、奇、特的教學產(chǎn)品。當學生的奇思妙想變成了一件件具有一定文化內(nèi)涵，甚至有收藏和開發(fā)價值的工藝品時，每一位師生都感到無比的自豪。

下一步的課改方向已經(jīng)明確，學院將進一步完善過程化考核與評價體系，進一步擴大一體化課改試點范圍，進一步增強學生全面可持續(xù)發(fā)展的能力，進一步推進校企合作的深入開展。

（作者單位：遼寧省朝陽市技師學院）