EEC英語八年級Unit11Reduce，ReuseandRecycle說明文閱讀課教學設(shè)計及反思

唐莉

一、教材分析

Unit 11的閱讀課以“Reduce， Reuse and Recycle”為內(nèi)容，是單元教學的重點。本節(jié)課不僅延續(xù)了前幾個單元的環(huán)保話題，更將此話題進一步深入討論，通過閱讀讓學生明確愛護環(huán)境的具體做法。《初中英語課程標準》要求八年級學生達到四級目標，即能讀懂簡單文章，能嘗試使用不同資源，從口頭和書面材料中提取信息，擴展知識，解決簡單的問題并描述結(jié)果，能在學習中互相幫助，分享學習成果。根據(jù)此目標的描述，結(jié)合本篇說明文的內(nèi)容，以思維導圖為載體進行閱讀教學，同時鼓勵學生在閱讀過程中互助合作，以思維導圖的形式展示學習成果，檢驗其對所讀文章的理解。

二、學生分析

八年級學生思維活躍，已經(jīng)有相當?shù)恼Z言知識儲備，他們競爭意識、合作意識都很強，并喜歡在課堂上表現(xiàn)自己，展示學習成果。但他們?nèi)狈﹂喿x策略，信息搜集和整理的能力有待提高。結(jié)合學生實際情況，在教師思維導圖的引導下，學生通過發(fā)散思維，自制思維導圖，給更多學生表達、合作以及展示的機會，并在教學中積極傳授閱讀策略。

三、教學目標、重點、難點

教學目標：

①知識目標：學習本課重要的單詞reuse， recycle， reduce ，refillable， continue， breathe， improve；理解文章意義；掌握基本的閱讀策略，通過閱讀進行篇章結(jié)構(gòu)的梳理，并能夠以思維導圖形式展示學習成果。

②能力目標：采用情境教學，思維導圖，整體閱讀，研讀，問答，討論等方法，培養(yǎng)學生的閱讀能力，以教師為主導，學生為主體，任務(wù)為基礎(chǔ)，多媒體貫穿課堂教學始終。

③情感目標：教導學生從我做起，從小事做起，愛護環(huán)境，增強環(huán)保意識。

教學重點：閱讀篇章的整體把握和細節(jié)理解，掌握閱讀策略，明確文章結(jié)構(gòu)。

教學難點： 通過合作以思維導圖形式展示學習成果，檢驗其對所讀文章的理解。

四、教學步驟

1.師生問候，導入新課。

教師通過多媒體展示一幅思維導圖，幫助學生尋找圖中的構(gòu)詞規(guī)律，旨在通過加前綴構(gòu)新詞的規(guī)律引導學生寫出已學以及預習本課后所了解的 “re”為前綴的詞匯，從而引出seduce， reuse and recycle閱讀教學內(nèi)容。

附：學生課堂成果

2.跟錄音機朗讀課文。

設(shè)計意圖：

①通過跟讀，糾正學生發(fā)音。

②整體閱讀，判斷出說明文體，抓住文章中心。

3.自由朗讀后，回答問題。

幫助學生進一步熟悉課文內(nèi)容，問答同時逐步完善教師思維導圖內(nèi)容， 針對開放性問題，積極發(fā)散學生思維，自制思維導圖，小組展示。

① What problems do people face now？

② What would the problems cause？

③ What other environmental problems do we face now？

小組討論后以思維導圖的形式呈現(xiàn)討論結(jié)果。

附：學生課堂成果

④ According to the text， what can we do to make things better？

⑤ What can we reuse， reduce and recycle？

⑥ What others things can we do to protect the environment？

小組討論后以思維導圖的形式呈現(xiàn)討論結(jié)果。

附：學生課堂成果

4.學生齊讀后，教師以思維導圖的形式對通篇文章進行總結(jié)。

5.布置家庭作業(yè)。

作業(yè)一：上網(wǎng)搜集protect the environment的信息，培養(yǎng)學生信息搜集的能力。

作業(yè)二：讓學生自己制作一個愛護環(huán)境小海報，培養(yǎng)學生的動手實踐能力以及語言運用能力。

以上兩項作業(yè)學生可任選其一，給不同層次學生更多的選擇空間。

五、板書設(shè)計

Unit 11 Reduce， Reuse and Recycle

六、教學反思

本課通過閱讀教學，讓學生了解說明文文體知識，了解文章篇章結(jié)構(gòu)，積累語言知識，并能夠用思維導圖的形式展示文章內(nèi)容及脈絡(luò)。很多小組在教師的示范引領(lǐng)下繪制出形象化、具體化的思維導圖，他們將枯燥無味，冗長煩瑣的英語篇章轉(zhuǎn)化為輕松易懂的圖片，從視覺和理解上幫助記憶和接受，這極大地提高了學生學習英語的興趣，增強了自主學習意識。幫助學生成為獨立自主學習的主體，更進一步為學生終生學習打下基礎(chǔ)。但由于課堂時間有限，部分小組的思維導圖展示不夠具體、美觀，有待在今后的課堂上，更多地讓學生進行思維導圖的繪制實踐。

本文系黑龍江省教育科學“十二五”規(guī)劃2012年度省教育廳規(guī)劃課題“思維導圖在初中英語閱讀教學中的應(yīng)用策略與理論研究”（課題編號：JJC1212061）研究成果之一。endprint