小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

韓雪冰

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“使學(xué)生具有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感?！庇纱丝梢娫跀?shù)學(xué)教學(xué)中，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望是教學(xué)成功的關(guān)鍵。我是從以下幾個(gè)方面入手的：

一、巧設(shè)“疑問”，激發(fā)興趣

“學(xué)啟于思，思源于疑”，有疑問才能啟發(fā)學(xué)生去探索。可見，“設(shè)疑”不僅能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還有助于學(xué)生點(diǎn)燃創(chuàng)新思維的火花，從而達(dá)到誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。如：我在教學(xué)減法認(rèn)識(shí)時(shí)，右手拿5支鉛筆，左手拿4支鉛筆，一共有幾支鉛筆？學(xué)生回答后老師提問：一共有9支鉛筆，老師右手拿5支，左手拿幾支？學(xué)生說(shuō)對(duì)后，老師給予表?yè)P(yáng)，接著老師又把一部分鉛筆放在鉛筆盒里，一部分放到手里，隨之設(shè)疑：“你們猜一猜，鉛筆盒里有幾支鉛筆？”這時(shí)，學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理表現(xiàn)出來(lái)，便爭(zhēng)先恐后地?fù)屩卮?。有的說(shuō)：“鉛筆盒里有5支”，“有的說(shuō)鉛筆盒里有4支”……此時(shí)，教師遺憾地告訴他們：“你們猜的數(shù)都不對(duì)”，老師反問：“你們知道為什么猜不對(duì)嗎？”這時(shí)老師說(shuō)：“這不是一道完整的題，它缺少一個(gè)總數(shù)條件，所以你們算不出來(lái)，如果老師說(shuō)一共有8支鉛筆，手里拿著2支鉛筆，鉛筆盒里一共有幾支鉛筆？”這時(shí)同學(xué)們恍然大悟，人人積極思考爭(zhēng)著發(fā)言。這樣，學(xué)生在求知解疑的過程中，學(xué)會(huì)知識(shí)，提高能力，從而誘發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。

二、通過游戲，激發(fā)興趣

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)，在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，不斷激發(fā)他們的求知欲望。小學(xué)生最喜歡做游戲，讓學(xué)生在做中學(xué)，在玩中學(xué)，在快樂中學(xué)，應(yīng)該成為低年級(jí)的重要形式。如：猜謎語(yǔ)，找朋友，奪紅旗，開火車，我是小小郵遞員，比比誰(shuí)最火眼金睛等等。如教認(rèn)數(shù)8時(shí)，首先我讓學(xué)生從學(xué)具盒里拿出小圓片擺8的組成；接著老師擺出1-7的數(shù)字卡片，指名學(xué)生“找對(duì)子”；然后做“找朋友”的游戲，老師把1-7的數(shù)字卡分別發(fā)給7個(gè)同學(xué)，每人拿一張站在講桌前，然后指名其中一人手拿自己的卡片站在6個(gè)同學(xué)的對(duì)面，用自己的卡片去找朋友，他的數(shù)字卡片和對(duì)面的數(shù)字卡片組成了8，大家齊說(shuō)：“對(duì)！”不是8，齊說(shuō)：“不對(duì)！”最后看誰(shuí)得分多，老師和同學(xué)比賽，老師拿出一張數(shù)字卡（老師慢慢的出現(xiàn)給學(xué)生有個(gè)思考的時(shí)間）全體同學(xué)說(shuō)出和老師數(shù)字卡片組成的數(shù)，學(xué)生齊說(shuō)說(shuō)對(duì)了（一個(gè)不錯(cuò)），學(xué)生得分，如果有一個(gè)說(shuō)錯(cuò)，老師得分，做這個(gè)游戲時(shí)，同學(xué)們更齊心了，注意力非常集中，很少有錯(cuò)。

三、直觀形象，喚發(fā)興趣

直觀教學(xué)能使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化、形象化，為學(xué)生感知、理解知識(shí)創(chuàng)造條件，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。如教認(rèn)“2”時(shí)，我先出示實(shí)物：2個(gè)梨、2棵樹、2個(gè)杯子、2塊糖、2輛小汽車、2朵花，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)再讓學(xué)生擺2根小棒，2個(gè)圓、2個(gè)正方形等具體的實(shí)物來(lái)豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。學(xué)生擺圖形時(shí)，提問：“這些物體不一樣，但它們的數(shù)量一樣嗎？”學(xué)生明白盡管這些東西各不相同，但數(shù)量都是“2”，可以用數(shù)字“2”來(lái)表示，使他們的認(rèn)識(shí)從具體到抽象，并在實(shí)物下面寫“2”。再請(qǐng)學(xué)生找出生活中數(shù)量是“2”的各種各樣?xùn)|西，又問：“你們看到或聽到‘2這個(gè)數(shù)時(shí)會(huì)想些什么？”他們可能會(huì)想到人有2只手，2只腳，自行車有兩個(gè)輪子，吃飯要用2根筷子等等，從而使學(xué)生又從抽象“2”想到實(shí)物，使學(xué)生初步形成“2”的概念。由于直觀形象的方法適應(yīng)了學(xué)生的思維特點(diǎn)，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因而比較好地解決了低年級(jí)學(xué)生理解力差與教學(xué)概念抽象的矛盾，使學(xué)生沿著實(shí)物——表象——抽象的順序加深了對(duì)概念的理解。

四、實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，不能單純地依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法，教師應(yīng)幫助他們?cè)谧灾魈剿骱徒涣鬟^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)體驗(yàn)。”多數(shù)數(shù)學(xué)教師都感到：在教學(xué)一些概念、法則時(shí)，學(xué)生往往覺得很枯燥，興趣不高，教師也覺得教起來(lái)吃力。可是如果通過直觀的演示、實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作等多種形式，讓學(xué)生直接感知和體驗(yàn)，這樣學(xué)生才能輕松而深刻的理解并掌握概念。

如在教學(xué)“梯形面積的計(jì)算”這一內(nèi)容時(shí)，我在學(xué)生已經(jīng)掌握了平行四邊形面積公式推導(dǎo)的基礎(chǔ)上，先讓學(xué)生回憶平行四邊形的面積公式是怎樣推導(dǎo)的，再利用舊知識(shí)找出梯形面積的計(jì)算方法。學(xué)生用10分左右的時(shí)間在小組合作學(xué)習(xí)中推導(dǎo)出梯形面積主要有六種方法。（1）用兩個(gè)完全相同的梯形拼湊成一個(gè)平行四邊形；。（2）沿梯形的一條對(duì)角線剪開，把梯形分割成兩個(gè)三角形；（3）沿梯形的中位線剪開后，拼成一個(gè)平行四邊形；（4）在梯形的下底上找一點(diǎn)，把梯形分割成三個(gè)三角形；（5）沿著梯形的上底的兩個(gè)端點(diǎn)畫出兩條高，把梯形分割成一個(gè)長(zhǎng)方形和兩個(gè)三角形；（6）沿梯形的中位線向下對(duì)折，再沿兩腰中點(diǎn)向下作垂線，把兩個(gè)三角形向內(nèi)所變成兩個(gè)長(zhǎng)方形?？梢?，教學(xué)過程中多給學(xué)生一些思考的空間和時(shí)間，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口等多種感官參與獲取新知，使學(xué)生不僅掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣和創(chuàng)新意識(shí)。

五、精選練習(xí)，鞏固興趣

有效的課堂練習(xí)是鞏固與強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)的重要手段，它不僅可以提高學(xué)生的思維能力、拓寬學(xué)生的知識(shí)層面、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，而且能進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率。不同的練習(xí)形式可以達(dá)到事半功倍的效果?？梢娊處熢谠O(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，一定要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要精心設(shè)計(jì)鞏固概念的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生一題多解的練習(xí)，多題一解的練習(xí)，也可以先練后講或先講后練，也可邊講邊練，講練結(jié)合。如：教學(xué)《克和千克》后，可以設(shè)計(jì)如下練習(xí)讓學(xué)生體驗(yàn)克和千克：括號(hào)里填上合適的單位：一個(gè)乒乓球約3（ ）；我的書包約3（ ）；我的體重約24（ ）等，選擇一些貼近學(xué)生生活的素材，讓設(shè)身處地的去感受、去理解克和千克的不同質(zhì)量，而不是死記硬背，這樣學(xué)生就會(huì)結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)對(duì)克和千克有更深刻的認(rèn)識(shí)。如6□7>649，□里可以是（ ）。對(duì)于差生只要求能夠填出幾個(gè)，對(duì)于中等生能夠全部填出，對(duì)于優(yōu)等生應(yīng)概括出方法。這種形式的練習(xí)題讓差生吃得了，中等生吃得飽，優(yōu)等生吃得好，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。再如在進(jìn)行分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題復(fù)習(xí)課的教學(xué)時(shí)，結(jié)合本班人數(shù)出示了這樣一個(gè)題目：男生人數(shù)比女生人數(shù)多25%，女生人數(shù)比男生人數(shù)少百分之幾？ 教師啟發(fā)學(xué)生利用多種方法來(lái)解答這道題，學(xué)生最后得到了三種不同的方法。學(xué)生能從解題中體驗(yàn)成功的喜悅，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，鞏固了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課采用符合學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué)方法，可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在輕松活潑的氣氛中學(xué)到新知識(shí)和技能。以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣為核心，全方位激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

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[3]李紅.《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性》endprint