高中語文教學(xué)細(xì)節(jié)價值芻談

殷貴花

【摘 要】一節(jié)課也是由無數(shù)的細(xì)節(jié)組成的，細(xì)節(jié)決定教學(xué)的成敗。老師作為整堂課的總調(diào)度員和設(shè)計師，應(yīng)付出一定心血，從細(xì)微處著眼，備好課，上好課，反思好我們的課，從而領(lǐng)悟教學(xué)這門常學(xué)常新的不老藝術(shù)。

【關(guān)鍵詞】高中語文；有效課堂；細(xì)節(jié)

如何理解課堂教學(xué)活動，從事教育研究的學(xué)者提出了不同的解讀，或站在傳道授業(yè)解惑的角度，高度肯定老師的主導(dǎo)作用，或基于知識學(xué)習(xí)的主體學(xué)生的立場上，大聲疾呼把課堂還給學(xué)生，并聲討“課霸型”老師的種種不是。教書育人重?fù)?dān)在肩，如何在我們的三尺講臺上擔(dān)負(fù)起現(xiàn)階段教育的現(xiàn)實使命，值得思考。面對一堂堂華美的展示課，眼花繚亂之際常感自身學(xué)習(xí)的緊迫。日常一堂又一堂的教學(xué)課是來不及預(yù)演的“實戰(zhàn)”，老師對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的關(guān)注猶如繞地運行的衛(wèi)星，是全方位和瑣碎的，每一天，每一堂課，我們該如何才做得更好些？

尊重學(xué)生，敬畏知識，以我們的職業(yè)使命為榮，在不同聲音的背后，都有著同樣的一個目的：讓學(xué)生學(xué)得更好，更快樂，讓我們所從事的事更加有意義。作為普通的老師，面對不同的學(xué)生，針對不同的教學(xué)環(huán)境，有時停下來也想聽聽自己內(nèi)心零星細(xì)碎的看法。

教學(xué)遠不止課堂那幾十分鐘，這里有一大堆零散的事需要老師們?nèi)プ觯谭ê蛯W(xué)法可以各家不同，但教學(xué)里面有些共通的東西，是需要我們老師踏踏實實去做的。針對語文課堂，教學(xué)應(yīng)是緊緊圍繞著對課本知識、現(xiàn)實生活和學(xué)生三者的思考與探索，師生在課堂上所進行的教學(xué)配合活動應(yīng)包括不同思想的有益碰撞。要提升我們的課堂效率，我們首要的是該處理好課堂內(nèi)外師生間有效溝通交流的問題。老師要善于用自己的智慧去沖撞開學(xué)生思維的大門，在課堂上，力求讓教學(xué)語言活起來，讓學(xué)生思維活起來，讓整個課堂的知識之水也活起來。

面對一堂課，師生間得有效配合，要課堂有效，老師作為整堂課的總調(diào)度員和設(shè)計師，應(yīng)付出一定心血，從細(xì)微處著眼，備好課，上好課，反思好我們的課，從而領(lǐng)悟教學(xué)這門常學(xué)常新的不老藝術(shù)。

一、明確教學(xué)是為什么而教，這是一把指南針

千百年來老師肩上一直擔(dān)當(dāng)著“傳道受業(yè)解惑”的責(zé)任，時間改變著一切，包括教育?，F(xiàn)代語文教育的最終目的是什么？我們不甘把自己當(dāng)作販賣知識的小商小販，我們不單純是給學(xué)生傾銷知識。我們的語文課堂，更多的時候應(yīng)該傳遞給學(xué)生一種思考人生、解決問題的態(tài)度和方法，語文課堂就是一個開闊的空地，通過這里看世界看人生，包括看我們每個人的內(nèi)心世界。學(xué)生通過這里學(xué)會看待生活和思考人生，語文課堂應(yīng)該在學(xué)生的心中樹立起一道是非善惡的樸實道德標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)學(xué)生面對困難苦難時所應(yīng)具有的拼搏毅力和樂觀心態(tài)，讓學(xué)生獲益于語文課堂，讓他們在課堂中成長，在生活中去充實和完善語文所學(xué)，最終憑所學(xué)改變命運，開創(chuàng)屬于他們自己的美好生活。

二、關(guān)注課桌前鮮活的學(xué)生個體，他們是一群不同的人，他們的未來也注定不一樣，我們要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的不同點

“以人為本”的教學(xué)，為我們的課堂教學(xué)點亮了一盞燈。充分尊重學(xué)生稚嫩的人格情感，從情感、態(tài)度和價值觀上去透析我們的學(xué)生，老師先得學(xué)生認(rèn)同，學(xué)生自然“親其師，信其道”，課堂讓人覺得親切和藹，學(xué)生自然會高高興興的動腦思考，自然而然他們會在求知的道路上去發(fā)現(xiàn)和收獲思考與成長的喜悅，甚而會在老師的點撥下主動去探尋未知的知識，創(chuàng)造性的進行學(xué)習(xí)。語文課堂，應(yīng)該是師生一起看世界的課堂。師生點點滴滴的付出，走進課本里的過往生活，走進現(xiàn)代生活的大課堂，知識之水得“地氣”才會活起來，語文老師有義務(wù)讓觀察和思考成為“余韻繞梁，三日不絕”的美食，讓課堂所有參與者有所思有所得，如此課堂自然有效。

我們的課堂，老師的講臺絕不是遠離生活遠離學(xué)生的 “孤島”，抓住生活，抓住學(xué)生，抓住我們自己的心，語文課才終會成為快樂的思考和智慧的生活。

三、教學(xué)細(xì)節(jié)往往決定成敗

老子曾說：“天下難事必作于易，天下大事必成于細(xì)”， 一節(jié)課也是由無數(shù)的細(xì)節(jié)組成的，細(xì)節(jié)決定事情的成敗。我們的語文教學(xué)，細(xì)節(jié)在哪里？

課前的精心準(zhǔn)備是教學(xué)細(xì)節(jié)之一?！芭_下十年功”的苦必須吃，要在講臺感染我們的學(xué)生，要讓學(xué)生收獲更多，我們必須做足臺下工夫。吃透教材，語文教學(xué)應(yīng)先咬教材。用生活解析教材，取各家之長（各類參考資料），抓透知識點，課外先深入進去，在課堂上方可淺易出來，聯(lián)系學(xué)生實際生活，將語文知識外化為富有生活趣味的思考活動，借學(xué)生的生活體驗來感悟領(lǐng)會語文知識的魅力，“化腐朽為神奇”往往是語文課笑聲的活水源泉。

在課堂上善于尋找教學(xué)契機，捕捉細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)會讓教學(xué)活動瞬間生動起來。老師要善于把教學(xué)細(xì)節(jié)變成課堂上的精彩瞬間，當(dāng)老師和學(xué)生的思維相互碰撞時，往往會產(chǎn)生預(yù)想不到的智慧火花。比如有一堂課，大多數(shù)學(xué)生證和我的語文課一同“遨游”之際，獨一平時活躍的男生低頭呆坐，明顯思想開小差了。我讓課停了下里，悄悄來到學(xué)生座位旁，這個平時機警思維活躍的學(xué)生對我的到來無絲毫察覺，依然入神盯著膝蓋發(fā)呆，我也保持默然，周圍已有同學(xué)忍不住笑出聲來了，男生這才醒悟，望望周圍的目光，又尷尬的看著我。此時我故作嚴(yán)肅說：“某某同學(xué)觀察事物就是認(rèn)真，大家都應(yīng)該向他學(xué)習(xí)，做一件事時要心無旁騖。順帶問一下，據(jù)你剛才忘我的觀察，你這塊膝蓋骨已經(jīng)進化到哪個階段了？”所有同學(xué)皆會心一笑，這個男生紅著臉笑了，大家笑，這就夠了。一笑解頤，在緊張的課堂中暫得片刻休息，氣氛活了，學(xué)生也知錯了，何樂而不為。

我們或許并不能預(yù)見到課堂的所有意外，但我們能根據(jù)當(dāng)時的具體情況，巧妙地針對學(xué)生作出相應(yīng)反應(yīng)，當(dāng)“意外”出現(xiàn)時，教師敏銳地捕捉，巧妙地切入，一句話也會讓滿堂生輝。

四、反思，讓課堂更美

精彩的課堂生成于細(xì)節(jié)里，而反思教學(xué)則是一堂有效課的“余韻”。一節(jié)課可以隨鈴聲而結(jié)束，但教學(xué)活動卻永遠沒有結(jié)束。為了更好地提升教學(xué)智慧，提高課堂效率，進行課后反思是非常必要的。

我們可以反思教學(xué)行為是否達到了設(shè)想的目標(biāo)，可以反思是否處理好了課堂教學(xué)中偶發(fā)事件，是否捕捉到課堂中出現(xiàn)的“亮點”，課堂情深處，何處該是意蘊豐富，哪里又是留白想象，“智慧火花”該在思考探討中四處飛濺。所謂“思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進”，教學(xué)的妙處正在于此。雖然課堂教學(xué)永遠是一門缺憾的藝術(shù)，但我們卻愿意去盡力完善之。

“書山有路，學(xué)海無涯”，唯有師生合力，抓住語文課的魅力，才能抓住伸向未來生活的那雙翅膀，教學(xué)于細(xì)微處潤化學(xué)生心田，我們從細(xì)微處把握住我們的課堂，讓課堂上的師生“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”。

拭目以待，下一堂課我們會收獲更多！endprint