高職醫(yī)學生人格特征與其學習成績的相關分析

吳德瓊

【摘要】目的：了解高職醫(yī)學生人格特征與學習成績之間的關系。方法：采用艾森克人格問卷（簡稱EPQ：Eysenck Personality Questionnaire）對365名高職醫(yī)學生進行測試。 結果：男生的P、N、L 維度均分均低于全國常模，E維度均分高于全國常模，且差異有顯著性意義（P﹤0.01）；女生E維度均分高于全國常模，L 維度均分低于全國常模，且差異有極顯著性意義（P﹤0.001），P、N 維度均分與全國常模之間差異無顯著性意義（P>0.05）。方差分析表明，學習成績優(yōu)良組P維度得分低于學習成績較差組，差異有顯著性意義（P﹤0.05）；相關系數(shù)表明，考試成績與E維度呈正相關關系，與N維度呈負相關關系（P﹤0.05）。 結論：高職醫(yī)學生人格特征與學習成績有一定的相關關系。

【關鍵詞】高職醫(yī)學生 人格特征 學習成績 相關分析

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）02-0216-01

艾森克理論認為：不同的個性特征會影響個體的思維方式和行為習慣。為了了解高職醫(yī)學生人格特征與學習成績之間的關系，運用龔耀先修訂的艾森克人格問卷（EPQ）成人版對達州職業(yè)技術學院醫(yī)學生進行了抽樣調查。

1.對象與方法

1.1對象 選擇學習環(huán)境相同的達州職業(yè)技術學院大學二年級的的醫(yī)學生，采取整群、分層抽樣的方法，共抽取365名。其中臨床專業(yè)學生185名（男生83名，女生102名），檢驗專業(yè)學生180名（男生69名，女生111名）。

1.2 調查方法

1.2.1 對上述學生作為研究對象，發(fā)放國內龔耀先等修訂的《艾森克人格問卷（簡稱EPQ）》，共發(fā)放問卷365份，有效回收率為100%。

1.2.2 評價標準

1.2.2.1 考試成績以該生該學期各科考試平均成績計算。按成績分為3個等級：優(yōu)良：80分以上，中等80～65分，較差：65分以下。

1.2.2.2 艾森克人格問卷是由英國艾森克及夫人西比爾編制。問卷由P、N、E、L四個部分組成，分為兒童（7～15歲）和成人（16歲以上）兩套，有英國、美國兩個版本。我國龔耀先教授根據(jù)英國版本做了修訂，制定了兒童和成人兩套全國常模。EPQ包含三個維度四個分量表，共88個題目。EPQ中所含三個維度分別是：內外傾（E）、神經(jīng)質（N）和精神質（P），分別用三個分量表測量。第四個分量為效度量表（L），測量說謊或掩飾，但也代表一種人格特征，反映被試的社會質樸或幼稚程度。艾森克人格問卷是目前醫(yī)學、司法、教育和心理咨詢等領域應用最為廣泛的問卷之一。

1.2.3 統(tǒng)計分析 采用中文EPI（Ver 5.0）軟件把全部數(shù)據(jù)輸入計算機，采用SPSS（Ver 9.0）軟件完成，進行t檢驗、方差分析、LSD檢驗、多元線性相關分析。

2.結果

2.1一般情況 調查學生年齡為20.86±1.08歲，男生152人，女生213人。考試成績呈正態(tài)分布，其分值為79. 68±5.40。

2.2 EPQ量表 與全國常模相比，男生的P、E、N維度均分均低于全國常模，E維度均分高于全國常模，女生E維度均分高于全國常模，L維度均分低于全國常模。不同性別比較，女生N維度均分高于男生。其他無明顯差別。（見表1）

t檢驗，與全國常模比較：？鄢P<0.001，？鄢？鄢P<0.01；不同性別比較：※P<0.01

2.3 維度與學習成績關系的分析 對不同考試成績個性特征比較：E、N、L維度與學習成績無顯著性意義（P>0.05），而在P維度中，優(yōu)良、中等和較差三組之間差異有顯著性意義（P<0.05）；見表2。進一步作多個樣本均數(shù)之間的兩兩比較，采用LSD檢驗（又稱最小顯著法），計算檢驗統(tǒng)計量t值，得到優(yōu)良組P分明顯低于較差組，見表3。對個性特征和學習成績進行相關分析，以EPQ（艾森克人格問卷）的四個維度得分為自變量，以考試成績?yōu)閼兞?，進行多元線性相關分析。結果顯示：E維度與考試成績呈正相關關系，N維度與考試成績呈負相關關系，P、L維度與考試成績無相關關系，見表4。

3.討論

本次研究結果顯示：男生的P、N、L維度均分低于全國常模，E維度均分高于全國常模，說明高職醫(yī)學生男生有外向傾向，喜愛交際，渴望刺激和冒險，情緒易于激動；女生E維度均分高于全國常模，L維度均分低于全國常模，說明高職醫(yī)學生女生也有外向傾向，同時也反映出高職醫(yī)學生女生較為坦白。這與盧莉等的研究有相似之處，與劉達偉等對重慶醫(yī)大學生研究表明男女生的N分均明顯低于全國常模也有相似之處。這可能說明醫(yī)學生的情緒相對于一般青年穩(wěn)定性較好。此次研究有些部分與文獻結果不盡相同，如在性別間N維度差異有顯著性，其余各維度間則差異無顯著性，并且男生低于常模，女生與常模差異無顯著性意義，出現(xiàn)了性別間的分化。但此次研究總體表明高職醫(yī)學生整體人格特征是良好的積極的，與王莉華高職大學生人格現(xiàn)狀調查研究綜述的結論相同。

另外，本文E、N維度與學習成績有相關關系。方差分析顯示，成績較差者較成績優(yōu)良者更精神質，難以適應外部環(huán)境。相關系數(shù)表明，考試成績成績與E維度呈正相關關系，與N維度呈負相關關系（P<0.05）。表明外向者，神經(jīng)質低，學生的學習成績較好?？赡苁峭庀蛘呖释碳ず兔半U，有較強的適應能力，善于自我控制，對學生的學習成績有較大的提高。這一結論與韓明等的研究不盡相同?？赡苁且驗檫x取的研究對象不同，韓明等選取的是中專生，本次研究選取的是高職二年級醫(yī)學生，在性格方面完善程度要好些，從而造成與韓明等研究結果的不同。

參考文獻：

[1]蔣繼國，盛秋鵬 《護理心理學》人民衛(wèi)生出版社2004.6.51