中職數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用

李曉宇

【摘要】中職數(shù)學(xué)作為中職教育的文化基礎(chǔ)課，有其自身的學(xué)科特點(diǎn)。本文對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)通過(guò)多媒體信息技術(shù)改變舊有教學(xué)方法，提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力進(jìn)行了論述，并對(duì)多媒體信息技術(shù)應(yīng)用對(duì)教師的意義進(jìn)行了思考。

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué) 信息技術(shù) 應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G718.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）02-0158-02

數(shù)學(xué)是一門(mén)研究現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的學(xué)科，是自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，是人類(lèi)文化的重要組成部分。作為中職教育的文化基礎(chǔ)課，它對(duì)其他專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)起著重要的支持作用，然而隨著中考的分流，很多文化基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生進(jìn)入了中職學(xué)習(xí)，他們大多對(duì)數(shù)學(xué)課有著“先天”的厭惡，而且由于數(shù)學(xué)教材往往是高度的抽象與概括知識(shí)，不能形象的描述知識(shí)的由來(lái)和應(yīng)用，這也導(dǎo)致了中職生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的“惡性循環(huán)”。那么如何將抽象靜態(tài)的知識(shí)變得形象生動(dòng)，改變舊有的教學(xué)方法呢？這非常值得我們中職數(shù)學(xué)教師思考總結(jié)。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)

職業(yè)教育是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的教育，數(shù)學(xué)作為一門(mén)文化基礎(chǔ)課，它應(yīng)起到對(duì)其他專(zhuān)業(yè)課“工具性”的作用，但教育畢竟是人的教育，為了學(xué)生終身教育的持續(xù)發(fā)展，數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)體現(xiàn)出對(duì)人的思維方式方法的培養(yǎng)，掌握和運(yùn)用必要的基本原理。所以中職數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容不能要求更深更廣，而應(yīng)選取貼近培養(yǎng)目標(biāo)需求和專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)需要的內(nèi)容，以“必需、夠用”為基本原則，突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性、應(yīng)用性、針對(duì)性，體現(xiàn)不同于其他數(shù)學(xué)課程的特色。但這并不意味著完全放棄理論學(xué)習(xí)，而是要讓必需的理論知識(shí)表現(xiàn)得通俗、直觀、淺顯，體現(xiàn)出一種既降低了理論性又不完全放棄理論的課程理念，使得中職數(shù)學(xué)作為一門(mén)文化基礎(chǔ)課程，能夠?yàn)榻窈髮W(xué)生的發(fā)展或繼續(xù)深造打下基礎(chǔ)。

二、多媒體信息技術(shù)對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性

基于以上中職數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)很難適應(yīng)現(xiàn)今的教學(xué)要求，《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見(jiàn)》也指出：要“深化課程改革，努力形成就業(yè)導(dǎo)向的課程體系。積極推進(jìn)多種模式的課程改革，促進(jìn)課程內(nèi)容綜合化、模塊化，提高現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用水平。”隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用到了教育領(lǐng)域，無(wú)論是教學(xué)觀念和教學(xué)模式上都引起了教學(xué)的變革。

2009年在教育部頒布的《中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中更是對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用提出了具體的建議：“教師應(yīng)更新觀念，優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)方法，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，重視現(xiàn)代教育技術(shù)與課程的整合，努力推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)在職業(yè)教育教學(xué)中合理的應(yīng)用。數(shù)字化教學(xué)資源可作為輔助教學(xué)的工具。提倡在教學(xué)過(guò)程中，將數(shù)字化教學(xué)資源與各種教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，從而提高教學(xué)的效率和效果。學(xué)校要為數(shù)學(xué)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提供豐富多樣的教學(xué)資源、教學(xué)工具和教學(xué)環(huán)境，以利于創(chuàng)建符合個(gè)性化學(xué)習(xí)及加強(qiáng)實(shí)踐技能培養(yǎng)的教學(xué)環(huán)境，推動(dòng)教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革?！笨梢?jiàn)將多媒體信息技術(shù)引入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)靜結(jié)合、聲情融匯的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生能夠做到眼、耳、手相結(jié)合，從多種途徑獲得信息，達(dá)到多感官的綜合刺激效果，讓學(xué)生通過(guò)這種交互的教學(xué)方式，真正成為學(xué)習(xí)的主體，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、多媒體信息技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1、利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著多媒體教學(xué)進(jìn)入課堂，中職數(shù)學(xué)教學(xué)能夠通過(guò)多媒體信息技術(shù)將文本、圖形、圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)等媒體整合到一起，為中職生營(yíng)造一個(gè)有聲有色、生動(dòng)逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師還可利用PowerPoint、Flash、幾何畫(huà)板等軟件制作多媒體數(shù)學(xué)課件。具有版面整潔、形式新穎以及視覺(jué)效果良好諸多優(yōu)點(diǎn)的多媒體課件，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增加課堂教學(xué)的信息量，提高課堂教學(xué)的效率。如在“函數(shù)的單調(diào)性”教學(xué)中，使用學(xué)生熟悉的某地某天24小時(shí)內(nèi)的氣溫變化圖的動(dòng)畫(huà)課件，學(xué)生由好奇而產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生觀察直觀的圖形，說(shuō)明氣溫隨時(shí)間的變化趨勢(shì)，從而引出函數(shù)單調(diào)性的定義；再如在創(chuàng)設(shè)“等比數(shù)列前n項(xiàng)和公式”的情境問(wèn)題時(shí)，可以通過(guò)國(guó)王獎(jiǎng)勵(lì)象棋發(fā)明者的聲情并茂的動(dòng)畫(huà)片，啟發(fā)學(xué)生思考國(guó)王是否有能力滿足象棋發(fā)明者的要求，從而引出如何探究等比數(shù)列的前n項(xiàng)和的問(wèn)題；教學(xué)中還可利用多媒體給學(xué)生展示護(hù)士配藥和靜脈輸液的過(guò)程，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用之美，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)。

2、運(yùn)用多媒體展現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程，拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維

隨著年齡和閱歷的增長(zhǎng)，中職生的思維已開(kāi)始從簡(jiǎn)單的形象思維向形象與邏輯思維并存轉(zhuǎn)變。而數(shù)學(xué)又正是一門(mén)訓(xùn)練抽象能力與形象思維能力的學(xué)科，對(duì)中職生的思維方式的培養(yǎng)具有重要的作用，多媒體技術(shù)能夠很好地幫助學(xué)生完成從形象思維到抽象思維的轉(zhuǎn)變。

例如，在“圓錐曲線”的教學(xué)中，可利用多媒體的動(dòng)態(tài)演示的特點(diǎn)，展示圓錐曲線的形成過(guò)程。教師也可以演示球員射門(mén)時(shí)足球的飛行軌跡來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，將抽象的幾何問(wèn)題具體化、形象化，這樣一方面可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于圓錐曲線的感性認(rèn)知，另一方面也能抓住圓錐曲線中最關(guān)鍵的問(wèn)題加以解決，進(jìn)而揭示圓錐曲線中的數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。因此，通過(guò)借助多媒體信息技術(shù)，形象展示解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的思維過(guò)程，能夠很好地鍛煉學(xué)生的形象和邏輯思維能力。

3、利用多媒體信息技術(shù)交互式的特點(diǎn)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)技能

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的多媒體課件具有交互動(dòng)能，在教學(xué)中教師幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資料，利用學(xué)習(xí)資源獲取知識(shí)，最后由教師評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果。在這樣一個(gè)教學(xué)互動(dòng)的過(guò)程中，要求學(xué)生通過(guò)伙伴或教師的幫助下，親身參與自主建構(gòu)知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和學(xué)習(xí)能力。例如，在“二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)”的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往是要求學(xué)生通過(guò)紙筆畫(huà)出不同的函數(shù)圖像，但是對(duì)于教師總結(jié)二次函數(shù)圖像的一般規(guī)律指導(dǎo)意義較小，學(xué)生對(duì)函數(shù)的圖像和性質(zhì)依然比較困惑。但是，如果我們利用多媒體信息技術(shù)，讓學(xué)生在幾何畫(huà)板上根據(jù)參數(shù)的動(dòng)態(tài)變化，利用幾何畫(huà)板的計(jì)算能力和邏輯作圖能力把靜態(tài)的圖像動(dòng)態(tài)變化，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)圖像形狀的變化加以觀察討論，驗(yàn)證猜想，總結(jié)出圖像的一般規(guī)律，教師再適時(shí)歸納出函數(shù)的性質(zhì)。這樣一個(gè)讓學(xué)生自主探究知識(shí)的過(guò)程，能夠有助于學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、方法，獲得更廣泛的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

四、對(duì)多媒體信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的思考

現(xiàn)代的教學(xué)已不再是過(guò)去傳統(tǒng)課堂“一支粉筆、一個(gè)教案、一塊黑板”的方式，多元化的教學(xué)方法使得教育可以時(shí)時(shí)處處的進(jìn)行，如果教師不學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代教育技術(shù)是無(wú)法理解的。當(dāng)然，多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用不能流于形式化，要根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特點(diǎn)，不能因?yàn)橐晃兜淖非笮蜗蟆⒅庇^生動(dòng)，而忽視學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知規(guī)律，要合理選擇運(yùn)用信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，一些數(shù)學(xué)知識(shí)用傳統(tǒng)的講解分析更好。教師要認(rèn)識(shí)到多媒體信息技術(shù)只是一個(gè)在解決某些問(wèn)題上非常有效的輔助工具，具有在必要時(shí)有運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的意識(shí)，并注意將它與傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，而不能光追求“外在美”，忽視了中職生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。

教師還應(yīng)提高自身的信息技術(shù)的應(yīng)用能力，熟練掌握各種計(jì)算機(jī)制作軟件，考慮學(xué)生的實(shí)際接受能力，設(shè)計(jì)合理的課件形式，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。如果軟件的應(yīng)用能力不強(qiáng)，遇到突發(fā)情況無(wú)法處理，會(huì)影響教學(xué)進(jìn)程，反而使其成為了絆腳石。另外教師還要不斷提高自身的思想道德水平，以身作則，激發(fā)中職生主動(dòng)和自覺(jué)學(xué)習(xí)的積極性。

總之，多媒體信息技術(shù)對(duì)于中職數(shù)學(xué)教學(xué)具有優(yōu)化的作用，合理有效的運(yùn)用信息技術(shù)能夠幫助學(xué)生更好的掌握知識(shí)，提高學(xué)生自主探究的能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，所以中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)多媒體信息技術(shù)，探索信息技術(shù)支持下的中職數(shù)學(xué)教學(xué)方法，讓現(xiàn)代信息技術(shù)更好的服務(wù)于中職數(shù)學(xué)課堂。

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