筆墨揮灑，立字做人——談小學語文寫字教學的重要性及策略

【摘要】識字和寫字是小學語文教學中的基礎部分，“聽、說、讀、寫”更是語文學習的必不可少的四個環(huán)節(jié)。由此可以看出小學語文寫字教學的重要性。在實際的教學中，必須立足于現(xiàn)代語文教學的現(xiàn)狀，抓住學生的特點，探索出一條科學的教學路線。本文著重介紹了小學語文寫字教學的重要性及教學策略。

【關(guān)鍵詞】小學語文 寫字 重要性

【中圖分類號】G623.2 a【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）02-0209-01

一手規(guī)則、整齊、美觀的硬體字，不僅是學生學習活動的一項基本能力，而且也是學生今后社會交往活動中的一項基本技能，更是學生在工作中展現(xiàn)自我的一個重要載體。因此，在小學語文教學中就必須將寫字教學重視起來。我校在開設寫字課的同時，將寫字課融入到第二課堂興趣小組中，結(jié)合語文教學的目標和理念，學生接受能力的特點，給予學生科學的指導，最終實現(xiàn)讓學生寫出一手漂亮的硬筆字。

1.小學生語文教學中寫字教學的重要性

寫字教學是漢字教學中的基礎性教育，首先，寫字教育這一環(huán)節(jié)的教育對于學生今后在社會活動和學習活動能否具有突出的表現(xiàn)上具有非常重要的意義。并且，寫字教學在小學語文教學中也是非常重要的一個基礎性環(huán)節(jié)，對這一個環(huán)節(jié)的把握關(guān)系到學生能否順利進行下一步的語文學習。此外，文字是一個人對外展現(xiàn)自身的一個媒介，這對于尋找書寫方面工作的人對于其能否拿到職位具有決定性的意義。因此，必須高度重視小學生語文教學中的寫字教學，讓學生在小學階段就能夠形成良好的書寫習慣。與此同時，將練好字、寫好字的觀念貫穿于小學語文教學的各個環(huán)節(jié)當中，真正培養(yǎng)出具有高素養(yǎng)語文文學素養(yǎng)的學生，對將來學生語文的知識和今后的社會活動打下堅實的基礎。

2.小學生語文教學中寫字教學的策略

2.1重視學生的基本筆畫教育

基本筆畫是組成漢字的一個基礎，而小學語文教學中，引導學生認識和寫好筆畫是寫字教學的一個重要環(huán)節(jié)?；竟P畫基本是由“點、橫、豎、撇、捺、提”幾個要點組成。其相應的規(guī)范寫法要求是：點頓、橫平、豎直、撇尖、捺大、提上。因此，在日常的語文教學中，教師必須將這些基本的筆畫以及筆畫要求的規(guī)范寫法貫穿于整個寫字教學過程，指導學生在領(lǐng)悟的基礎上，通過不斷地練習得以熟悉，并最終掌握。當然，在實際的教學中，為了便于學生記憶，教師可以根據(jù)自己學生的特點和理解能力為學生編制科學的順口溜，讓學生在潛移默化而又富于幽默的形式中，牢記寫字基本筆畫，為今后更深入的漢字學習奠定基礎。

2.2借助形象化的語言進行寫字教學

處在小學階段的藏族學生，在反應力、理解力等能力上還相當欠缺。因此，在教學中，教師要想提高學生的學習效率，就應當多使用一些既能讓寫字教學形象，又能讓課堂氣氛活躍的語言。這就需要教師在寫字教學中借助形象化的語言來教育學生。例如在講解捺腳的寫法時，可以告訴學生：捺的寫法就像坐滑梯，開始一段是比較平緩的，主要目的是為了讓滑梯者完成坐下來的動作，而中間較陡的部分則是為了完成下滑的動作，最后一段有事平緩的是為了讓滑梯者平穩(wěn)停下。這樣一種形象的類比，不僅能夠讓學生在每次書寫“捺”這一基本筆畫時，掌握寫的規(guī)范要領(lǐng)，同時還能夠讓學生牢記這一基本筆畫的寫法。由此可見，形象化的教學，不僅能夠完成寫字教學中的重點和難點的突破，而且還能夠為學生營造一個活躍的課堂氛圍，對于提高學生學習寫字的積極性有非常大的作用。

2.3培養(yǎng)小學生的寫字興趣

小學生教學屬于啟蒙式的教學，在這一教學階段，必須緊緊抓住小學生的性格和心理特點，制定科學、合理的教學方案。無疑小學生具有好動、活潑、愛聽故事、愛看動畫等性格特點。為了保證整體的教學質(zhì)量，提高教學效果，在小學語文的寫字教學中，一方面可以使用引入故事的激發(fā)式教學。根據(jù)小學生愛聽故事的特點，在進行寫字教學時，教師可以根據(jù)教學的任務和目標，并通過適當?shù)穆?lián)想和想象，為學生創(chuàng)作一個小故事?；蛘邚南嚓P(guān)的歷史勵志小故事選取有關(guān)教學的部分，生動而形象地講給學生，讓學生在潛移默化的文化熏陶中，樹立起寫好字的信心。另一方面，范本師范引出興趣。除了名師名家的作品鑒賞以外，還應當在班級里選出優(yōu)秀的寫字范本進行示范，并組織這些同學講述自身的寫字心得，以讓全班同學在這種模范作用的帶動下，不斷提升自身的寫字能力和水平。

2.4發(fā)揮教師的模范作用

小學語文寫字教學中存在著一種“為練字而練字”的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象的存在，對于學生的寫字能力和水平的提高來說，是一個非常大的障礙。而造成這一現(xiàn)象的原因，一方面來自于學生自身不夠重視寫字，其次，學生沒有掌握科學的練字方法，練字成效非常有限。如果任由這種問題長期存在，在威脅學生能力提高的同時，對于學生寫字的積極性也是一個很大的沖擊。這個時候，教師必須發(fā)揮自身的模范帶動作用，讓學生在觀察、比較中發(fā)現(xiàn)寫字的樂趣，從而將學生寫字的積極性充分調(diào)動起來，最終形成一個愛上寫字的良性循環(huán)。

2.5注入因材施教的教學理念

每一個學生的寫字基礎以及后期的領(lǐng)悟能力都存在著一定的差異。要想讓學生在練習中提高寫字的水平，就必須結(jié)合每個學生的特點，為學生制定合理的教學方案。例如，對于已經(jīng)能夠?qū)懞没竟P畫的學生，就應當進一步加強他們字體整體工整性的練習。而對基礎相對較差的學生，應當讓他們繼續(xù)加強基礎筆畫的練習。這樣才能實現(xiàn)整體的教學目標，使得學生的整體寫字水平得到全方面的提高。

由此看來，在小學語文教學中必須重視寫字教學這一環(huán)節(jié)，因為這關(guān)系到學生今后漢字書寫的培養(yǎng)以及良好寫字規(guī)范的形成，對其以后的社交發(fā)展有重要的意義。值得注意的是，重視寫字教育還應當使用科學的策略，以保證寫字教育的整體教學效果。

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作者簡介：

洛松巴姆（1981年12月-）女，藏族，本科，小教高級，研究方向：小學教育漢語言文學。