論初三化學(xué)的快樂(lè)教學(xué)策略

韓立軍

【摘要】初中階段的化學(xué)教學(xué)非常重要，關(guān)系著學(xué)生的升學(xué)以及高中階段的化學(xué)教學(xué)。所以，快樂(lè)的教學(xué)模式是必不可少的，學(xué)生可以在快樂(lè)教學(xué)中找到化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。快樂(lè)的教學(xué)模式非常適合剛接觸化學(xué)的初中生，因?yàn)榭梢耘囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)的能力與化學(xué)思維能力。教師可以通過(guò)快樂(lè)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓化學(xué)的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)變得更為豐富，同時(shí)讓學(xué)生明確化學(xué)學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】初三化學(xué) 快樂(lè)教學(xué) 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）02-0176-01

在初三化學(xué)的教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的化學(xué)學(xué)習(xí)，就立即轉(zhuǎn)入到緊張的復(fù)習(xí)過(guò)程中。但是化學(xué)的復(fù)習(xí)是非常的枯燥乏味的，因?yàn)榛瘜W(xué)的復(fù)習(xí)是以做題為主的，學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)難以提升對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣?？鞓?lè)的教學(xué)方式能夠有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于主導(dǎo)地位。教師在快樂(lè)的教學(xué)模式下，可以提升化學(xué)課堂的教學(xué)效率。學(xué)生可以在教師的快樂(lè)教學(xué)模式下，增強(qiáng)自己學(xué)習(xí)化學(xué)的能力。教師也需要完善自己的教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)的學(xué)習(xí)中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法?？鞓?lè)的教學(xué)方法，可以活躍課堂的教學(xué)氣氛，讓化學(xué)的課堂能夠在有序的環(huán)境下進(jìn)行，讓學(xué)生在化學(xué)的學(xué)習(xí)以及復(fù)習(xí)的過(guò)程中，找到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而樂(lè)意學(xué)習(xí)化學(xué)。

一、初三化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

初三的化學(xué)教學(xué)在課堂上難以調(diào)動(dòng)課堂氣氛，課堂的教學(xué)始終在低效率中度過(guò)。初三化學(xué)的課堂上，學(xué)生因?yàn)樘嵘黄饘?duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而在課堂上不遵守課堂紀(jì)律。教師在教學(xué)的過(guò)程中，往往是處于主導(dǎo)地位的，對(duì)學(xué)生往往是命令性的語(yǔ)氣，學(xué)生在教師這樣的指導(dǎo)下，就會(huì)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩。學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往是處于被動(dòng)的地位，被動(dòng)地位的學(xué)生往往就會(huì)喪失了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，教師在課堂上所教授什么知識(shí)，學(xué)生就會(huì)不經(jīng)過(guò)思考，呆板的接受化學(xué)知識(shí)。教師在課堂上也沒(méi)有很好的與學(xué)生進(jìn)行交流，學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)難以與教師進(jìn)行交流，教師也沒(méi)法了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生在這樣的教學(xué)模式下，并沒(méi)有掌握到教學(xué)目標(biāo)所需要學(xué)生掌握的知識(shí)，所以教師就需要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的指引。所以，就需要采取快樂(lè)教學(xué)策略，讓學(xué)生找到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并且樂(lè)于與教師交流，提升化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量以及復(fù)習(xí)的效率。

二、構(gòu)建快樂(lè)課堂的策略

1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，豐富化學(xué)課堂的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的化學(xué)課堂嚴(yán)重的阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師的教學(xué)質(zhì)量也難以得到保證。傳統(tǒng)的教學(xué)模式授課套路單一，在課堂上除了講授新知識(shí)，就是做題鞏固舊知識(shí)。學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，難以找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，并且難以與教師進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的交流。例如：在學(xué)習(xí)《元素周期表》的時(shí)候，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師肯定會(huì)在課堂上對(duì)學(xué)生說(shuō)下面我們來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)，然后就說(shuō)出元素周期表以及元素周期表的概念。但是，在新的教學(xué)模式下，教師就可以精心的準(zhǔn)備一個(gè)開(kāi)頭，讓學(xué)生充滿對(duì)于元素的好奇心。豐富課堂的教學(xué)形式，可以以學(xué)生為主體進(jìn)行展開(kāi)，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)高效的學(xué)習(xí)氛圍。教師可以創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，讓學(xué)生在教學(xué)情境中增強(qiáng)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力，并且與教師積極的交流關(guān)于化學(xué)的知識(shí)。

2.營(yíng)造開(kāi)放課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互動(dòng)

開(kāi)放的化學(xué)課堂，可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流。教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，就可以將學(xué)生放在主體地位，并且放下教師的架子融入與學(xué)生之間的交流中。教師放下架子之后，學(xué)生就會(huì)感受到教師的平易近人，從而可以與教師交流關(guān)于對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，增強(qiáng)化學(xué)學(xué)習(xí)的能力。例如：在進(jìn)行制取氧氣的實(shí)驗(yàn)中，教師就可以讓學(xué)生親自的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，教師在旁邊對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。增強(qiáng)學(xué)生與教師之間的交流，讓學(xué)生從化學(xué)實(shí)驗(yàn)中找到關(guān)于化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，從而也可以增強(qiáng)學(xué)生之間的交流，活躍課堂氣氛。學(xué)生之間的交流更能夠讓學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)，并且在同學(xué)之間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)。

3.讓學(xué)生主動(dòng)的發(fā)表意見(jiàn)，教師進(jìn)行合理的鼓勵(lì)

在化學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生能夠發(fā)表自己的獨(dú)特意見(jiàn)，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，將所要學(xué)習(xí)的知識(shí)讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論，然后找出小組內(nèi)的代表進(jìn)行發(fā)言。教師對(duì)于學(xué)生的發(fā)言適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行補(bǔ)充，并且對(duì)于學(xué)生進(jìn)行積極地鼓勵(lì)，爭(zhēng)取讓學(xué)生樹(shù)立化學(xué)學(xué)習(xí)的信心。在學(xué)習(xí)化學(xué)中找到自信。例如：在學(xué)習(xí)各種金屬在空氣中進(jìn)行燃燒，就需要小組合作來(lái)完成。通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，在實(shí)驗(yàn)中找到化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

總而言之，快樂(lè)教學(xué)非常適合初三階段的教學(xué)，不僅可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力，還可以讓化學(xué)課堂的教學(xué)變得更為高效。教師需要在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的指引，讓學(xué)生取得好的化學(xué)成績(jī)

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