農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題與策略

劉暢

【摘要】20世紀(jì)初期，我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容之一便是在小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程。目前，小學(xué)英語(yǔ)教育已經(jīng)成為該階段教學(xué)的重要組成部分。但是，我國(guó)農(nóng)村等偏遠(yuǎn)地區(qū)的小學(xué)英語(yǔ)教育相對(duì)落后，這在很大程度上與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件、文化氛圍等因素有直接關(guān)系。本文將分析我國(guó)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并探索提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平的有效措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育 英語(yǔ)教學(xué) 重要性 問(wèn)題 措施

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）02-0128-02

小學(xué)階段是學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，因而在小學(xué)階段開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程是符合學(xué)生生理和心理特點(diǎn)的有效改革。在這一關(guān)鍵時(shí)期，良好的英語(yǔ)教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，為其以后的英語(yǔ)教育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。目前，農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀和教育現(xiàn)狀對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教育產(chǎn)生了不少阻礙，國(guó)家相關(guān)部門(mén)需要結(jié)合農(nóng)村教育的具體特點(diǎn)，探索更為有效的教學(xué)方法，提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

1.農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

1.1 不合理的教學(xué)設(shè)置

農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)開(kāi)課年級(jí)、開(kāi)課范圍和課時(shí)安排都不甚合理，有些學(xué)校制定了科學(xué)的課程設(shè)置卻不能夠完全落實(shí)，英語(yǔ)課時(shí)經(jīng)常被語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等科目占用，甚至有些學(xué)校在開(kāi)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)后又隨意停止，這些或不科學(xué)或流于形式的做法都構(gòu)成了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的阻礙。

據(jù)調(diào)查，農(nóng)村學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)每周上課不足3節(jié)，課時(shí)嚴(yán)重不足，加之有些學(xué)校的班級(jí)規(guī)模過(guò)大，嚴(yán)重影響了教學(xué)活動(dòng)的合理開(kāi)展。

1.2 教學(xué)資源的嚴(yán)重匱乏

語(yǔ)言教學(xué)的本質(zhì)是教師和學(xué)生的交流活動(dòng)，在小學(xué)英語(yǔ)教育階段，教師更是占據(jù)核心地位。目前大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)都缺乏合格的小學(xué)英語(yǔ)教師，師資不足或者分配不均導(dǎo)致了“大班教學(xué)”、“多班教學(xué)”、“跨級(jí)教學(xué)”等不合理現(xiàn)象層出不窮。有調(diào)查顯示，邊遠(yuǎn)地區(qū)的英語(yǔ)教師多數(shù)為“半路出家”，甚至連基本的26個(gè)英文字母都沒(méi)有牢固掌握。不合格的師資配備不僅不能提高教學(xué)效果，嚴(yán)重時(shí)還可能對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生造成語(yǔ)言學(xué)習(xí)的誤導(dǎo)，不利于其以后的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

除去師資不足的問(wèn)題，農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)設(shè)備也跟不上。由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的落后，很多小學(xué)規(guī)模較小，教學(xué)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，語(yǔ)音室、CD機(jī)等硬件標(biāo)配缺失，資源的匱乏在很大程度上制約了教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.3 農(nóng)村學(xué)生自身的不足

農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生最常使用的語(yǔ)言就是地方方言，內(nèi)容也是圍繞著農(nóng)村生活，所以農(nóng)村學(xué)生接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)不多，更沒(méi)有接受英語(yǔ)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，他們?cè)诮邮軄?lái)自學(xué)校的英語(yǔ)教育之前是零基礎(chǔ)的英語(yǔ)水平，這也是影響農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。由于基礎(chǔ)差，接觸少，大多數(shù)小學(xué)生在講英語(yǔ)的過(guò)程中存在畏懼和抵觸心理，對(duì)于一門(mén)完全陌生的語(yǔ)言，不敢嘗試的心理制約了其自身的學(xué)習(xí)熱情和能力，久而久之，教師也會(huì)出現(xiàn)懈怠和放棄的情緒，加重了農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育的滯后。

2.提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的有效措施

2.1 規(guī)范課程設(shè)置，改善教學(xué)條件

對(duì)于提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育質(zhì)量來(lái)說(shuō)，首先要做的是規(guī)范課程設(shè)置，包括起始年級(jí)的規(guī)范化，逐步落實(shí)教育部有關(guān)規(guī)定。教育部規(guī)定的規(guī)范周課時(shí)為每周不少于4次教學(xué)活動(dòng)，且規(guī)范班級(jí)規(guī)模為每班30人。相關(guān)教育部門(mén)可以適當(dāng)建設(shè)示范班和示范學(xué)校，發(fā)揮示范團(tuán)體的影響力，積極推動(dòng)其他學(xué)校的模仿與進(jìn)步。

除了規(guī)范課程設(shè)置，小學(xué)教學(xué)設(shè)施也亟待改進(jìn)。目前，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為主流，且教學(xué)效果顯著，政府應(yīng)該投入更多的資金建設(shè)農(nóng)村小學(xué)教育設(shè)施，逐漸完善英語(yǔ)教學(xué)的硬件設(shè)備，確保教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)進(jìn)行。

2.2 加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)教師的篩選和培訓(xùn)

在英語(yǔ)教學(xué)剛剛起步的小學(xué)，師資力量嚴(yán)重匱乏。相關(guān)部門(mén)應(yīng)該采取多種措施滿足學(xué)校的師資需求，對(duì)在崗教師定期進(jìn)行全面培訓(xùn)，而且要著眼未來(lái)，培養(yǎng)骨干教師，全面提高教師自身素質(zhì)和教學(xué)水平。關(guān)于培訓(xùn)模式，相關(guān)教育部門(mén)和學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)與師范院校合作，嘗試“頂崗實(shí)習(xí)支教，置換教師培訓(xùn)”的方法，為置換出來(lái)的教師提供專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，對(duì)其進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)、新課程理念以及先進(jìn)教學(xué)方法等的全方位教授，真正從根本上解決教學(xué)理論水平低、學(xué)歷層次不高的問(wèn)題。

2.3 改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生興趣

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式過(guò)于單一和僵化，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。目前，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育還是側(cè)重應(yīng)試教育，忽視了英語(yǔ)的語(yǔ)言交際功能，大部分小學(xué)生只會(huì)拼寫(xiě)單詞，進(jìn)行句型填空，聽(tīng)力和閱讀能力較為薄弱。

教育心理學(xué)研究顯示，如果教師能夠營(yíng)造一種輕松、愉快、活潑的課堂氛圍，就可以使學(xué)生集中學(xué)習(xí)注意力，更好地感知、記憶和想象。農(nóng)村學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)本身存在畏懼和膽怯心理，教師要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀并進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交流。只有在一個(gè)相對(duì)寬松愉悅的環(huán)境中教授英語(yǔ)，學(xué)生才能夠減少膽怯，表現(xiàn)自身的語(yǔ)言天賦。

3.總結(jié)

小學(xué)英語(yǔ)對(duì)于大多數(shù)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是英語(yǔ)教育的啟蒙階段，從某種意義上看，它的重要性要高于初中英語(yǔ)教育。因此，有關(guān)教育部門(mén)和農(nóng)村學(xué)校、農(nóng)村英語(yǔ)教師必須意識(shí)到，提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量是一項(xiàng)重要任務(wù)，需要各方面的重視和配合，根據(jù)實(shí)際情況摸索出有效可行的教育方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙娟.如何提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量[J].考試周刊，2012（35）：23-24