淺談農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

李紅

【摘要】隨著社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化的不斷發(fā)展，使得英語的重要性日益突出，英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個(gè)領(lǐng)域中使用最廣泛的語言，許多國(guó)家在基礎(chǔ)教育發(fā)展戰(zhàn)略中都把英語教育作為公民素質(zhì)教育的重要組成部分。我國(guó)也不例外。為了落實(shí)"教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的要求，我們從小學(xué)三年級(jí)有的甚至從一年級(jí)便開設(shè)了英語課，目的在于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。本文主要是針對(duì)農(nóng)村開設(shè)英語的情況簡(jiǎn)單總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 小學(xué)英語 教育

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）02-0101-02

我們的課雖然按國(guó)家要求開了，但由于地區(qū)差異的存在，農(nóng)村小學(xué)的英語教學(xué)狀況又如何呢？

首先，農(nóng)村小學(xué)英語教師資源匱乏，業(yè)務(wù)成長(zhǎng)速度緩慢。近幾年，為了英語課程在農(nóng)村順利開設(shè)，教育主管部門基本為每個(gè)小學(xué)都配有英語專業(yè)教師，但大多是一所學(xué)校一名英語教師。這名教師基本要擔(dān)任全校所有的英語課程，備課范圍要橫跨四個(gè)年級(jí)，還要考慮不同年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，接受能力，所教學(xué)生數(shù)量也是數(shù)學(xué)語文老師所不能媲美的。在統(tǒng)一要求教學(xué)質(zhì)量的背景下，英語教師時(shí)間緊，任務(wù)重，每天都在為不同的班級(jí)，不同年齡階段的學(xué)生上課。由于全校就一名英語教師，在聽課，評(píng)課，業(yè)務(wù)成長(zhǎng)上就相對(duì)處于劣勢(shì)，聽課、評(píng)課的大多是年輕的語文或數(shù)學(xué)老師，站在他們所教科目的基礎(chǔ)上對(duì)英語進(jìn)行評(píng)課。英語教師聽的課也都是語文和數(shù)學(xué)之類的漢語教學(xué)課。這對(duì)于年輕的，經(jīng)驗(yàn)不是很豐富的英語教師來說，業(yè)務(wù)進(jìn)步的速度緩慢。

其次，英語教師培訓(xùn)難，外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)少。教育主管部門每學(xué)期都會(huì)組織觀摩課、研討課、優(yōu)質(zhì)課、論文評(píng)選等活動(dòng)。城市的英語教師都有機(jī)會(huì)參加，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。但對(duì)于農(nóng)村的英語教師來說，由于經(jīng)濟(jì)條件不允許，一所學(xué)校只有一名英語教師，外出幾天無人代課，因此基本沒有機(jī)會(huì)外出學(xué)習(xí)。原本師資較差的農(nóng)村學(xué)校，英語教師的專業(yè)成長(zhǎng)受到更大阻礙，每次的培訓(xùn)也就變成了市里老師的專利。即使有機(jī)會(huì)外出學(xué)習(xí)，看到的聽到的也大多是城市老師的優(yōu)質(zhì)課，難道農(nóng)村的英語教師就真的難登大雅之堂嗎？對(duì)于同一年參加工作的英語教師，正是因?yàn)樯硖庌r(nóng)村和城市兩個(gè)不同的環(huán)境，他們專業(yè)成長(zhǎng)的速度會(huì)大不一樣。

第三，小學(xué)英語教學(xué)的重視程度不夠。由于小學(xué)正處在英語教學(xué)的起步階段，英語課時(shí)少，主要是在學(xué)生初步接觸英語的時(shí)候激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。在這種情況下，英語往往不被認(rèn)作為主科，甚至英語教師還要擔(dān)任其他科目的教學(xué)。在評(píng)優(yōu)的中，英語教師的各項(xiàng)測(cè)評(píng)往往比語文數(shù)學(xué)老師要低。在日常教學(xué)中，會(huì)經(jīng)常有教師批評(píng)學(xué)生時(shí)說到：“你語文數(shù)學(xué)還沒有學(xué)好，學(xué)的懂英語嗎？”每當(dāng)聽到這些語言時(shí)，英語教師往往是無奈的。尤其是臨近期中或期末考試時(shí)，英語老師往往是顧得了一個(gè)班而顧及不到其他班，最終的綜合成績(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落在語文數(shù)學(xué)老師后面。這種狀況，嚴(yán)重抹殺了英語老師積極進(jìn)取的精神。

第四，可利用的英語課程資源較少。英語課程資源包括英語教材以及有利于發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的其他所有學(xué)習(xí)材料和輔助設(shè)施！ 英語教學(xué)要讓學(xué)生盡可能多地從不同渠道，以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語，親身體驗(yàn)和運(yùn)用英語！ 因此，在英語教學(xué)中，除了合理有效地使用教材以外，還應(yīng)積極利用其他課程資源！但在廣大的農(nóng)村，與之相配套的硬件設(shè)施太少！學(xué)生沒有語音教室，多媒體光盤資料，點(diǎn)讀機(jī)、點(diǎn)讀筆基本沒有，也沒有各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源和報(bào)紙雜志，更沒有機(jī)會(huì)面對(duì)面地同老外交流！ 在這種缺乏課程資源的環(huán)境中，學(xué)生學(xué)英語的主要甚至是唯一渠道是通過教師、教材和每周有限的課堂教學(xué)！與城里學(xué)校先進(jìn)的教學(xué)資源和與之配套的硬件設(shè)施相比，農(nóng)村孩子學(xué)習(xí)英語的條件是多么的有限！

第五，與城市相比，農(nóng)村孩子地方口音較濃，尤其是在城鄉(xiāng)結(jié)合處。農(nóng)村孩子大多喜歡說自己的家鄉(xiāng)話，只有在上課老師要求的情況下才說普通話。尤其是在城鄉(xiāng)結(jié)合處的農(nóng)村小學(xué)，人口流動(dòng)性大，學(xué)生來自不同的地區(qū)，口音自然不盡相同，這種情況直接影響英語的發(fā)音。因此，教師在教授英語時(shí)感覺比較吃力，學(xué)生學(xué)起來也很吃力。這樣加重了教師和學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。

第六，與城市相比，農(nóng)村孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境不同，父母在對(duì)孩子學(xué)習(xí)英語的態(tài)度、經(jīng)濟(jì)支持等方面的差距也是非常明顯的。隨著改革開放進(jìn)程的不斷推進(jìn)，大量農(nóng)民工涌入城市打工，農(nóng)村家庭出現(xiàn)了“不完整”現(xiàn)象，基本上是父親外出打工掙錢，母親在家照顧老小，更有些是留守兒童，在這樣的環(huán)境下，父母對(duì)孩子學(xué)習(xí)的關(guān)心度不夠。大多孩子放學(xué)回家要照看弟弟妹妹，或者幫家里做些農(nóng)活，家長(zhǎng)頂多問問作業(yè)寫沒寫完。農(nóng)村家長(zhǎng)文化水平低，經(jīng)濟(jì)收入少，這在英語課程教學(xué)中造成的負(fù)面影響日益暴露出來，絕大多數(shù)的家長(zhǎng)無能力對(duì)孩子的英語學(xué)習(xí)進(jìn)行輔導(dǎo)與監(jiān)督，家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)英語的態(tài)度冷漠，反對(duì)孩子參加各種各樣的英語輔導(dǎo)班，不給孩子購(gòu)買學(xué)習(xí)英語必需的光盤、點(diǎn)讀機(jī)等學(xué)習(xí)工具，更談不上與英語有關(guān)的書籍和報(bào)刊。殊不知這些資源對(duì)英語教學(xué)非常重要。他們認(rèn)為這些都應(yīng)該是學(xué)校老師的事情。一但成績(jī)不理想，所有的責(zé)任都應(yīng)該老師承擔(dān)。更為嚴(yán)重的是那些留守兒童，跟著爺爺奶奶生活，衣食無憂，但在學(xué)習(xí)上，爺爺奶奶則是無能為力。

以上是我從教八年的深深感受、體會(huì)到的。隨著政府對(duì)教育的不斷投入，教育均衡發(fā)展已提上日程。政府對(duì)農(nóng)村辦學(xué)進(jìn)一步評(píng)估，希望各部門重視農(nóng)村英語教學(xué)，加大對(duì)教師專業(yè)培訓(xùn)，不斷優(yōu)化英語學(xué)習(xí)環(huán)境，支持鼓勵(lì)教師在教學(xué)中不斷創(chuàng)新，平等對(duì)待英語教師及英語學(xué)科。學(xué)校也要將英語教學(xué)作為重點(diǎn)來扶持，積極取得家長(zhǎng)的支持和配合，定期召開家長(zhǎng)會(huì)，使家長(zhǎng)逐步了解當(dāng)代社會(huì)急速發(fā)展對(duì)英語人才的渴求，以期待在經(jīng)濟(jì)條件允許的條件下最大限度的支持孩子學(xué)習(xí)英語。作為英語教師，亦不能閉門造車，應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，努力提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)，報(bào)刊雜志來了解先進(jìn)的英語教學(xué)動(dòng)態(tài)，掌握必要的心理學(xué)，教育學(xué)等專業(yè)知識(shí)，不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)。相信隨著國(guó)家扶持農(nóng)村教育力度的不斷加大，農(nóng)村的英語教學(xué)定會(huì)迎來燦爛的明天。