初中語文作文教學(xué)困境分析及對(duì)策

夏強(qiáng)

【摘要】隨著我國教育體制的不斷改革，初中語文教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)新的階段。語文在所學(xué)的學(xué)科中占有重要地位，語文知識(shí)基礎(chǔ)牢固，能夠有助于提高其他學(xué)科學(xué)習(xí)的效率。初中語文是搭建語文知識(shí)架構(gòu)的橋梁，因此學(xué)習(xí)好初中語文具有非常重要的意義，而作文在語文當(dāng)中占有很大的篇幅，所以學(xué)習(xí)好作文是學(xué)習(xí)好初中語文的關(guān)鍵因素。

【關(guān)鍵詞】初中語文 作文教學(xué) 困境分析 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）02-0099-02

隨著我國教學(xué)制度的創(chuàng)新改革，對(duì)初中語文教學(xué)也提出了更高的要求。語文學(xué)習(xí)在學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的過程中，起到了紐帶的作用，為學(xué)生學(xué)習(xí)好高中語文知識(shí)打下了基礎(chǔ)性工作，能夠有效的提高學(xué)生對(duì)語言的理解及分析能力。所以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)過程中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)初中語文的教育，而作文教學(xué)能夠充分體現(xiàn)語文教學(xué)質(zhì)量的高低，因此，在對(duì)初中語文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要十分關(guān)注作文教學(xué)的質(zhì)量。本文將通過剖析初中語文作文教學(xué)所面臨的困境問題，進(jìn)而提出提高初中語文作文教學(xué)質(zhì)量的合理化建議，從而為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)及發(fā)展奠定基礎(chǔ)，達(dá)到初中語文教學(xué)的目標(biāo)，為推動(dòng)教育事業(yè)的健康發(fā)展而貢獻(xiàn)力量。

1.探討初中語文作文教學(xué)面臨的困境

1.1初中語文作文教學(xué)模式比較固化、方法比較落后

在初中語文教學(xué)過程中，作文教學(xué)部分屬于重點(diǎn)更是難點(diǎn)，主要原因在于作文的學(xué)習(xí)是變化多端，非常靈活的，沒有一個(gè)固定的方法，不但需要學(xué)生具有較強(qiáng)靈活運(yùn)用的靈敏度，還需要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這樣的作文才具有靈魂，具有創(chuàng)造性。然而在新課程改革的前提下，大多數(shù)教師在進(jìn)行語文作文教學(xué)時(shí)，在方法的運(yùn)用上仍熱是因循守舊，通常在課程表里會(huì)安排一節(jié)或兩節(jié)作文課，學(xué)生在下課之前，必須把作文寫好，之后教師在利用一節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行審閱，評(píng)出優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個(gè)等級(jí)，把優(yōu)秀的作文分享給大家進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過這種途徑雖然可以使學(xué)生的寫作水平有一定的提升，但同時(shí)極易出現(xiàn)好壞兩級(jí)分化的現(xiàn)象。

1.2初中語文作文教學(xué)的主觀能動(dòng)性相對(duì)薄弱

初中語文作文教學(xué)過程中，大多數(shù)的教師都認(rèn)為欲速則不達(dá)，主張循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)思想，所以在布置作文題目的時(shí)候，給出一定的題材和要求，這樣會(huì)嚴(yán)重限制了學(xué)生的創(chuàng)作思維，從而使得學(xué)生之間的作文出現(xiàn)雷同的現(xiàn)象。語文教師為了能夠讓學(xué)生在考試中，利用最短的時(shí)間，思路清晰，寫出最佳的作品，于是對(duì)作為題材進(jìn)行了分類，比如分成議論文、說明文、記敘文等，針對(duì)不同類型的作文給出了固定的模式，因此導(dǎo)致學(xué)生不能夠充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，除刺之外，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)作文的研究不夠深入，所以寫出來的作文模式固化、內(nèi)容千篇一律，毫無新穎。

1.3學(xué)生對(duì)待寫作的心態(tài)存在一定的問題

大部分的學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，對(duì)寫作文會(huì)比較反感，極易產(chǎn)生厭煩或恐懼的心態(tài)，這主要是由于作文需要寫的字?jǐn)?shù)很多，而且許多學(xué)生因?yàn)殚喿x量不夠豐富，因此在寫作的時(shí)候經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)大腦空白、邏輯混亂、詞語匱乏等現(xiàn)象，最后寫出來的文章，無邏輯、無內(nèi)容、無創(chuàng)新。

1.4寫作過程中出現(xiàn)嚴(yán)重的抄襲狀況

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)非常關(guān)鍵的時(shí)刻，不僅為學(xué)生步入高中所做準(zhǔn)備，而且還是學(xué)生打基礎(chǔ)樹信心的重要環(huán)節(jié)。所以在升入初中之后，課后作業(yè)量也會(huì)直線增加，這時(shí)候?qū)W生會(huì)產(chǎn)生一定的壓力，很難做到有效合理的分配學(xué)習(xí)時(shí)間。因此便不會(huì)把更多的時(shí)間用在寫作上，只能應(yīng)付似的交差，于是產(chǎn)生了很多學(xué)生之間互相抄襲現(xiàn)象，導(dǎo)致語文學(xué)習(xí)質(zhì)量降低。

2.提高初中語文作文教學(xué)質(zhì)量的建議

2.1探索新的途徑，創(chuàng)新教學(xué)模式

造成學(xué)生對(duì)語文寫作產(chǎn)生抵觸心理的原因，不僅僅是因?yàn)閷W(xué)生本身學(xué)習(xí)態(tài)度的問題，教師教學(xué)的方式方法對(duì)學(xué)生作文水平提高也有很大的影響。所以為了提高語文教學(xué)質(zhì)量，跟上新課程教材改革的步伐，就必須改變教師的教學(xué)模式。

2.2大量積累素材，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

在語文作文教學(xué)過程中，首先教師應(yīng)該認(rèn)清主次，應(yīng)該以學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮為主，以教師的引導(dǎo)為輔。其次，教師在布置作文寫作時(shí)，應(yīng)該盡量避免寫作模板的限定，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主題思想，最后，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的主體思想認(rèn)真批閱、分析，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題，及時(shí)提出，以便學(xué)生能夠及時(shí)更正。除此之外，知識(shí)的積累也是影響作文水平提高的關(guān)鍵因素，所以教師在對(duì)語文作文教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注重學(xué)生知識(shí)積累的情況。為了增加學(xué)生知識(shí)的積累量，教師可以抽出課上大概15分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容中比較優(yōu)異的句子、段落、詞匯等進(jìn)行整理、記憶，從而避免學(xué)生在寫作過程中不知從何下筆的現(xiàn)象，逐漸提高作文寫作水準(zhǔn)。

3.總結(jié)

綜上所述，作文作為語文教學(xué)部分中的難點(diǎn)及重點(diǎn)，仍存在一定的困境。在語文作文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該不斷尋求新的突破，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作的熱情及積極性，激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，不斷增加學(xué)生知識(shí)的積累，從而達(dá)到語文教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)，為學(xué)生今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊小樹.初中語文作文教學(xué)困境分析及對(duì)策指導(dǎo)[J].課程教育研究，2014（10）.