試析如何提高初中語文閱讀教學效率

陳杰

【摘要】閱讀教學是初中語文教學中的難點和重點，語文教學與考試中閱讀常占有較大的比例，其中包括現(xiàn)代文閱讀、古詩文閱讀及文言文閱讀。在教學過程中教師應(yīng)注重培養(yǎng)初中生的文學素養(yǎng)，輔助學生掌握語文教學中的閱讀部分，使其進行有效的閱讀學習。本文以初中語文閱讀教學的必要性著手分析，試提出能夠提高初中語文閱讀教學效率的相關(guān)策略。

【關(guān)鍵詞】初中 語文 閱讀教學

【中圖分類號】G633.33 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）02-0095-02

前言

在初中語文教學中閱讀教學是非常重要的部分，同時也是語文知識中變化最多、綜合性最強的一部分，教師在教學過程中應(yīng)著重培養(yǎng)學生的閱讀能力。當前，教育體制改革帶動初中教學的各項革新，初中語文閱讀知識結(jié)構(gòu)也發(fā)生一些變化，下文以提高閱讀教學效率必要性為主詳細分析其策略。

1.提高初中語文閱讀教學效率的必要性

隨著教育改革的推進，初中語文教學結(jié)構(gòu)的重點已逐漸轉(zhuǎn)向培養(yǎng)綜合型人才，提高初中生語文閱讀能力也成為重點教學任務(wù)之一。而這一教學改革對初中語文知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)化、專業(yè)化程度提出更高的要求。

培養(yǎng)初中生的閱讀能力，實質(zhì)上是培養(yǎng)學生的溝通與交流能力，閱讀是一種語言和情感的交流，其中包括對文字的處理以及信息情感的接收。在實際生活中閱讀能力是人們交流的必要工具，同時也是人們自身的重要能力，這種能力可以讓學生更快的接受社會并被社會接受，所以初中語文教師需要培養(yǎng)初中生語文閱讀能力。

2.提高初中語文閱讀教學效率的策略

2.1課前預(yù)習

初中生常見的學習方法就是課前預(yù)習。但是，仍然有一部分學生找不到預(yù)習的正確方式而放棄課前預(yù)習，這是因為課前預(yù)習的范圍比較空泛，初中階段的學生很難在預(yù)習過程中收獲實質(zhì)性的知識內(nèi)容，而且這種課前預(yù)習學習方法所得到的成果也不易被檢驗，所以多數(shù)學生會選擇放棄課前預(yù)習。以此就會引發(fā)課堂教學過程中教師提出問題而學生感到迷茫的現(xiàn)象，從而引發(fā)的后果就是學生跟不上教師的教學進度，感到學習受阻而放棄。所以，教師要教會學生課前預(yù)習，可以通過文章讀后感作業(yè)布置形式來培養(yǎng)學生課前預(yù)習的習慣。

【教學分析1】

教學課題： 《濟南的冬天》

教學設(shè)計：教師通過對本篇文章的設(shè)問來檢驗學生的預(yù)習成果，并引導學生就本篇文章發(fā)表自己的看法，以此來激發(fā)學生的學習興趣。

課堂提問：同學們，說一說你們比較喜歡《濟南的冬天》這篇文章中的哪一部分，并將作出解釋說明？

教學分析：對學生提出的這個問題具有一定的開放性，不同學習程度的學生都可以參與進來，能夠兼顧到所有的學生，同時可以激發(fā)學生的學習興趣，并且可以逐漸培養(yǎng)學生課前預(yù)習的學習習慣，使學生的文字處理和表達能力得到鍛煉。

2.2情境教學

情境教學可以為學生提供更輕松的學習環(huán)境，同時可以培養(yǎng)學生的閱讀興趣，以此可以提高閱讀教學效率，教師也可以在規(guī)定課時內(nèi)完成教學任務(wù)。初中語文閱讀教學過程中會出現(xiàn)一些學生很難理解的內(nèi)容，教師可以利用文章的特征為學生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學情境，幫助學生理解閱讀課文中的文字情感，從而可以有效提高閱讀教學效率。

【教學分析2】

教學課題： 《背影》

教學設(shè)計：教師為學生創(chuàng)設(shè)并模擬新生入學時，父母送別的情景，使學生感受到離開父母后獨立走上求學之路的心情，深刻體會到作者朱自清告別父親后的依依不舍的復(fù)雜心理活動，從而引導學生學生感恩父母，感悟父母在生活之中的點滴之愛，進而更加珍愛親情之可貴。

教學分析：創(chuàng)設(shè)與閱讀材料相關(guān)的教學情境，可以縮短學生理解與分析文章的時間，通過情境可以感受到作者所想要表達的情感，以此能夠?qū)ξ恼庐a(chǎn)生共鳴，從而對文章的理解會更加深刻。

2.3合作競爭

當前初中階段的學生大多數(shù)是獨生子女，而且班級中學生的年齡基本相仿，合作學習可以幫助這些獨生子女找到學習中的歸屬感，同時可以增加學生之間的相互交流與溝通。初中語文閱讀教學對學生來說最難的部分應(yīng)該是文言文及古詩詞，為了提高這部分知識的教學效率，教師可以將學生分成學習小組，創(chuàng)造良性的競爭環(huán)境，以小組學習成果來強化學生學習動力。

【教學分析3】

教學課題：《論語》

教學設(shè)計：在教學過程中教師要求學生以學習小組為單位表演《論語》中的語句，例如“有朋自遠方來，不亦樂乎?！保@句話的表演形式可以是小組一名學生朗誦，兩名學生相互擁抱。根據(jù)不同的閱讀語句情境，學生可以發(fā)揮自己的想象力，以不同的表演形式表達出來。

教學分析：良性的競爭環(huán)境可以激發(fā)學生的學習意識與學習動力，合作學習可以幫助學生在討論中獲取經(jīng)驗，在交流過程中對閱讀材料有新的理解并可以加深對閱讀內(nèi)容的記憶。

3.結(jié)束語

綜上所述，語文教學在于知識的積累，閱讀學習需要學生不斷地堅持。初中語文教師在教學過程中要靈活應(yīng)用現(xiàn)代化教學手段，以科學的教學方式，為學生提供良性的學習環(huán)境，以此才能夠真正意義上實現(xiàn)初中語文閱讀教學效率的提升。

參考文獻：

[1]李世偉. 淺談如何提高初中語文閱讀教學的有效性[J]. 中學教學參考，2012（28）

[2]鄧紅梅. 初中語文閱讀能力的提高[J]. 新課程學習，2014（4）