在閱讀教學中培養(yǎng)學生自主學習的能力

林梅欽

【摘要】學生是學習的主體，在語文閱讀教學中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的自主學習環(huán)境，激發(fā)學生的自主學習興趣，不斷提高學生自主學習的能力。本文從樂學——揚起自主學習的風帆，善思——開啟自主學習的智慧，巧選——敞開自主學習的空間，會讀——內(nèi)化自主學習的能力這四個方面對學生自主學習能力的培養(yǎng)作了初步探索。

【關(guān)鍵詞】自主 樂學 善思 巧選 會讀

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）02-0094-02

《義務(wù)教育語文課程標準》（2011版）指出：“學生是學習的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達，充分激發(fā)他們的問題意識和進取精神，關(guān)注個體差異和不同的學習需求，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學習方式的形成。”[1]因此，在語文閱讀教學中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的自主學習環(huán)境，激發(fā)學生的自主學習興趣，不斷提高學生自主學習的能力。

一、樂學——揚起自主學習的風帆

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！迸d趣是一種不竭的動力，它能夠讓人全身心地投入到一件事情當中，并樂此不疲。授業(yè)無趣，必不樂學。因此，在教學中，教師要將文本中所描繪的事物或是情境通過圖片、音樂、動畫等手段生動地展現(xiàn)在學生面前，最大限度地豐富文本的教學功能，激發(fā)學生主動探索的興趣和欲望，改變“要我學”的狀態(tài)，使學生積極主動地學習、樂于學習。

如教學《找春天》這篇課文，為了讓孩子們能感受到美麗的春景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣，我一邊引導孩子讀課文，一邊用粉筆勾勒了剛探出頭的小草，吐出點點嫩芽的樹木，潺潺流動的小溪，婀娜多姿的柳枝，姹紫嫣紅的花……寥寥數(shù)筆，一個草長鶯飛、鳥語花香的春天便展現(xiàn)在孩子的眼前?？吹竭@美麗的畫面，孩子們的眼睛亮了。緊接著，我讓他們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，畫出、說出自己發(fā)現(xiàn)的春天。于是一幅秀麗的春光圖誕生了：池塘里可愛的小蝌蚪在水里快活地游動，好像在享受美妙和春光；嫩黃色的迎春花綻開了可愛的笑臉，引來了許多的蝴蝶、蜜蜂；春雨淅淅瀝瀝，落在了荷葉上，晶瑩剔透的，像一顆顆鉆石……學生們越畫越美，越說越起勁兒。這樣的畫畫、練說，點燃了思維的火花，激發(fā)了學習的興趣，使同學們在輕松自由的氛圍中積極主動地參與到學習活動中。

二、善思——開啟自主學習的智慧

“學而不思則罔”。養(yǎng)成良好的思考習慣，形成濃濃的思維磁場，能充分開啟學生自主學習的智慧，這是構(gòu)建有效課堂教學的核心。

“學起于思，思源于疑”。學會質(zhì)疑，才會發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。教學《太陽》一課時，我出示了一幅太陽放射萬丈光芒的圖片，讓學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗談?wù)剬μ柕恼J識，接著我又問：“同學們，太陽我們每天都能看到。它東升西落，為我們帶來了溫暖，帶來了光明，帶來了生機。可是太陽對我們來說既熟悉又陌生，但是我們對它的了解卻是微乎其微。這就需要一代又一代的人們?nèi)パ芯克ソ议_它神秘的面紗。要研究一種事物，首先要學會提出問題?，F(xiàn)在你們面對太陽，說說你們想知道它的什么？”一石激起千層浪，學生紛紛提出了自己的問題，如“老師，我想知道太陽到底有多大？離我們地球有多遠？”“老師，太陽是個大火球，我想知道太陽的溫度到底有多高？”“老師，我想知道為什么我們站在陽光底下會被太陽曬黑？”“老師，我想知道日食是怎么形成的？”“老師，我想知道太陽是怎樣形成的？它的里面是什么樣子的？”……接著我引導學生選擇自己感興趣的問題從課文中、從課外閱讀資料中尋找答案。就這樣，一石激起千層浪，學生們在自主探究中了解了太陽。這樣，既解決了問題，又啟迪了思維。

三、巧選——敞開自主學習的空間

提供自主學習空間，讓學生自主選擇相關(guān)的學習內(nèi)容進行學習，再在相互交流中“共享成果”，讓每個學生在興趣中選擇，在選擇中主動學習，在互動中鞏固學習，從而使學生的個性和特長得到健康充分的發(fā)展。

《美麗的小興安嶺》是一篇文質(zhì)兼美的寫景散文，很容易引起學生情感上的共鳴，但不同的人表達自己感情的方式是不同的，解讀語言的方式也是不同的。于是，在教學時，我讓學生選擇自己喜歡的學習內(nèi)容進行學習，并為學生提供了四種學習的方法讓其自由選擇。學習方法提示為：1.喜歡文學的你，可以摘錄出文中優(yōu)美的語句，并記一記；2.喜歡畫畫的你，可以畫一畫小興安嶺的美麗景色；3.喜歡朗讀的你，可以有感情地讀一讀課文；4.喜歡想象的你，可以發(fā)揮想象：小興安嶺可能還有哪些課文中沒有描寫出來的景物，把你想到的說一說。讓學生用自己喜歡的方式來學習，敞開了學生自主學習的空間，不但使他們的靈性得到舒展，也讓他們獲得一種愉悅的體驗。

四、會讀——內(nèi)化自主學習的能力

解決問題的能力是檢測學生學習效果的杠桿，會讀就是自主學習能力的外在表現(xiàn)，是自主學習能力內(nèi)化的生動展現(xiàn)。會讀更重要的是通過積極探索、不懈努力，形成舉一反三、觸類旁通的能力。在教學《新型玻璃》一課時，我引導學生在學習課文第一自然段后，總結(jié)出了本課學習的方法：讀課文——劃句子，找特點和作用——歸納概括——領(lǐng)悟作者的表達方法。然后讓學生運用這種學習方法學習后面的四種新型玻璃。在這一環(huán)節(jié)中，我由“扶”到 “放”，真正把學習的主動權(quán)還給了學生，做到了“授之以漁”，教會了學生學習的方法，學生的學習能力也得到了長足的發(fā)展。

葉圣陶先生曾說過：“教育的最終目的在學生自學自勵?！彼?，在教學中，教師要確立“學生為主體”的教育理念，提高學生的自主學習能力，以期讓學生達到終身學習的目的。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部制定.義務(wù)教育語文課程標準[M]北京：北京師范大學出版社，2012.