談初中歷史課堂中的生活化教學(xué)

杜曉娟

【摘要】傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式，使原本鮮活的歷史變得索然無(wú)味，照本宣科的講課方式只會(huì)讓學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入，歷史課堂生活化教學(xué)因其將歷史和生活相結(jié)合，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，為初中歷史課堂注入新的活力，越來(lái)越受到學(xué)生的認(rèn)可。

【關(guān)鍵詞】初中歷史 生活化課堂 歷史教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）02-0047-01

1.引言

歷史本應(yīng)是鮮活的記憶，而不該是學(xué)生眼中的“死知識(shí)”。但是傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方式嚴(yán)重脫離學(xué)生的生活實(shí)際，照本宣科的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣不斷下降，缺乏正確的學(xué)習(xí)方法，一味地運(yùn)用死記硬背的方式應(yīng)付考試。新課程改革的一個(gè)基本理念就是強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)生活化、社會(huì)化和實(shí)用化，更加關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。而運(yùn)用歷史課堂生活化教學(xué)正是體現(xiàn)了新課改的要求，而歷史課堂生活化教學(xué)顧名思義就是以現(xiàn)實(shí)生活為背景進(jìn)行歷史教學(xué)，一改以往死板的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生作為生活主體進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，并將教學(xué)要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需求，從而使學(xué)生獲得有活力的知識(shí)。

2.歷史教學(xué)觀念的生活化

實(shí)現(xiàn)歷史課堂生活化教學(xué)首要的是教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)觀念。中學(xué)歷史教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過歷史學(xué)習(xí)提高綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)多元化發(fā)展。教學(xué)觀念生活化，首先要明確學(xué)生是課堂的主體，因此，教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，把歷史課堂的教學(xué)和學(xué)生的生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，營(yíng)造一個(gè)民主、和諧、開放的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生掌握課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，摒棄以往老師“包辦”課堂的教學(xué)方式。善于傾聽學(xué)生的心聲，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，點(diǎn)燃學(xué)生的熱情，使學(xué)生可以享受學(xué)習(xí)歷史的快樂。

3.歷史教學(xué)內(nèi)容的生活化

人類文明的歷史長(zhǎng)河，涉及各種領(lǐng)域，政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、藝術(shù)、科學(xué)等等，令人目不暇接，這就造就了歷史教學(xué)內(nèi)容的繁雜。因此，正確處理歷史教學(xué)內(nèi)容，拉近學(xué)生與歷史內(nèi)容的距離，是教學(xué)的一個(gè)基本原則。學(xué)生每時(shí)每刻都與所處的環(huán)境發(fā)生聯(lián)系，他們對(duì)這個(gè)世界有自己的認(rèn)識(shí)和感受。教師在教學(xué)的過程中要充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，聯(lián)系他們的家庭、學(xué)校、社會(huì)生活，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工，把歷史學(xué)習(xí)的過程與認(rèn)識(shí)社會(huì)緊密聯(lián)系起來(lái)，拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離。

利用身邊的地名引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)歷史。中國(guó)的地名來(lái)源豐富，有的是為了紀(jì)念重大歷史人物的，有的是因其特殊的政治地緣關(guān)系而命名的，而有的則是根據(jù)當(dāng)?shù)氐牡乩憝h(huán)境等等，每個(gè)地名的來(lái)源都會(huì)有一段與其相關(guān)的歷史和文化，學(xué)生因其好奇心對(duì)那些熟知的地名充滿興趣，這樣的課堂教授極大的提高了學(xué)習(xí)積極性，還豐富和拓寬了學(xué)生的視野。利用社會(huì)熱點(diǎn)問題創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，比如今年的一些重大事件紀(jì)念活動(dòng)：甲午海戰(zhàn)120周、鄧小平誕辰110周年、紅軍長(zhǎng)征80周年等等，讓學(xué)生聯(lián)系其意義與精神，引發(fā)學(xué)生思考，讓歷史留下來(lái)的寶貴的精神財(cái)富落實(shí)到他們的生活實(shí)際中，為他們的生活作指導(dǎo)。

4.歷史教學(xué)過程的生活化

有時(shí)候，親身經(jīng)歷的才能使人刻骨銘心，正如古人說(shuō)的“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行”，而實(shí)踐也證明，教學(xué)活動(dòng)必須要充分聯(lián)系生活，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高社會(huì)實(shí)踐的能力，只有立足于生活，歷史課堂才能變得生動(dòng)有趣。因此在進(jìn)行歷史教學(xué)的過程中，教師可以設(shè)計(jì)一些生活化的場(chǎng)景讓學(xué)生親身體驗(yàn)一下歷史。比如，對(duì)于某一歷史事件，可以讓學(xué)生根據(jù)歷史史實(shí)編劇本并且扮演不同的角色，讓學(xué)生身臨其境感受歷史，加深對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)。通過角色扮演，以及學(xué)生對(duì)遙遠(yuǎn)的的歷史進(jìn)行加工處理，使歷史情境生活化，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性。此外，還可以組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐牟┪镳^，通過參觀可以拉近學(xué)生與歷史的距離。

5.歷史教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的生活化

通過作業(yè)練習(xí)，不但能鞏固歷史知識(shí)，還能及時(shí)反饋學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)成果。因此，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)也要改變傳統(tǒng)的讓學(xué)生死記硬背或者機(jī)械練習(xí)的作業(yè)方式，讓歷史作業(yè)回歸生活，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)歷史的真正意義不是為了應(yīng)付考試，而是指導(dǎo)生活、體驗(yàn)生活。例如，講到關(guān)于生活習(xí)俗變遷等內(nèi)容時(shí)，可以要求學(xué)生去采訪家中的長(zhǎng)輩，通過他們的回憶來(lái)感受吃、穿、住、風(fēng)俗習(xí)慣等的變化，將歷史內(nèi)容與自己的家庭生活作對(duì)比，認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在的生活習(xí)慣與歷史傳統(tǒng)的淵源，讓學(xué)生深刻的體會(huì)到如今的生活是歷史的延續(xù)與發(fā)展。這樣生活化的作業(yè)設(shè)計(jì)，使得歷史教學(xué)與生活緊密結(jié)合，讓學(xué)生走出書本，回歸生活，不但能提升學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，還能培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感，加深對(duì)歷史、對(duì)生活的感悟。

6.總結(jié)

歷史課堂生活化教學(xué)，越來(lái)越受到廣大師生的歡迎，而要實(shí)現(xiàn)它，歷史教師不但要從自身出發(fā)改變教學(xué)觀念，還要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓教學(xué)的內(nèi)容和過程源于生活但又高于生活，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)熱情，并使他們樹立正確的價(jià)值觀和歷史觀，讓所學(xué)的歷史知識(shí)又回歸生活，更好的為生活服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳生標(biāo).構(gòu)建初中歷史生活化課堂的策略.《考試周刊》.2011年88期

[2]寶愛軍.初中歷史教學(xué)生活化的探討.《新課程學(xué)習(xí)·上旬》.2014年2期