小學口語教學的提高對策

胡月

【摘要】口語交際隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，其作用變得越來越重要，所以，為適應時代發(fā)展的需求，對小學生日常口語交際能力的培養(yǎng)已經(jīng)逐漸提上日程，但是，對于小學教師而言，口語交際課的備課內(nèi)容卻并不是那么容易，主要是因為小學生的自覺性并不高，特別是對這種先天就會的口語交際更加不會有多大興趣，所以，教師對小學生適當?shù)囊龑Ш蛶椭翘岣邔W生口語交際能力的重要方式。

【關(guān)鍵詞】小學 口語教學 對策

【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）02-0034-01

口語教學是小學教學課堂的重要內(nèi)容，包括語文口語教學和英語口語教學都是不可忽視的兩個方面。在口語學習的初級階段，學生都會有畏懼心理，特別是害羞內(nèi)向的學生不敢舉手在課堂上大聲發(fā)言，常常會使課堂陷入一種尷尬的局面，原本應該活躍的課堂卻成為了教師一個人的獨角戲，所以使學生在課堂上由被動變?yōu)橹鲃樱刹荒?、不敢、不愿變?yōu)楦艺f、想說、會說是小學教學研究的重要課題。本文主要介紹了提高小學口語教學的對策。

1.注重朗讀，努力提高學生的語言表現(xiàn)力和語感能力

讀書破萬卷，下筆如有神；書讀百遍，其義自現(xiàn)等名言名句都表現(xiàn)了朗讀對提高學生語言表現(xiàn)力和語感能力的重要作用，因此，在實際的課堂教學中，教師應當不僅讓學生多讀，而且要讓學生學著跟讀，例如組織班級朗讀比賽，包括個人比賽，分組比賽，或者播放音頻讓學生感受專業(yè)播音人士的語音語調(diào)，并跟著一起朗讀，以此來激發(fā)學生的閱讀興趣。同時，教師也應當起到模范作用，時常給學生泛讀，畢竟教師是學生朗讀的首要傳達者和引領者，實際上，教師在課堂上熱血澎湃的朗讀對學生朗讀情感和語感能力的提高往往起著關(guān)鍵性的作用，甚至比播放音頻的效果好的多。所以，教師在明確需要精讀的文章后，首先讓學生自由朗讀，遇上難懂的句子做好標記，或小組討論或詢問教師，然后讓學生聽音頻，聽出語感，聽出節(jié)奏，從而提高學生的口語生成能力。

2.充分利用課前演講，堅持提高學生的口語生成能力

2.1開展故事會，進行故事接龍

講故事一直都是小學生睡前的必備活動，也是他們特別喜愛的一種方式，教師利用這一心理特征，在第一節(jié)課時講一個具有豐富聯(lián)想和思考空間的小故事，并在故事高潮時結(jié)束，由學生將未結(jié)束的故事繼續(xù)編下去，由此稱為“故事接龍”，這種類型的活動深受學生們喜愛，同學們都能夠積極參與進來，特別是有些同學對故事的編造能力和語言表達能力都能夠令老師驚嘆。此活動的開展不僅能夠提高學生的口語能力，而且能夠給予學生一個自由的空間進行聯(lián)想，提高教學質(zhì)量。

2.2選擇時事、熱點話題，模擬新聞采播形式

新聞的采播需要較高水平的口語能力，教師可以利用新聞來提高學生的口語交際能力，例如根據(jù)當下的熱點話題，由教師組織學生分成兩人小組，分別以記者和被采訪員的身份進行采訪，采訪過后寫成一個簡短的新聞稿，然后登臺演講，由同學進行評價。雖然這種活動方式對小學生來說很難把握，要求高，難度大，但只要教師足夠耐心并進行適當?shù)囊龑?，就會對小學生腦力能力的開發(fā)和口語能力的提高有很大的幫助。

2.3根據(jù)課文的實際，進行課本劇表演

為了激發(fā)學生強烈的表現(xiàn)欲需要創(chuàng)設生動逼真的情境，從心理學上講，動人的表演能夠激起人們的表達熱情，特別是對學生來說，他們的表現(xiàn)欲望一般都比較強，針對這一心理需求，教師可以安排學生進行課本劇的表演來提高他們的口語能力，在活動開始之前，教師可以提前通知學生，讓他們按照課本自由發(fā)揮，自編自導，遇到難題時咨詢教師給予指導，然后選擇某個時間段讓他們在課堂上進行演出。例如在講述《刻舟求劍》時，由學生創(chuàng)設了一個船上的情境，雖然課本劇的表演設備有限，但是課堂上教學氣氛的活躍，也使得進行課本劇表演的同學有了更大的成就感，同時，學生們的參與積極性都很高，口語表達能力和表演能力都得到了很大的提高。

3.通過討論或辯論的形式，有效提高學生口語的嚴密性和邏輯性

討論是教師在課堂上的常用教學方式，它能夠在短時間內(nèi)迅速組織語言并發(fā)表個人意見，它是既合作又競爭的形式，而辯論比較激烈，兩者之間形成對立的觀點進行駁斥，主要以雙方的競爭為主，這需要口語達到較高層次才能參與其中，這種形式的口語訓練方式也得到了教師的強烈推薦，如有些教師為提高學生口語交際能力，提出一個論題讓學生們自由辯論，在這種緊張活躍的教學氣氛中，不僅能培養(yǎng)學生語言方面的邏輯性，而且能夠使學生集思廣益，受益良多。

口語交際教學是小學課堂的重要組成部分，在信息技術(shù)日益發(fā)展的今天更是不可缺少的基本素養(yǎng)，口語交際能力是個人素質(zhì)的體現(xiàn)，所以，提高口語交際能力不僅需要教師重視朗讀基礎，豐富課堂活動，充實課堂教學內(nèi)容，而且需要教師從學生的角度出發(fā)，走進學生之中，和他們一起讀，一起說。雖然提高口語交際能力并不是一朝一夕就能做到的事，但只要持之以恒，腳踏實地，就一定能夠有所成。

參考文獻：

[1]任興華.小學英語口語教學存在的問題與對策芻議[J].吉林畫報（教育百家 A），2013，（5）：105