淺談小學數(shù)學快樂教學法

陳立靜

摘要：長期以來，傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學以考試成績?yōu)槟繕?，在課堂上，教師總是給學生硬性地灌輸知識，分析標準答案，并進行大量的練習，甚至在考前進行一次又一次的模擬訓練，學生被困在課堂上，根本無法積極快樂地去學習。在這一背景下快樂教學法一經(jīng)提出，便深受關注，更有很多一線教師積極展開探索與實踐，并取得了不錯的效果。

關鍵詞：小學數(shù)學 快樂教學 和諧氛圍 良好習慣

《全日制義務教育數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學教育要從以獲取知識為首要目標轉(zhuǎn)變?yōu)殛P注人的發(fā)展，創(chuàng)造一個有利于學生生動活潑、主動發(fā)展的教育環(huán)境，提供給學生充分的發(fā)展空間。所以，讓學生在快樂的氛圍中學習是符合新課程改革理念的，也是符合數(shù)學這個知識豐富的學科的。我認為，小學數(shù)學教學應該是一個多彩的、快樂的、開放的活動過程，一個有利于學生快樂成長、自主發(fā)展、充分發(fā)展的學習過程。要想實現(xiàn)這個目標，最重要的是教師思想的轉(zhuǎn)變和改進。

一、創(chuàng)設和諧的氛圍

《快樂教育18法》一書是全國100所中小學心理健康指導顧問著名教育專家東子的著作。在這本著作中，他提出“快樂教育”的核心是“快樂學習，健康成長，順利成才”，這與我們新課程改革的思想不謀而合。只有在快樂愉悅、寬松和諧的氛圍下，學生才能有學習的樂趣，才能健康成長、成才。因為創(chuàng)設寬松和諧的、學生感興趣的學習情境，能有效幫助學生體會數(shù)學知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展過程，感受數(shù)學的力量，有利于學生掌握基礎知識和基本技能。

首先，教師要快樂。教師要有輕松愉悅的心態(tài)，要把走進課堂和學生在一起當成快樂的事情。然而，事實卻是教師整天忙忙忙碌碌，除了備課、上課，還要應付很多雜亂的事情，如要寫很多總結、反思、周記、分析，還有來自評優(yōu)、評模、評職稱的壓力。但是越是在這樣的情況下，教師就越應該學會給自己減負除壓，多想一想生活中快樂的事情，自己找快樂的理由。另外，要多讀書。做教師一定要有知識涵養(yǎng)，這不僅僅為了在課堂上旁征博引，左右逢源，更重要的是涵養(yǎng)高了，人的修養(yǎng)也深了，對人生中的任何事都能拿得起、放得下、想得開。只有這樣，才能在課堂上給學生笑容，為學生營造寬松、和諧的氛圍。

其次，尊重理解學生。尊重就是尊重學生的人格和尊嚴，尊重每個學生的平等權利；理解就是教師要以平等的態(tài)度，從學生的本來感受去了解學生。只有做到了尊重和理解，才能走進學生的內(nèi)心，否則，只能是學生的對立面，是學生的敵人。正如魏書生所說：“教師是從學生時代走過來的，學生的今天就是教師的昨天，學生犯錯誤時的心情，教師通過回憶自己當年犯錯誤時的心情，就能認識得更具體一些?！庇幸淮?，班里的一名成績很優(yōu)秀的學生在課堂上睡著了，我很詫異，但并沒有批評他，只是走過去提醒他要注意聽課。下課后，我跟他進行了一次談話，他說因為晚上奶奶犯病了，家人送奶奶去醫(yī)院，都沒有睡好，所以在課堂上睡著了。我對他進行了必要且真誠的安慰和鼓勵，他認識到了自己的錯誤，之后的課堂上異常專心。

二、給學生“玩”的空間

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想方設法讓學生進入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的狀態(tài)。”游戲是小學生的天性，好動是小學生的特點，課堂上教師要充分利用這些特點來為教學服務，讓學生適當?shù)亍巴妗?，一定會取得到意想不到的效果?/p>

比如，在學習“有趣的拼搭”一節(jié)時，我從家里拿了幾個塑料積木塊，讓學生想辦法把它們拼成長方體或正方體，學生很感興趣，每個小組都認真研究起來，最終都拼出了滿意的“答案”。這種類似玩積木的游戲，不僅有利于培養(yǎng)學生的動手和想象能力，更有利于提升他們對知識的實際運用能力。

又如，在教學“人民幣的認識”一節(jié)時，我把人民幣知識融于游戲中，搞了個“我開書店”的活動。課前讓學生把班里所有同學的各種書籍搜集起來，按類別排列在六張桌子上。然后把學生分成三組，每組一名售貨員，其他學生充當買書人。錢幣就用學生自己畫出的“紙幣”來充當?；顒又?，無論是買書人還是賣書人都很快樂，無論是多花了錢還是少花了錢，他們都很興奮，因為他們在這個游戲中學會了討價還價，學會了找錢，學會了圓、角、分的轉(zhuǎn)化等。由此可見，讓學生“在玩中學，在學中玩”是快樂教學的一大法寶，我們何樂而不為呢？

三、養(yǎng)成良好的學習習慣

俗語說：“積千累萬，不如養(yǎng)個好習慣。”曾經(jīng)有好多諾貝爾獎學金獲得者表示他們能獲得成就并不是在哪所大學或哪個實驗室學到了人生中最寶貴的東西，而是在幼兒園就養(yǎng)成的好習慣成就了他們。

首先，養(yǎng)成工整書寫的習慣。工整的書寫要求并不是語文教師的特權，數(shù)學教師同樣也應該重視學生的書寫。因為書寫既能反映出學生的學習態(tài)度和學習習慣，又能反映學生知識掌握的程度。在多年的教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)有很多書寫雜亂的學生，他們的數(shù)學成績同樣不好，因為數(shù)學中有很多數(shù)字和符號，而有些數(shù)字和符號僅僅一筆之差，比如6和0、減號和除號等，一旦寫不清楚就會看錯，所以計算結果自然不對。

其次，養(yǎng)成獨立思考的習慣。小學生應該獨立思考并獨立完成作業(yè)，不能單等教師講解或聽其他同學發(fā)言坐享其成。在數(shù)學里，自己動腦筋思考問題的習慣是非常重要的。如果從小學就不愛動腦筋，沒有養(yǎng)成用腦的習慣，那么到了初中、高中，他的理科成績肯定受影響，所以在小學階段一定不能讓學生形成偏科的局面，要努力讓學動腦，鼓勵不愛動腦的學生多發(fā)言、多講解，督促其開動腦筋。

快樂教育會孕育快樂人生，所以為了自己、為了學生、為了教育，廣大教師應該多笑一笑，讓自己快樂地教，讓學生輕松地學。同時，教師還應在教學中不斷地完善自己，無論是業(yè)務水平還是自身的修養(yǎng)，都能跟上時代的步伐和教育改革的步伐，做一個與時俱進、快樂恬然的教師。

參考文獻：

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[2]俞靜.新課程教學情境創(chuàng)設的策略[J].福建教育，2002（12）.