小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題和對策

楊希華

摘要：小學(xué)語文是整個(gè)語文學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)，如何提高其教學(xué)的有效性一直是廣大語文教師積極探討的重要課題。本文中筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題及其解決措施展開探究，希望能為廣大同仁提供參考，最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 問題 對策

新課程改革實(shí)施以來，廣大語文教師在教學(xué)理念和教學(xué)方法上取得了明顯的進(jìn)步，為語文課堂帶來了勃勃生機(jī)。但是，在當(dāng)前的語文教學(xué)中仍然存在諸多問題，有待于我們進(jìn)一步改善和解決。我在多年的教學(xué)中對此進(jìn)行了細(xì)致的分析和探索，現(xiàn)總結(jié)如下。

一、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)目標(biāo)不切實(shí)際

在當(dāng)前的語文教學(xué)中，一些教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)常常很隨意，主要表現(xiàn)在以下幾方面：一是對教學(xué)內(nèi)容不夠重視，沒有深入解讀文本，無法使自己對知識進(jìn)行內(nèi)化和吸收；二是沒有從學(xué)生的角度思考問題，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)僅從自身的角度出發(fā)，盲目照搬教學(xué)參考書上的教學(xué)目標(biāo)，忽略了學(xué)生的實(shí)際情況；三是制定的目標(biāo)不合理，不僅沒有體現(xiàn)三維目標(biāo)的整合，更時(shí)常出現(xiàn)顧此失彼的情況。這樣的教學(xué)目標(biāo)只是停留在對文本的內(nèi)容理解上，忽視了學(xué)生對語言的理解與運(yùn)用，注定是不全面的、失敗的。

（二）教學(xué)方法單一

小學(xué)階段是學(xué)生的啟蒙階段，此時(shí)期的教學(xué)必須靈活多變，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，很多教師仍然長期按照“識生字——給課文分段——?dú)w納中心思想”這三步進(jìn)行。在他們看來，教學(xué)時(shí)只要完成了這三步，教學(xué)任務(wù)便順利完成了。殊不知，這種千篇一律的教學(xué)模式，不僅使基礎(chǔ)知識教學(xué)和基本技能訓(xùn)練脫節(jié)，更違背了“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則，學(xué)生只能被動(dòng)接受，學(xué)習(xí)效果并不理想。

（三）教學(xué)形式流于表面

合作學(xué)習(xí)是眾多語文教師在教學(xué)中普遍使用的一種新型的教育方式，但在實(shí)際運(yùn)用中卻暴露出很多缺點(diǎn)，如優(yōu)等生在合作時(shí)常常會扮演一種幫助的角色，學(xué)困生則成了聽眾，完全沒有獨(dú)立思考的機(jī)會，只能從優(yōu)等生那里獲得信息，有時(shí)學(xué)困生在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益遠(yuǎn)不及在日常聽課中的獲益多。久而久之，這些學(xué)困生中便會出現(xiàn)一些無所謂的情緒，實(shí)際效果并不理想。

（四）教師素質(zhì)有待提高

不可否認(rèn)，在當(dāng)前的語文課堂教學(xué)中，仍有一部分教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)過于放任，缺乏必要的指導(dǎo)。如過于追求表面的“轟轟烈烈”和形式主義，嚴(yán)重脫離文本、忽視雙基；應(yīng)試教育痕跡嚴(yán)重，十分側(cè)重于應(yīng)試語文知識的傳授，忽視了對學(xué)生情操的陶冶和心靈的凈化。這些現(xiàn)象的存在雖然在一定程度上提高了學(xué)生的應(yīng)試技巧，但學(xué)生的語文素養(yǎng)和能力卻明顯下降，如果不能得到進(jìn)一步改善，必將阻礙課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

二、小學(xué)語文教學(xué)改善措施

（一）目標(biāo)引領(lǐng)，有的放矢

一般而言，在語文教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)從縱向來看大致可以分為七級，即總目標(biāo)、年段目標(biāo)、年級目標(biāo)、每冊教材目標(biāo)、單元目標(biāo)、每篇課文目標(biāo)、課時(shí)目標(biāo)。其中，課時(shí)目標(biāo)更是教學(xué)的立足點(diǎn)。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)必須把各級目標(biāo)有機(jī)地滲透到每一課時(shí)中去。這就對教師提出了更高的要求。教師在備課時(shí)，一定要深入鉆研教材，并將課文放到單元中、放到整冊教材中，甚至整個(gè)年級、年段中去考慮，從聽、說、讀、寫等方面認(rèn)真思考，這樣制定出來的目標(biāo)才切合學(xué)生實(shí)際，有利于學(xué)生展開深入學(xué)習(xí)。

（二）豐富教學(xué)方法

實(shí)踐表明，要想提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，教師就必須靈活運(yùn)用教學(xué)方法，通過不斷的變換方法，吸引學(xué)生的注意力。那么，應(yīng)該如何做呢？首先，結(jié)合不同的課堂需要采用不同的方法，這樣既可以豐富教學(xué)內(nèi)容，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；其次，盡可能地創(chuàng)造聽、說、讀、寫的綜合學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的完美結(jié)合，提升課堂教學(xué)效率；再次，注重設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的結(jié)束環(huán)節(jié)，盡可能地激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲。只要做到了以上幾點(diǎn)，一定可以改變過去那種被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

（三）將教學(xué)形式落到實(shí)處

一般來說，小學(xué)語文整節(jié)課完全運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的情況比較少，大部分時(shí)候仍然需要把班級授課制和合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來，這就要求教師必須在課前深入研究語文教材，根據(jù)課文實(shí)際和教學(xué)要求精心選擇合作內(nèi)容，盡量為所有學(xué)生提供合作機(jī)會，使合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)形式達(dá)到高效。如在講解《詹天佑》一課時(shí)，“人”字形鐵路的設(shè)計(jì)是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。為了讓學(xué)生充分理解這一內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生一起思考，一起畫示意圖，一起試著用小火車在“人”字形路上運(yùn)行，通過想、做、說的多項(xiàng)啟發(fā)，不僅輕松解決了知識難點(diǎn)，更讓學(xué)生在合作中收獲了知識，提升了能力，可謂一舉兩得。

（四）加大教師的培訓(xùn)力度與密度

要想提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量，語文教師自身的素質(zhì)與能力是關(guān)鍵。這就要求各學(xué)校必須合理制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)培訓(xùn)計(jì)劃，讓廣大教師參與其中。具體來講，主要應(yīng)做好以下兩方面：首先，學(xué)校要鼓勵(lì)語文教師積極參加在職培訓(xùn)與學(xué)歷進(jìn)修，通過大量的探索與實(shí)踐，提高自身的業(yè)務(wù)功底和教學(xué)能力；其次，學(xué)校應(yīng)盡可能給所有一線教師提供參加研討、觀摩的機(jī)會，而不是只讓個(gè)別骨干教師參加，減少二級培訓(xùn)，增大教師的直接收益。相信做到了以上兩點(diǎn)，廣大教師的自身素質(zhì)與能力必將得到明顯提高。

總之，新課程改革的道路是漫長、曲折的，我們在前行的路上總會遇到各種各樣的問題。但作為語文教師，我們沒有理由退縮，而要在實(shí)際的工作中正視教學(xué)上出現(xiàn)的一系列問題，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，深入探求解決方法。只有這樣，才能讓小學(xué)語文教學(xué)繼續(xù)走在正確、健康的大道上，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和工作提供助力。

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