相約8：30 讓教育如此美麗

李建華

此刻，時鐘指向8：30，校園里靜靜的，窗外陽光甚好，我想此時很多人已經上班了或在上班的路上了。一早到來的我坐在辦公室，在處理了相關工作后，打開電腦中“相約8：30”文件夾。王青青、肖浩超、任俊、孫宇涵、周正龍、郭航濤、曹俊虎、張浩、趙文強、李善軍等10個學生的名字跳入我的眼簾，他們是我今天“相約8：30”校長熱線的主人公。

“相約8：30”活動，是我從去年10月份在全校倡導，得到老師支持，給家長驚喜、期待的校長熱線。動因是，這是一所外來務工子女生源占到80%的、處于城郊結合部的相對薄弱學校，這些學生在具有樸素、善良、守紀、文明等優(yōu)點的同時普遍缺乏自信，表現(xiàn)為說話聲音小、低著頭走路、膽子較小、學習不夠主動、怕事等。去年9月份我調入這所學校，首先想到的是如何通過發(fā)掘學生身上的閃光點來喚醒他們的自信心。通過基于學生校園生活的真實發(fā)現(xiàn)和真實評價，來引導全體老師實時發(fā)現(xiàn)學生在學校真實的優(yōu)良行為，并及時“放大”與“激勵”，讓他們在學校生活中充滿自信。于是，我們開通了“相約8：30”校長熱線。當老師發(fā)現(xiàn)某一個學生當天做了一件好事或有其他方面的進步，需要校長表揚時，他就填寫好《“相約8：30”校長熱線登記表》中的“學生的事跡”和“家長的聯(lián)系電話”。我會在當天或第二天的8：30，撥通家長的電話，與家長分享他的孩子在學校成長的故事。

起初，“相約8：30”校長熱線冷冷清清，老師們跟我說，“沒有發(fā)現(xiàn)孩子們有什么優(yōu)點，都是些芝麻綠豆的事”，負責德育工作的主人也有點畏難。我忽然意識到，長期以來，城郊結合部、80%外來務工子女生源、相對薄弱的質量，這些符號鈍化了教師的敏感之心，固化了教師的審美疲勞，我們的老師發(fā)現(xiàn)學生的缺點似乎很容易，而發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點似乎很難。于是，作為校長，我就率先來“發(fā)現(xiàn)”：

2013年12月31日上午第二節(jié)課下，5樓男衛(wèi)生間，我看到一個學生在打掃里面的垃圾筒，便問他：“這是班級安排你來的？”他回答：“不是，校長，我覺得要過新年了，垃圾筒應該是干凈的。”我內心一熱，記下了這個男生的名字叫俞銀寶。當天下午是學校的新年晚會，在我的新年致辭中臨時增加了尋找俞銀寶同學在哪里的環(huán)節(jié)，當這個大男孩在800多人的報告廳站起來的時候，全場響起了雷動的掌聲。2014年1月1日8：30電話準時撥通，接電話的是孩子爸爸。在得知我的身份后，孩子爸爸問什么事，似乎覺得孩子是不是在學校犯了什么錯，讓校長在新年就打電話過來。當我表揚了孩子后，感謝家長對孩子的教育，爸爸說是學校教育的好。我們在電話中相互“謙讓”著。我在當天的“電話后記”中這樣寫道：這個孩子用他最樸實的行動來迎接新年，他為何要這樣做？或許源于他內心深處對學校的一份愛吧。不是他的義務，不是他的責任，他卻主動來做。學校教育就是要把學生內心最美好的東西激發(fā)出來，打破包裹在他們身上的層層的“殼”，把他們內心的真善美激發(fā)出來。真的謝謝這位同學，讓我覺得2013年最后一天如此美好，同時讓我對2014年充滿期待。

幾次這樣的電話后，我都會把“電話后記”及時反饋給老師，尤其是班主任老師。漸漸“相約8：30”的校長電話熱了起來，老師們也慢慢“發(fā)現(xiàn)”：有幫助同學的，有關心老師的，有學習進步的，有助人為樂的，有關心班級的……直到今天一天竟然有10個孩子同時走進“相約8：30”。

“相約8：30”。相約的不是時間，相約的是美的發(fā)現(xiàn)與傳遞，相約的是愛的表達和交流。孩子有了進步，老師有了發(fā)現(xiàn)，校長有了熱線。學校有了故事，家長有了驚喜，教育有了溫度。當初，為了推進“相約8：30”，我思忖良久，在一個孩子從幼兒園到高中近15年的學校教育中，他們在學校的“生活”狀態(tài)和“生活”質量（不僅僅是學習狀態(tài)和學習質量）被我們關注多少？有多少孩子在學校期間得到過校長的表揚？有多少家長在孩子讀書期間接到校長表揚孩子的電話？有多少校長能把學生這些微不足道的“小事”當作一回事放在心上？曾有人做過調查，大凡在職業(yè)生涯中取得巨大成功的人，他們在學生時代都有一個共同的現(xiàn)象：在讀書時期和校長有過密切接觸。

8：30意味著美好一天的開始，此時的家長要么在上班，要么在上班的路上，當他們接到校長熱線后，我想，他們一天的心情和我打電話的心情應該一樣，肯定是愉悅的。長期以來，我們已經習慣用電話、一線通這些現(xiàn)代化工具給家長發(fā)送諸如分數(shù)、通知、批評等冷冰冰或負激勵的東西。學校習以為常的做法，家長習以為常地接受，讓教育也慢慢失去了原有的溫度，以生為本不知不覺被異化為以“分”為本了，我們似乎狹隘地以為，給孩子一個好的分數(shù)就給了孩子整個世界，以為抓住了分數(shù)就是抓住了教育的全部。在“柏林墻倒了、互聯(lián)網熱了”的時代，教育也應該是越來越“平”，學校教育應該把目光聚焦到孩子在校園生活“幸福指數(shù)”上來。對家長而言，沒有比學校表揚自己的孩子更高興的事了，更何況是校長的表揚呢！這樣的表揚有時候如香水一樣會擴散傳播的，很多家長在接到校長熱線后。會在第一時間把孩子的故事、快樂的心情傳遞給親朋好友。一個看似不起眼的定時電話，會讓多少人的心情變得亮麗，清晨變得美好。“相約8：30”就是一種發(fā)現(xiàn)，讓我們牽手學生、教師、家長乃至社會發(fā)現(xiàn)教育的另外一片風景之美。

一、讓老師發(fā)現(xiàn)了學生之美

老師改變了“習慣”，變換了角度，多了一份有心，用愛的眼睛去看學生，發(fā)現(xiàn)了學生的美，師生關系就越來越融洽。師生關系是學校最重要的生產關系，有了這樣好的關系，學生也變得可愛多了，老師也變得溫柔多了，教育也變得容易多了。正如有位老師對我形象地說過，“當我在填寫校長熱線登記表時，我的眼前和心里都覺得這個孩子不像以前那樣讓我看得不順眼了，忽然間，他可愛起來了，我的心情也好了許多?！?/p>

二、讓學生發(fā)現(xiàn)了老師之美

校長的電話，父母的夸贊，讓每一個被表揚過的學生突然間發(fā)現(xiàn)了老師的“可愛”。原來芝麻大的事竟然驚動校長，肯定是老師的功勞，我的老師原來是把我當回事的。一位學生曾對班主任有“成見”，后因為“8：30校長電話”，她主動和班主任接近了。她覺得“老師在如此繁忙的情況下，還能看得見我的舉手之勞，她的眼中還是有我的”。

三、讓我們發(fā)現(xiàn)了老師之美

“相約8：30”，讓我們的管理走近了老師，拉近了彼此間的距離，發(fā)現(xiàn)了老師的教育之美。老師是用愛心來發(fā)現(xiàn)學生，記錄著他們的優(yōu)良行為與變化。他們在記述時，用了心，甚至是動了情，他們內心的真、善、美在其中盡情流露。吳慧玲老師用詩一樣的語言記錄她的學生：“是你，在同學們都出去排隊的時候，在教室內自發(fā)地整理桌椅；是你，在玩鬧的時候也不忘記隨手撿起地面的小垃圾：是你，在王子豪同學從樓梯上滑下去的時候，第一個沖到他身邊抱起他；是你，在圖書館無怨無悔地幫忙整理書籍；是你，在化學實驗室忙得滿頭大汗幫忙打掃衛(wèi)生：是你，讓老師發(fā)現(xiàn)了一個普通同學身上也能發(fā)出這么璀璨的光芒——初一（1）班季泗蒙！”

四、讓我發(fā)現(xiàn)了學生之美

作為校長，似乎學校事情千頭萬緒，學校又有那么多的學生，我們的心中和眼里多的是“事”，無暇顧及那么多“人”。每當老師把“相約8：30”登記表給我時，我看到的不是一張冷冷的表格，而是表格背后站著一個變化和進步的可愛學生。通過這張表格，我能從眾多學生中認出體育健將姚楊彪、獨具表演才能的孫寧凱、走路都在背單詞的張文靜……姚楊彪媽媽曾感動地對我說：“沒有想到校長這么忙，還惦記我的孩子?！弊鳛樾ｉL，如果能關心到每一個孩子的變化，并為每一個孩子的變化做點努力，不僅是應該的，而且是必須要的，不能因“多”而鈍化我們的教育質感，不能因“多”而讓我們的教育太大而化之。

五、讓我發(fā)現(xiàn)了家長之美

“相約8：30”，如一個磁鐵，一極連著家庭，一極連著學校，教育的“磁場”就這樣形成了。每次的電話，說的都是不同孩子的故事，但有一點是相同的，那就是打出的都是孩子的進步，收到的都是家長的謝意。此前，我們對家長也缺乏了解，通過此舉，我們和家長的交流順暢了、順利了、順意了，很多共識就達成了，家長對學校和老師也多了理解，多了滿意，甚至有的家長還在電話中分享自己的故事。因此，在連續(xù)兩學期的家長對學校的滿意度問卷調查中，都是100%滿意度。2014年上半年，全區(qū)辦學滿意度測評中，我校的教育服務也名列全區(qū)第一。

六、讓家長發(fā)現(xiàn)了孩子之美

很多家長在接到電話后，都很激動，他們沒想到自己孩子在學校能有這樣的行為和變化。他們曾認為一無是處的孩子到了學校卻“變化如此之大”。我記得有一次，孫宇涵家長的電話很難打，幾次通了都被掛斷，后來在確認我的身份后，他媽媽才接我的電話，她告訴我，孩子在其他學校讀書時，她害怕接老師的電話。她的孩子本學期轉來才一個多月，她以為在學校又犯事了。當我根據班主任提供的“情報”如數(shù)家珍地說出孩子在學校的很好的表現(xiàn)后，媽媽樂呵起來，或許是沒想到，或許是激動，或許是欣慰。電話掛了后，媽媽專門補發(fā)來一條短信：“非常感謝校長和老師對孩子的關心！”

七、讓我發(fā)現(xiàn)了自己之美

“相約8：30”，如風一樣，起于青萍之末，剛開始是出于偶然，但通過一定的積累之后，我驚訝于自己的不平凡。一直堅持下來，沒有因為工作忙而中斷，沒有因為家長開始接電話的粗魯而放棄，沒有因為看似綠豆芝麻的學生的小事而麻木。我自己始終如一在特定的時間撥通電話，并及時記錄著“相約”的情景。其實，教育就是積累起來的。

八、讓家長發(fā)現(xiàn)了學校之美

絕大多數(shù)家長在接到電話時的反應是驚喜。他們沒有料到會接到校長表揚自己孩子的電話，以前接到的多是學校讓自己不安的電話，他們沒有想到學校是如此關注他的孩子。他們的潛意識里，或許沒有想到有這樣的學校。有這樣的校長。有位爸爸經常在外地出差，在接到我的電話后，專門還向孩子班主任核實校長信息。他擔心是受騙了。耿旭老師告訴我，孫寧凱媽媽念念不忘學校的好，常常說到校長打來的電話。已經畢業(yè)的學生教師節(jié)返校時來看我，也提到了“相約8：30”電話。

九、讓社會發(fā)現(xiàn)了教育之美

“相約8：30”，是教育正能量的傳遞，是一個積極的教育符號，看似多少有點與眾不同，其實只是回歸教育本源。在當下的教育背景下。因為家長的傳播，會讓社會對教育多一些理解，多一些善意，多一些尊敬。今天暑假期間，有一個陌生號碼打入我的手機，接起來是一個小升初的家長，想把孩子送來上學。我問他怎么知道我們學校，他告訴我是家長說這個學校好，我問家長怎么說的，他就和我說起家長告訴他“相約8：30”的事，他就想把孩子送到這樣的學校來。

記得有位教育老人曾無數(shù)次對我說過，教育一定會改變。我想，這里的理想和堅定除了基于教育大背景正在改變的前提下，一定也要基于我們每一個教育人堅守這樣的情懷，并為之做出“改變”的行為和實踐，那么，“教育一定會改變”的腳步就會近了?！熬G楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧”，或許，“相約8：30”就是這樣一絲春意吧，如果不是，哪怕做那迎著晨曦的一粒濕漉漉的露珠也行。

（作者：江蘇省南京市蓮花實驗學校校長）

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