何燦華
2014年6月6日,東浦鎮(zhèn)城西小學(xué)改名為“陸游小學(xué)”在社會上引起了熱議。而2014年6月9日,紹興《天天商報》“以名人作校名請保留他們的姓氏”一文則更是對學(xué)校命名的一種啟迪,拷問著教育主管部門的智慧。
我一直認(rèn)為,教育在任何時候都不是孤立存在和發(fā)展的,學(xué)校的命名同樣如此。特別是在教育走向內(nèi)涵發(fā)展的新階段,挖掘地域文化資源、傳承重教興學(xué)精神、打響“學(xué)在越城”的教育品牌,學(xué)校的命名和校名的意蘊(yùn),顯得尤為重要和迫切。據(jù)悉,今年越城區(qū)所屬的鶴池苑小學(xué)、城北小學(xué)、皋埠鎮(zhèn)中、馬山鎮(zhèn)中、陶堰鎮(zhèn)中心小學(xué)等學(xué)校也將陸續(xù)更名(或增掛校名)。那么,校名到底有哪些意蘊(yùn)呢?
一、校名是教育內(nèi)涵發(fā)展的一個普適性課題
學(xué)校與學(xué)校的區(qū)別首先在校名?!秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》指出:推進(jìn)義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè),均衡配置教師、設(shè)備、圖書、校舍等資源。是義務(wù)教育的戰(zhàn)略性任務(wù)。盡管學(xué)校所處的地理位置不同,但學(xué)校的大門、圍墻、操場、旗桿、教室、標(biāo)語、教育裝備、信息網(wǎng)絡(luò)等元素卻是共同擁有的,因此,要認(rèn)識這所學(xué)校往往是從校名開始的。
其次,學(xué)校是最具文化的地方,而校名則居于學(xué)校文化的首位。學(xué)校的發(fā)展不是一蹴而就的,無論是環(huán)境設(shè)施的改善,還是規(guī)章制度的建設(shè)。無論是課堂行為的改進(jìn),還是教學(xué)模式的構(gòu)建,無論是辦學(xué)理念的轉(zhuǎn)變,還是學(xué)校精神的凝練,無論是辦學(xué)特色的形成。還是學(xué)校品牌的建設(shè)等等。都是經(jīng)多任校長帶領(lǐng)教師持續(xù)努力和執(zhí)著追求的結(jié)果。一旦成名。就可以成為學(xué)校品質(zhì)的象征,成為激勵學(xué)生上進(jìn)的動力和追求的目標(biāo),甚至成為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的重要內(nèi)容,令萬千學(xué)子向往、追求。因此,一個有意義的校名,他不僅有校園教育功能,還能演繹為深遠(yuǎn)的文化功能。
再次,學(xué)校是精神文明建設(shè)的重要陣地。實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢,培育和踐行社會主義核心價值觀,必須把立德樹人作為教育的根本任務(wù)。校名,不能狹義地理解為就是校名本身,它應(yīng)該包括學(xué)校的稱謂以及與之相關(guān)的校訓(xùn)、?;?、校旗、校風(fēng)、校歌等,是核心元素,加強(qiáng)這方面的宣傳和活動,讓師生通過耳濡目染。增強(qiáng)對學(xué)校精神的認(rèn)同感和自豪感,也可以進(jìn)一步提升學(xué)校的知名度。
上世紀(jì)50年代初,新中國外交“一邊倒”,學(xué)習(xí)蘇聯(lián),于是學(xué)校校名“一刀切”,不分青紅皂白,把凡自命名的學(xué)校一律改為校名帶數(shù)字。在小小的紹興就有一到七中,幾乎覆蓋全部中學(xué)。原來耳熟能詳、各具個性的校名被扼殺,校名的文化底蘊(yùn)蕩然無存。
如今,這種思潮已被歷史遺棄。改革開放以來,特別是黨的十八大以來,教育發(fā)展已從外延拓展邁向內(nèi)涵提升的新階段。老百姓對優(yōu)質(zhì)教育的期盼,不僅僅是一所外殼漂亮的校舍,而是具有響亮名字的學(xué)校,這響亮名字的背后承載著學(xué)子的理想、家庭的夢想?!洞髮W(xué)》曰:“物有本末,事有始終。知所先后,則近道矣?!薄懊徽?,言不順;言不順,則事不成。”就是這個道理。可見,國學(xué)經(jīng)典已告訴我們,推進(jìn)教育改革,提升辦學(xué)品質(zhì),先要思考新校的命名,簡明專一、內(nèi)涵豐富,條件成熟時,再研究老校的正名,涵潤寬廣、傳承文脈。校名正,則教育興。
二、紹興市越城區(qū)中學(xué)校名的現(xiàn)狀分析
新中國成立后,紹興的教育事業(yè)在薄弱基礎(chǔ)上艱難起步:1958年,實現(xiàn)了“基本掃除青壯年文盲”目標(biāo)。改革開放以來,截至1996年,紹興在全省率先實現(xiàn)“基本普及九年義務(wù)教育”目標(biāo),成為全國“兩基”工作先進(jìn)地區(qū)。進(jìn)入“十二五”后。紹興以“率先實現(xiàn)教育現(xiàn)代化”目標(biāo)為導(dǎo)向,教育發(fā)展已從外延拓展邁向內(nèi)涵提升的新階段,均衡優(yōu)質(zhì)、科學(xué)和諧已成為教育改革的主旋律。所以。對學(xué)校的命名也頗有講究。考察當(dāng)前紹興城區(qū)的中小學(xué)校名,大致可分四類:
第一類:以數(shù)字命名的校名。如紹興一中、紹興二中、紹興五中及縣立三小(現(xiàn)北海小學(xué))等。這類數(shù)字較小的學(xué)校,多是歷史悠久的老校,其中多為辦學(xué)成果卓著的名校,這一數(shù)字堪稱金字招牌。
第二類以地名命名的校名。蕺山中心小學(xué)、塔山中心小學(xué)分別地處兩座山的附近,皋埠鎮(zhèn)中、東湖鎮(zhèn)中地處鎮(zhèn)政府所在地,望花小學(xué)、鶴池苑小學(xué)、秀水小學(xué)地處小區(qū)配套工程。這類學(xué)校的命名是對地域文化的一種開發(fā)。
第三類:以名人命名的校名。熱誠小學(xué)、魯迅小學(xué)、成章小學(xué)、元培中學(xué)、文瀾中學(xué)、建功中學(xué)等。這類學(xué)校的命名是對名人精神的一種傳承。
第四類:以專業(yè)屬性命名的校名。少兒藝校、文理附中等。這類學(xué)校的命名是教育發(fā)展的階段性產(chǎn)物,反映著時代的烙印。
三、提升校名意蘊(yùn)的對策
(一)厘清職權(quán)
當(dāng)前中小學(xué)校名的命名存在著職責(zé)不清、各自為政的現(xiàn)象?!吨腥A人民共和國教育法》(1995版)、《中華人民共和國義務(wù)教育法》(2006版)、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》等法律法規(guī)都沒有明確學(xué)校校名的職權(quán)。
查閱資料可以發(fā)現(xiàn),2003年8月,山東省濟(jì)寧市教育部門規(guī)定:學(xué)校名稱應(yīng)體現(xiàn)學(xué)校所在的行政區(qū)域或地域,前面應(yīng)冠以適當(dāng)?shù)南薅ㄔ~,不宜使用所在市、縣以外的地域名,不以個人姓名命名。由市、縣(市區(qū))政府主辦和管理的學(xué)校,應(yīng)冠以學(xué)校所在市、縣(市區(qū))名稱。并要求由各部門、各單位對所轄行政區(qū)域(管理范圍)內(nèi)各級各類學(xué)校進(jìn)行排查,對不符合規(guī)定要求的學(xué)校名稱責(zé)令限期變更。2007年10月,黑龍江省哈爾濱市教育局規(guī)定,新建學(xué)校應(yīng)由區(qū)教育局以文件形式向市教育局提出申請(包括學(xué)校命名),經(jīng)市教育局審核論證后,以文件形式給予正式批復(fù)。2013年9月,山東省教育廳就規(guī)范學(xué)校名稱的有關(guān)問題發(fā)出通知,強(qiáng)調(diào)學(xué)校名稱必須規(guī)范。2014年5月,江蘇省大豐市教育局來了一次集體改名,原來城區(qū)從“第一”排名到“第八”的“第幾小學(xué)”、“第幾中學(xué)”均改名為“某某路小學(xué)”、“某某路中學(xué)”。由此可見,教育主管部門實際上行使著學(xué)校校名的命名權(quán)。
建議新建學(xué)校由學(xué)校自主提出校名向縣級教育主管部門申報審批,教育主管部門把好審核審批關(guān)即可。而對于學(xué)校的改名則要慎重,確需改名的,也要得到教育主管部門批準(zhǔn),這樣既尊重了學(xué)校命名自主權(quán)又發(fā)揮了教育主管部門的監(jiān)管職能。
(二)賦予內(nèi)涵
中小學(xué)校名使用之所以混亂,原因之一是缺乏對“校名”的研究。其實,命名學(xué)校是一件十分專業(yè)的工作,不僅需要我們賦予內(nèi)涵,更要一以貫之地實踐和提升。
陶行知曾創(chuàng)辦了曉莊試驗鄉(xiāng)村師范學(xué)校,又曾創(chuàng)辦了育才學(xué)校,校名都顯出其改造社會的內(nèi)涵和理想,始終沒有用數(shù)字起名的案例。1927年1月,陶行知在南京神策門外老山腳下的小莊主持試驗鄉(xiāng)村師范奠基儀式,同時舉行城鄉(xiāng)人民團(tuán)拜,宣布改“老山”為“勞山”,改“小莊”為“曉莊”,取日出而作之意,意為“在勞力上勞心”、“日出而作”。又寓意學(xué)校的創(chuàng)辦意義——為中國教育尋覓曙光,如日出破曉??梢?,大教育家在起校名上是非常講究的,我們應(yīng)該借鑒。
建議在紹興城區(qū),最好能體現(xiàn)地域文化特色。對已命名的學(xué)校要珍惜校名的文化價值,比如北海小學(xué)把“博學(xué)厚德、海納百川”作為學(xué)校精神,秀水小學(xué)把“澤石成秀,上善若水”作為學(xué)校精神,凸現(xiàn)了校名與古訓(xùn)的契合。而魯迅小學(xué)把“立人立己、四獨四己”作為學(xué)校精神,陸游小學(xué)把“教育是為成長吟誦的詩”作為學(xué)校精神,體現(xiàn)了校名與辦學(xué)內(nèi)涵的對接。而對新誕生的學(xué)校,在校名的命名上,既要廣泛征求各方意見,又要舉行專題的研討活動,真正讓學(xué)校名副其實。
(三)規(guī)范用詞
2014年6月9日,紹興《天天商報》“以名人作校名請保留他們的姓氏”一文就牽涉到校名用詞規(guī)范的問題。按孫壯先生的意見,去掉名人姓氏作為校名,在習(xí)慣上是不妥當(dāng)?shù)模詈酶某伞安淘嘀袑W(xué)、范文瀾中學(xué)、周樹人小學(xué)”。這也不失為學(xué)校命名的一種思路,至少為我們?nèi)绾蚊C岢隽藛栴}。
字?jǐn)?shù)的多少也值得一議嗎?實際上,簡單的邏輯就可告訴我們,一個名字中所加的修飾語越多,它所受的限制也越多,它包含的內(nèi)容就越少;反之,修飾語越少,其含量越高?;蛘哒f其開放度越高。比方說,樹人小學(xué)。既可理解為以周樹人名字命名的學(xué)校。也可意蘊(yùn)為教育要立德樹人。建功中學(xué),既可理解為以陳建功名字命名的學(xué)校,也可意蘊(yùn)為全校師生要建功立業(yè)。從現(xiàn)有中小學(xué)校名的語義結(jié)構(gòu)排列來看,盡管形式多樣。但去取掉前置的地名,大多是4字、6字、8字的雙音節(jié)詞組,具有語言美的特點。有學(xué)者就認(rèn)為,從主觀角度看。校名的這種音節(jié)偶化現(xiàn)象是人們在語言實踐中追求美的一種必然結(jié)果。它視覺效果整齊而勻稱,聽覺效果輕快而富有彈性,讀起來自然流暢,喊起來響徹云霄,從而給人一種間歇規(guī)律,有著輕松愉悅的心理感受。
至于像“魯迅小學(xué)教育集團(tuán)”類的學(xué)校名稱,這是教育發(fā)展進(jìn)程中的階段性產(chǎn)物,在促進(jìn)教育科學(xué)和諧發(fā)展上有重要作用。因此,“一校多區(qū)”的學(xué)校,用兩種字體區(qū)分即可。等到有一天它完成了歷史使命,“魯迅小學(xué)教育集團(tuán)”仍然有一個響亮的校名“魯迅小學(xué)?!?/p>
嚴(yán)復(fù)在《天演論·譯例言》中說:“一名之立,旬月躊躇?!惫P者學(xué)力有限,雖千慮而未必有一得。這里提出來的校名意蘊(yùn)不過是一個嘗試,算是拋出一塊磚,若能引出方家的明教之玉,則令人慰矣!
(作者:浙江省紹興市越城區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校校長)
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