高中英語詞匯學(xué)習(xí)策略

包金榮

【摘 要】英語詞匯學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練有助于高中學(xué)生確立正確的詞匯學(xué)習(xí)觀念，并形成有效的英語詞匯學(xué)習(xí)策略，盡量使用多種詞匯學(xué)習(xí)策略和盡可能多次使用這些策略有助于增強(qiáng)英語詞匯學(xué)習(xí)的效果。對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行據(jù)音記詞、組塊記憶等多種種英語詞匯學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)， 可以提高他們的詞匯學(xué)習(xí)策略水平，進(jìn)而提高他們的思維能力和英語學(xué)習(xí)成績(jī)。

【關(guān)鍵詞】高中；英語詞匯；學(xué)習(xí)策略

對(duì)于英語這一交流工具，詞匯就猶如基石，在語言學(xué)習(xí)和使用過程中，其作用舉足輕重。在我國(guó)，很多高中生語法學(xué)得都不錯(cuò)，但是由于詞匯欠缺，往往無法很好的理解閱讀和聽力材料，更不能進(jìn)行有效的口語交流。高中生常常會(huì)抱怨單詞太難，花費(fèi)大量氣力記住了卻很快忘記。因此，如何讓學(xué)生掌握一些行之有效的詞匯學(xué)習(xí)方法和策略便成了當(dāng)務(wù)之急。

一、正確認(rèn)知英語詞匯學(xué)習(xí)的重要性

在學(xué)習(xí)外語的過程中，由于詞匯的數(shù)量大、沒有系統(tǒng)規(guī)律性的特點(diǎn)，常常給學(xué)習(xí)者帶來很大的困難。高中階段，英語詞匯量日益加大，難度加深，學(xué)生們覺得英語單詞難讀、難記、難寫，記住了又容易忘記，費(fèi)時(shí)費(fèi)力且效果不佳。因此，有的高中生由于一時(shí)的困難而信心大失，更有的學(xué)生知難而退，從此不再重視詞匯學(xué)習(xí)。的確，語音、詞匯、語法三者相比較，無論是從數(shù)量上，還是從意義上和用法上來講，詞匯都是相對(duì)較難掌握的。但因噎廢食顯然不可取，因此老師和家長(zhǎng)在引導(dǎo)學(xué)生掌握英語詞匯學(xué)習(xí)的策略之前，可以先幫助學(xué)生正確的認(rèn)知詞匯學(xué)習(xí)的重要意義。

二、如何培養(yǎng)高中英語詞匯學(xué)習(xí)策略

1.根據(jù)發(fā)音規(guī)則學(xué)習(xí)詞匯

英語發(fā)音是有規(guī)律可循的，如若把握住了這些規(guī)律，單詞的記憶會(huì)高效省勁。如：元音字母組合ee常發(fā)[i：]，如：free，flee，feel等，輔音字母組合ck常發(fā)[k]，如：back，pack，pick等。

2.利用構(gòu)詞法來擴(kuò)充詞匯

英語主要有轉(zhuǎn)化、合成和派生三種構(gòu)詞法，利用構(gòu)詞法可以極大地?cái)U(kuò)大學(xué)生的詞匯量。如：轉(zhuǎn)化法（conversion）就是把一個(gè)詞從一種詞性轉(zhuǎn)化為另一種詞性。如：fish（n.魚）→fish（v.釣魚），wet（adj.濕的）→wet（v.弄濕），down（adv.向下）→down（v.喝下）等等。

3.通過聯(lián)想擴(kuò)展詞匯

聯(lián)想能在學(xué)生新舊知識(shí)間建起一座橋梁，借助聯(lián)想，學(xué)生可以利用新詞匯和已知詞匯的聯(lián)系，輕松掌握新詞匯。通?？梢酝ㄟ^以下四種聯(lián)想方法來記憶詞匯：

（1）將詞形相似的詞放在一起記憶；如：以-oot結(jié)尾的的詞shoot，foot，root等放在一起記憶，又如，以-eed結(jié)尾的詞：feed（喂），breed（養(yǎng)），deed（行為），indeed（確實(shí)），need（需要），seed（種子），weed（雜草）放在一起記憶，相似的詞形會(huì)讓記憶更加輕松。

（2）利用同義詞和反義詞記憶；a.把同義詞放在一起，如：表示快樂的詞匯有：

happy，pleasead，joyful，cheerful等，b.把反義詞放在一起，如：optimistic（樂觀的）和pessimistic（悲觀的），positive（積極的）和negtive（消極的）等。

（3）根據(jù)語意場(chǎng)聯(lián)想記憶相關(guān)詞匯：通過語意場(chǎng)來記憶詞匯，可以使得詞匯的記憶更加語境化，系統(tǒng)化，為詞匯的靈活運(yùn)用做好準(zhǔn)備。如有關(guān)親戚的語意場(chǎng)，可以聯(lián)想如下詞匯：father，mother，son，daughter，uncle，anut，nephew，niece等。

4.通過上下文利用語境猜測(cè)詞匯意義

詞匯是鮮活而靈動(dòng)的，在不同的語言環(huán)境下，詞匯會(huì)有其獨(dú)特的意思，死記硬背往往達(dá)不到應(yīng)有的效果，這就要求學(xué)習(xí)者在具體的語境下，通過猜詞等技巧，掌握具體語境下詞匯的具體含義。只有這樣，學(xué)生才能更加全面而準(zhǔn)確地把握詞匯，同時(shí)，此法還鍛煉了學(xué)生猜測(cè)詞匯含義的能力，這對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高大有裨益。

5.通過搭配和慣用法學(xué)習(xí)詞匯

語言是文化的一面鏡子，每一種語言都能反映其文化的特點(diǎn)，也受到其文化的影響。同樣，英語也會(huì)受到西方文化的影響，擁有許多具有文化含義的慣用法和固定搭配。在教學(xué)中，適當(dāng)為學(xué)生滲透一些文化意識(shí)，讓學(xué)生接觸更多地道的，原汁原味的固定用法和搭配，在靈活運(yùn)用這些用法的同時(shí)，更加深刻地把握其中的新詞匯。此外，對(duì)于一些固定搭配，引導(dǎo)學(xué)生通過搭配，全面地掌握詞匯用法。

6.通過查詞典來學(xué)習(xí)詞匯

課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，更多的是需要學(xué)生利用課外時(shí)間來自主安排學(xué)習(xí)，詞匯將是他們課外閱讀的一大障礙。為了克服這一難題，在教學(xué)中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生勤查字典，以求全面而準(zhǔn)確地把握詞匯。當(dāng)然，首先要讓學(xué)生明白不是所有的詞匯都需要通過查詞典的方式來掌握，也不是一遇到生詞就停下來查詞典，更不是一條一條背下所有條目，而要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀結(jié)束后，對(duì)于常見詞匯或重點(diǎn)詞匯進(jìn)行查閱。

7.分析詞根詞綴的構(gòu)成

高中生對(duì)于詞根并不陌生，經(jīng)過教師的歸納及強(qiáng)調(diào)，掌握起來并不困難。如：教師若指出，phone有聲音、電話的意思，那么學(xué)生不難推測(cè)，earphone是指套在頭上的耳機(jī)；microphone是麥克風(fēng)。詞綴是指附加在詞根上表示語法意義和某些次要詞匯意義的語素，通常根據(jù)構(gòu)詞的位置可以分為前綴和后綴。因?yàn)樵~綴的本身并不具備實(shí)在的詞匯意義，所以又被稱為虛語素。在高中階段，比起詞根，絕大部分學(xué)生對(duì)詞綴更為熟悉，這是因?yàn)樵诮滩闹?、課堂上詞綴的作用經(jīng)常被反復(fù)強(qiáng)調(diào)。詞綴對(duì)學(xué)習(xí)者記憶詞匯有很大幫助，其中，前綴只改變?cè)~的意義而不改變?cè)~性，后綴則會(huì)改變?cè)~的詞性。

8.分析詞與詞之間的語義關(guān)系

首先，從詞匯之間的同義詞與反義詞關(guān)系分析。例如：incident指附隨于某事，主要性不大的事件；accident指不預(yù)知的意外事件。它們都有表達(dá)事件、事情之意，但要指出的是同義詞學(xué)習(xí)的難點(diǎn)在于如何區(qū)別各個(gè)同義詞。區(qū)別各個(gè)同義詞時(shí)要用到它們的區(qū)分特征，而不能看他們的共同性。談過同義詞必然會(huì)想到反義詞。詞義相反或?qū)α⒌脑~叫做反義詞。反義詞大都兩兩成對(duì)，它們的詞形和詞義都對(duì)照鮮明，反差強(qiáng)烈，給人印象深刻。如：高中生在學(xué)習(xí)praise一詞時(shí)，應(yīng)聯(lián)想到其一系列反義詞：b1ame，condemn，reprehend，reprove等。對(duì)于一系列的反義詞，我們了解了其中一個(gè)詞的意義，另一個(gè)詞即它的反義詞的大概意義也就很明確了。再如：include和exclude，in-crease和decrease這種成對(duì)的反義詞數(shù)量很多，抓住它們?cè)谄捶ê鸵饬x上的不同之處，就容易記住它們。

三、結(jié)語

總之，在高中英語教學(xué)實(shí)踐中，詞匯是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一大困難。因此，教師需在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑~匯學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)，幫助學(xué)生逐步形成適合自己的詞匯學(xué)習(xí)策略，提高詞匯學(xué)習(xí)的效率，為英語學(xué)習(xí)鋪平道路。

【參考文獻(xiàn)】

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