后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的表?yè)P(yáng)技巧

胡自華

【摘 要】后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化對(duì)班級(jí)學(xué)生的管理有著舉足輕重的作用。如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，是一門很深?yuàn)W的學(xué)生管理藝術(shù)，本文從表?yè)P(yáng)的角度來(lái)探討后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，重點(diǎn)從表?yè)P(yáng)的途徑和方法、對(duì)后進(jìn)生表?yè)P(yáng)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題兩個(gè)方面來(lái)探討，具有較強(qiáng)的應(yīng)用性和操作性。

【關(guān)鍵詞】表?yè)P(yáng)技巧 后進(jìn)生轉(zhuǎn)化 方法

后進(jìn)生由于學(xué)習(xí)成績(jī)或紀(jì)律差，往往受到同學(xué)、老師和家人的冷遇， 處在情感危機(jī)之中，存在不同程度的自卑感。他們認(rèn)為自己前途渺茫，從而不思進(jìn)取，有的甚至失去生活的信心和勇氣。少數(shù)后進(jìn)生為了發(fā)泄心中的不平和引起別人的注意和重視，行為越軌，以求得畸形的心理平衡。若任其發(fā)展，或橫加指責(zé)、歧視、處罰，則會(huì)使他們破罐破摔，更加失去生活的信心和勇氣，最終成為生活和學(xué)習(xí)的背離者。班主任如果能夠細(xì)心觀察，對(duì)他們的每一個(gè)進(jìn)步，哪怕是細(xì)微的進(jìn)步，及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)，用真心、善意的語(yǔ)言去感化、啟發(fā)、誘導(dǎo)他們，就能使他們重新?lián)P起生活的風(fēng)帆，奮起直追，最終成為生活和學(xué)習(xí)的強(qiáng)者。因此，筆者認(rèn)為在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中，應(yīng)堅(jiān)持以表?yè)P(yáng)為主，批評(píng)為輔的原則。

一、表?yè)P(yáng)的途徑和方法

（一）例會(huì)表?yè)P(yáng)

這是一種經(jīng)常性的表?yè)P(yáng)方式。班主任對(duì)在某一方面有進(jìn)步的學(xué)生，利用每周星期天晚上班主任主持的例會(huì)，結(jié)合上周情況總結(jié)進(jìn)行表?yè)P(yáng) ，對(duì)其成績(jī)給予肯定。但表?yè)P(yáng)的材料要真實(shí)、具體、有影響力。

（二）專項(xiàng)表?yè)P(yáng)

班主任要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的長(zhǎng)處，并在此基礎(chǔ)上舉辦各種相應(yīng)的班級(jí)活動(dòng)，給他們創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使他們的特長(zhǎng)得到充分發(fā)揮，并給予獎(jiǎng)勵(lì)，以增強(qiáng)他們的信心，激勵(lì)進(jìn)步。

另外，還可結(jié)合學(xué)校舉行的各項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)，如運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)、文學(xué)活動(dòng)等，對(duì)取得成績(jī)的后進(jìn)生給予表?yè)P(yáng)。

（三）談話表?yè)P(yáng)

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，班主任僅對(duì)犯錯(cuò)誤的后進(jìn)生談話、批評(píng)是不夠的，還應(yīng)對(duì)有進(jìn)步的后進(jìn)生，利用課余時(shí)間進(jìn)行個(gè)別鼓勵(lì)性談話，對(duì)他們進(jìn)行鼓動(dòng)、表?yè)P(yáng)，使他們?cè)谟H切、自然的氣氛找到前進(jìn)的勇氣、力量和方向。

（四）任職表?yè)P(yáng)

班主任對(duì)那些有突出特長(zhǎng)，進(jìn)步幅度較大，在學(xué)生中有一定活動(dòng)能力的后進(jìn)生，為了鼓勵(lì)、鞭策他們繼續(xù)上進(jìn)，可根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況和其特長(zhǎng)，讓他們擔(dān)任一定職務(wù)，促使他們克服缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，在實(shí)際工作中得到鍛煉和提高。

（五）評(píng)優(yōu)表?yè)P(yáng)

班主任可在學(xué)校給各班下達(dá)的“三好學(xué)生”“精神文明積極分子”等評(píng)優(yōu)指標(biāo)中，對(duì)個(gè)別進(jìn)步特別明顯的后進(jìn)生，哪怕離評(píng)選條件差一點(diǎn)，也破格評(píng)優(yōu)。這樣做有兩個(gè)好處：一是可以進(jìn)一步增強(qiáng)后進(jìn)生本人的進(jìn)步欲望和自信心，二是可以帶動(dòng)其他后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

二、對(duì)后進(jìn)生表?yè)P(yáng)時(shí)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

（一） 要注意用心觀察，善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“要讓每一個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)走路。”后進(jìn)生往往比其他學(xué)生有更沉重的思想負(fù)擔(dān)和心理壓力，做他們的思想政治工作首先要考慮到尊重、愛護(hù)他們，做他們的知心朋友，進(jìn)行和風(fēng)細(xì)雨般思想轉(zhuǎn)化工作，驅(qū)散“差”的影子。這就要求班主任經(jīng)常深入學(xué)生中去，用心觀察，善于發(fā)現(xiàn)每位后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”，了解他們的每一個(gè)細(xì)微的進(jìn)步，抓住不放，進(jìn)而進(jìn)行適度的表?yè)P(yáng)。這常常是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的催化劑。

（二）要注意表?yè)P(yáng)的場(chǎng)合和時(shí)機(jī)

班主任對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)是嚴(yán)肅的事，尤其是對(duì)后進(jìn)生的表?yè)P(yáng)，不要出現(xiàn)隨意性，要能引起同學(xué)們的注意。否則，效果將會(huì)不佳。對(duì)后進(jìn)生的表?yè)P(yáng)，一定要選擇恰當(dāng)?shù)膱?chǎng)合，如班會(huì)、某項(xiàng)活動(dòng)結(jié)束后的總結(jié)會(huì)等公開場(chǎng)合，它能引起同學(xué)們的高度重視，使后進(jìn)生受到鼓舞和教育。同時(shí)還要注意表?yè)P(yáng)的時(shí)機(jī)，如果班主任對(duì)某人的某件事表?yè)P(yáng)得過(guò)晚，時(shí)過(guò)境遷，就容易使后進(jìn)生的進(jìn)步行為由于得不到及時(shí)強(qiáng)化而消退。

（三）要注意避免對(duì)后進(jìn)生公開分類的問(wèn)題

班主任對(duì)后進(jìn)生表?yè)P(yáng)時(shí)，切記對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行公開分類，如分為進(jìn)步明顯的、有進(jìn)步的、沒有進(jìn)步的、差的、最差的等等。這樣分類容易傷害其他后進(jìn)生的自尊心，在后進(jìn)生中形成小團(tuán)體，給他們的轉(zhuǎn)化增加難度。

（四）要注意表?yè)P(yáng)的內(nèi)容具體，用語(yǔ)恰當(dāng)

對(duì)后進(jìn)生的表?yè)P(yáng)，應(yīng)當(dāng)以事實(shí)為依據(jù)，實(shí)事求是，不能用夸張的語(yǔ)言對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行不當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)?！澳阕罱谋憩F(xiàn)相當(dāng)不錯(cuò)”“你已經(jīng)變好了”，這種缺乏具體內(nèi)容的表?yè)P(yáng)，很難有鼓勵(lì)性和影響力。如果把它變成“本學(xué)期你的綜合成績(jī)提高了很多”“你的紀(jì)律觀念比以前強(qiáng)多了”“最近一段時(shí)間我還沒發(fā)現(xiàn)你遲到、曠課”等語(yǔ)言。這樣效果就不同了。

（五）要注意學(xué)生心理平衡，有利于學(xué)生團(tuán)結(jié)

心理平衡是同學(xué)之間保持友誼、互相團(tuán)結(jié)的一種必要的心理因素。表?yè)P(yáng)后進(jìn)生時(shí)一定要注意全班各個(gè)層次學(xué)生的心理平衡問(wèn)題，不能顧此失彼。對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不要夸大其詞，否則，一方面會(huì)導(dǎo)致后進(jìn)生形成負(fù)擔(dān)，或形成新的心理壓力；另一方面會(huì)使其他學(xué)生產(chǎn)生不服氣的想法，打擊大部分同學(xué)的積極性。

（六）要有激勵(lì)性和引導(dǎo)性，有利于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

表?yè)P(yáng)是手段，不是目的，目的是讓后進(jìn)生有一個(gè)新的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，給后進(jìn)生指明前進(jìn)的方向。因此，表?yè)P(yáng)時(shí)要抓住某個(gè)具體事例因勢(shì)利導(dǎo)，激勵(lì)、引導(dǎo)后進(jìn)生向某個(gè)好的目標(biāo)奮進(jìn)。

總之，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)漫長(zhǎng)、反復(fù)的過(guò)程，如果班主任能夠正確運(yùn)用表?yè)P(yáng)藝術(shù)，再輔之其他有效方法，一定會(huì)做好大部分后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。