匠心創(chuàng)設(shè)，巧妙突破

胡愛香

【摘要】在旨在提高“語(yǔ)文素養(yǎng)”的教學(xué)目標(biāo)下，在倡導(dǎo)“減負(fù)增效”的新課程背景下，在注重學(xué)生“終身發(fā)展”理念下，我們一線教師深刻認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)中教學(xué)設(shè)計(jì)的重要意義。精巧的教學(xué)設(shè)計(jì)看似妙手偶得，但實(shí)際需要老師在實(shí)踐中不斷地思考摸索，需要心血的凝聚?！澳獙⑷菀椎?，便作等閑看”，本文就語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的方法，談?wù)勛约捍譁\的認(rèn)識(shí)。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文素養(yǎng)；高中語(yǔ)文；語(yǔ)文教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

好的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)是一門藝術(shù)，能遵循教育教學(xué)的規(guī)律，巧妙、精細(xì)、熟練地達(dá)成教與學(xué)的和諧統(tǒng)一的創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)。精巧的教學(xué)設(shè)計(jì)看似妙手偶得，但實(shí)際需要老師在實(shí)踐中不斷地思考摸索，需要心血的凝聚。 “莫將容易得，便作等閑看”，接下來就高中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的策略談?wù)勛约捍譁\的看法。

一、文本研讀——教學(xué)設(shè)計(jì)的平丈臺(tái)

著名特級(jí)教師于永正曾說過這樣一句話：“課前，老師得先和文本對(duì)話，即鉆研好教材。只有把教材把握好了，才能和學(xué)生交流。我備課沒有什么訣竅，就是那么翻來覆去地誦讀、默想，當(dāng)讀出自己的理解、情感，讀出文章的妙處，讀出自己的驚喜時(shí)，我便敢走進(jìn)課堂。”確實(shí)，教學(xué)不光是知識(shí)的傳遞，更是情感、思想的交流、碰撞。而教學(xué)中教師的情感投入也將直接影響學(xué)生的情感和教學(xué)效果。正所謂“要想打動(dòng)別人首先要打動(dòng)自己”。教材只是教學(xué)的媒介，而不是唯一。教師要努力成為研究型學(xué)者型人才，必須從研讀教材入手，能動(dòng)地讀出自己的見解、滲入自我的情感，努力將文本“厚重化”，才能“別出洞天”很好的確立教學(xué)的突破口。高中階段的閱讀教材，絕大部分是文質(zhì)兼美、聲情并茂的名篇佳作。教師在備課的時(shí)候，如果能讓文章所蘊(yùn)涵的情緒和自己的情緒有所碰撞，將自己的經(jīng)歷，自己的想法，自己的情緒融進(jìn)課堂，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，往往能成就一節(jié)令人滿意的課。在研讀教材時(shí)只有經(jīng)歷熟念深思、廣泛遷移，經(jīng)歷“由簡(jiǎn)入繁”再“化繁為簡(jiǎn)”的過程，才能精巧地找到教學(xué)的突破口。古語(yǔ)曰“萬丈高樓平地起?！比绻f一節(jié)成功的語(yǔ)文課是“萬丈高樓”，那么研讀教材則是“平丈臺(tái)”，是“地基”。 我們堅(jiān)信：不論課程如何改革，不論什么時(shí)代，課堂上教師的神采飛揚(yáng)，激情涌動(dòng)、個(gè)性飛揚(yáng)是課堂永不褪色的風(fēng)景。

二、精當(dāng)提問——教學(xué)設(shè)計(jì)的魔力棒

朱熹認(rèn)為：“讀書，始讀，未知有疑；其次，則漸漸有疑；中則節(jié)節(jié)是疑。過了這一番，疑漸漸釋，以至融會(huì)貫通，都無所疑，方始是學(xué)”。問題是科學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn)，是開啟任何一門科學(xué)的鑰匙?，F(xiàn)代教學(xué)論研究指出，從本質(zhì)上講，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是問題。

高中學(xué)生身心發(fā)展?jié)u趨成熟，已具有一定的閱讀表達(dá)能力和知識(shí)文化積累，促進(jìn)他們探究能力的發(fā)展應(yīng)成為高中語(yǔ)文課程的重要任務(wù)。在繼續(xù)提高學(xué)生觀察、感受、分析、判斷能力的同時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思考問題的深度和廣度，使學(xué)生增強(qiáng)探究意識(shí)和興趣，學(xué)習(xí)探究的方法，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程成為積極主動(dòng)探索未知領(lǐng)域的過程。

學(xué)習(xí)中學(xué)生往往沒有問題，或者問題過于瑣碎。而課堂教學(xué)時(shí)間有限，問題不是越多就越有實(shí)效。那么，教師在鉆研教材時(shí)，就需要設(shè)置精當(dāng)?shù)膯栴}，才能更好地傳授基本知識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生抓住重難點(diǎn)、拓展思維。教師當(dāng)善于引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)，在探究中學(xué)習(xí)，在研究中學(xué)習(xí)，以逐漸培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和解決問題的能力。

好的課堂提問應(yīng)當(dāng)貫穿于課堂教學(xué)的始終、突出教學(xué)重難點(diǎn)，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。我認(rèn)為問題的設(shè)置應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境、從整體入手、力求精當(dāng)。成功的問題設(shè)置常常能牽一發(fā)而動(dòng)全身，非經(jīng)過閱讀思考不能答出；能創(chuàng)設(shè)情境，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，全力以赴的思索，終有頓悟的欣喜，就像魔術(shù)家手中的魔力棒，點(diǎn)指之間幻化驚喜。

三、組織活動(dòng)——教學(xué)設(shè)計(jì)的試金石

義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）的“實(shí)施建議”指出：“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，通過多種途徑提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。”教師應(yīng)變革教學(xué)理念，主導(dǎo)型地創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，將課堂主體還給學(xué)生。這就需要老師針對(duì)教材內(nèi)容和學(xué)情，設(shè)計(jì)較為合理的活動(dòng)，在活動(dòng)中彰顯以學(xué)生個(gè)性呈現(xiàn)為特點(diǎn)的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生獨(dú)立分析、獨(dú)立思考，并且對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自我控制、自我評(píng)價(jià)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神，從而促進(jìn)不同層次的學(xué)生互助性學(xué)習(xí)，在優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互啟發(fā)中共同提高。

著名的教育專家桑新民說：最好的學(xué)習(xí)是個(gè)性化的學(xué)習(xí)，最好的教學(xué)是對(duì)話式的教學(xué)，最好的教育是自我教育。就是幫助學(xué)生獲得自我意識(shí)與自我超越，這是學(xué)習(xí)的本質(zhì)，也是教育的根本目的。為此，教師不是不作為，而是課前尤為精心的活動(dòng)設(shè)計(jì)。通過活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣、積極思考、表現(xiàn)自我、表達(dá)交流，在具體活動(dòng)、具體情境中能動(dòng)地完善思維、解決問題，從而獲得成功的體驗(yàn)。

四、關(guān)照生活——教學(xué)設(shè)計(jì)的萬花筒

新課程強(qiáng)調(diào)要走向?qū)W生的生活世界，這是課程改革的一種必然。過去的語(yǔ)文教材存在嚴(yán)重不足，有較為鮮明的缺點(diǎn)，例如：過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系的嚴(yán)密性和系統(tǒng)性、權(quán)威性，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)與心理規(guī)律，忽視知識(shí)與社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活的聯(lián)系；知識(shí)內(nèi)容相對(duì)陳舊，沒有反映科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的新成果，忽視培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，忽視發(fā)展學(xué)生的情感和個(gè)性?！陡咧姓Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的制定和頒布為語(yǔ)文教育提供了一個(gè)新的方向、一種新的可能。

語(yǔ)文就是生活，生活就是語(yǔ)文。作為語(yǔ)文教師，我們當(dāng)充分挖掘來自生活中的鮮活的語(yǔ)文資源。只有這樣，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，才能從不同的角度重新探究語(yǔ)文教育教學(xué)和現(xiàn)代社會(huì)以及學(xué)生生活世界的諸多關(guān)聯(lián)，才能將教學(xué)和學(xué)生的生活環(huán)境、成長(zhǎng)的需求融為一體，使語(yǔ)文課堂引進(jìn)活水，幻化出萬花筒般的多姿多彩。

“課堂教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)”，語(yǔ)文教學(xué)處處都需要精心設(shè)計(jì)，看似妙手偶得，實(shí)則師心凝聚?！澳獙⑷菀椎?，便作等閑看”，讓我們熱愛教學(xué)設(shè)計(jì)，走專業(yè)發(fā)展路線，用充滿智慧的匠心設(shè)計(jì)，巧妙突破教學(xué)重難點(diǎn)，獲得教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）