英語教學(xué)課堂中對話的應(yīng)用

徐玉紅

【摘要】在當(dāng)今全球經(jīng)濟(jì)一體化的大背景下，英語作為全球通用語言，越來越受到人們的青睞。而學(xué)好英語也是人們走向世界的基礎(chǔ)，而英語教學(xué)也受到了更多人的關(guān)注。在英語教學(xué)中，對話的應(yīng)用對英語教學(xué)有著非常特殊的意義，教師在關(guān)注學(xué)習(xí)者記單詞、學(xué)習(xí)語法的同時還需要不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)者的某些對話教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣就能最大限度的增強(qiáng)學(xué)生的語言使用能力，避免學(xué)習(xí)者在英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)高低分或者偏科情況。本文根據(jù)作者平時工作的實踐進(jìn)行分析，研究了英語對話教學(xué)的主要方法。

【關(guān)鍵詞】英語對話 課堂教學(xué) 分析研究

隨著我國新課程的不斷落實，作為學(xué)校應(yīng)該以學(xué)習(xí)者的長遠(yuǎn)發(fā)展需要為出發(fā)點，充分分析英語學(xué)習(xí)的對未來工作與生活的作用，學(xué)習(xí)英語口語的交際能力，把實踐放在第一位。實際上，英語學(xué)習(xí)的主要目的就是在未來的工作中能夠?qū)懹⒄Z、講英語，在平時的學(xué)習(xí)中作為教師應(yīng)該把英語口語交際能力的鍛煉放在課堂的主要位置。

一、設(shè)立情景，導(dǎo)入對話

英語教學(xué)和其他課程教學(xué)相比有所不同，在英語的教學(xué)過程中應(yīng)該充分利用英語對話方法，在進(jìn)行對話教學(xué)之前，教師首先應(yīng)該準(zhǔn)備好足夠的教學(xué)資料，將教案備好。英語對話教學(xué)的前提是要設(shè)立一定的課堂情景，將學(xué)生同時帶入到設(shè)置的情景中，把學(xué)生逐漸引入到對話框中。在上課之前應(yīng)該首先要和學(xué)生進(jìn)行一些簡答的互動，在對話或者情景導(dǎo)入過程中如果學(xué)生遇到一些很難理解的語句時，教師可以利用其他手段深化學(xué)生的理解，另外教學(xué)在教學(xué)在教學(xué)過程中，為了能夠充分吸引學(xué)習(xí)者的注意力，應(yīng)該向?qū)W生提問。之后告訴學(xué)生在對話學(xué)習(xí)與模仿中哪些表現(xiàn)較為優(yōu)秀的學(xué)生可以得到對應(yīng)事物。如此學(xué)生的注意力以及學(xué)習(xí)英語的積極性就能被充分調(diào)動起來，對話教學(xué)也就能最大限度的落到實處。

二、步入情景，充分理解對話

不可否認(rèn)的是，英語教學(xué)是否成功的基礎(chǔ)是互動，英語教學(xué)和其他教學(xué)有本質(zhì)區(qū)別，在英語教學(xué)過程中，尤其是使用對話式的英語教學(xué)方法時，合理有效的課堂互動能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣與能力。所以在教學(xué)中作為英語教師一定要盡可能的讓教學(xué)變得豐富多彩，利用當(dāng)前已經(jīng)比較普遍的多媒體，把索要教授的內(nèi)容以多姿多彩的形式呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者。換句話說，教師應(yīng)該把對話內(nèi)容呈現(xiàn)在大屏幕中，或者輔以錄音，之后讓學(xué)習(xí)者跟讀，如此一來學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)時耳朵、眼睛以及嘴巴可以同時上陣，學(xué)習(xí)效率也會因此提升。比如，在教授學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)時，作為教師應(yīng)該先以提問的方式來引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)入到對話情景中，讓學(xué)習(xí)者積極回答。

三、使用情景方式練習(xí)對話

對話能力能否得到提升的關(guān)鍵是練習(xí)對話，假如學(xué)習(xí)者僅僅只是學(xué)習(xí)，而不進(jìn)行一些實際性鍛煉，或鍛煉的程度還沒達(dá)到要求，就很容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)者口語能力差，出現(xiàn)啞巴英語的情況，實際上在我國，英語教學(xué)已經(jīng)步入到此尷尬地步，一些學(xué)生考試成績非常優(yōu)秀，但是口語表達(dá)能力切不樂觀。學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)之前應(yīng)該在同學(xué)之前實施部分口語互動，同學(xué)之間相互監(jiān)督，學(xué)習(xí)需要以實際英語錄音為對象，需要從語音，尤其是語調(diào)上充分學(xué)習(xí)英語發(fā)音的方式，在三到四篇的跟讀學(xué)習(xí)后就應(yīng)該把時間給學(xué)習(xí)者對話鍛煉上，部分學(xué)生在跟讀之后可能還會出現(xiàn)困難，此時教師應(yīng)該讓全班集體朗讀，給還沒有完全掌握對話的學(xué)生得到再次學(xué)習(xí)的機(jī)會，之后可以根據(jù)學(xué)生人數(shù)自行練習(xí)。需要特別注意的是，教師在該教學(xué)過程時一定要營造輕松的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生沒有壓力的聯(lián)系英語口語，對最終表演不成功的學(xué)生教師應(yīng)該及時對其進(jìn)行指導(dǎo)，督促學(xué)習(xí)者課下及時對發(fā)音進(jìn)行矯正。

四、假設(shè)情景，創(chuàng)造對話

對話學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個循環(huán)漸進(jìn)的過程中，當(dāng)對話學(xué)習(xí)進(jìn)入到某個階段之后，學(xué)習(xí)者的對話能力具備一定水平之時。此時一定要注意充分培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造對話能力，讓學(xué)生自由發(fā)揮，充分調(diào)動自身的英語口語學(xué)習(xí)積極性，這也是實際口語能力的體現(xiàn)，這對學(xué)習(xí)者寫作能力的提升有著非常大的幫助。使用教導(dǎo)式的方法對學(xué)生開展想象與聯(lián)想，不過編造對話應(yīng)該具備現(xiàn)實意義，將對話放至在現(xiàn)實生活中去，這對學(xué)生口語能力的培養(yǎng)有著很大的幫助。另外教師在口語教學(xué)過程中應(yīng)該給學(xué)習(xí)者一定的框架，不能把學(xué)生限制得過死，在口語學(xué)習(xí)中進(jìn)退有度對學(xué)生學(xué)習(xí)極其重要，要科學(xué)合理的把握一個度，使學(xué)習(xí)者可以自由發(fā)揮[3]。當(dāng)所有組別創(chuàng)造同時表演完成之后，教師需根據(jù)對話的有效性、科學(xué)性等方面給各個組打分，對表演優(yōu)秀的組別實施表彰，對部分表演相對較差的組別應(yīng)該實施鼓勵同時引導(dǎo)該組在之后的創(chuàng)造對話情景比賽中能夠再次開動腦筋。

五、根據(jù)情景，應(yīng)用對話

對話教學(xué)在某種程度上說是為了避免學(xué)生學(xué)習(xí)啞巴英語，為學(xué)生未來能夠講好英語奠定基礎(chǔ)，對話教學(xué)的本質(zhì)就是讓學(xué)生能夠講好英語。這也是口語英語需要經(jīng)歷的一個過程。在對話教學(xué)過程中，作為英語教師首先應(yīng)該以對話式的方式讓學(xué)生體會英語教學(xué)的真正內(nèi)涵，尋找機(jī)會讓學(xué)習(xí)者可以真正的走出課堂，把口語英語學(xué)習(xí)好，同時將口語鍛煉帶至更加寬廣的環(huán)境中。

英語口語鍛煉是學(xué)習(xí)者英語口語學(xué)習(xí)的最佳啟蒙時期，不管是詞匯亦或是語法都還僅僅停留在相對較為簡單的時期。教師要努力在在有限的時間以及單詞、語法的情況下使得對話情景最豐富，如此會隨著學(xué)習(xí)者詞匯和句法能力提升，學(xué)習(xí)者的英語對話能力亦會有一個較大的上升空間。

參考文獻(xiàn)：

[1]王婷婷.巧設(shè)情境，走進(jìn)對話——小學(xué)英語對話教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)[J].小學(xué)時代（教育研究）.2013（12）：23.

[2]繆旻丹.場景設(shè)置在小學(xué)英語對話教學(xué)中的重要性分析[J].高考（綜合版）.2014（06）：39.