培養(yǎng)問題意識(shí)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

王新明大廠高級(jí)實(shí)驗(yàn)中學(xué)初中部

培養(yǎng)問題意識(shí)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

王新明
大廠高級(jí)實(shí)驗(yàn)中學(xué)初中部

什么是問題意識(shí)呢？在教學(xué)過程中，“問題意識(shí)”是指學(xué)生在認(rèn)知活動(dòng)中遇到問題時(shí)所產(chǎn)生的一種主動(dòng)質(zhì)疑、積極探究的心理狀態(tài)。問題意識(shí)能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要心里因素，是問題解決的前提和條件。它在學(xué)生的思維活動(dòng)和認(rèn)知活動(dòng)中占有重要地位。因此，課堂教學(xué)重要的是保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識(shí)”，讓學(xué)生敢問、會(huì)問、愛問。

然而，長(zhǎng)期以來，由于受傳統(tǒng)教材的束縛、應(yīng)試教育的困擾、教師教學(xué)的遏制等種種因素的影響，學(xué)生問題意識(shí)淡薄提不出問題或不敢質(zhì)疑，學(xué)生的學(xué)習(xí)處于一種 “零問題狀態(tài)”或“問題意識(shí)淡薄狀態(tài)”，具體表現(xiàn)為以下幾方面：缺乏批判、懷疑精神，迷信權(quán)威；解題能力很強(qiáng)，發(fā)現(xiàn)和提出問題能力很差。問題停留在教師提問、學(xué)生回答的層次上。到底如何進(jìn)行轉(zhuǎn)變呢？下面我提出幾點(diǎn)拙見。

一、教師教育觀念和教學(xué)習(xí)慣的轉(zhuǎn)變

教師要從一個(gè)知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者；要從教室空間支配者的權(quán)威地位，向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色轉(zhuǎn)換。教師要能與學(xué)生平等交往，相信每個(gè)學(xué)生都有一定的創(chuàng)造潛能以及好奇心所引發(fā)的“問題”潛力，正確看待每個(gè)學(xué)生的提問。教師也要學(xué)會(huì)傾聽，敢于用實(shí)事求是的態(tài)度面對(duì)學(xué)生的提問，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，異想天開，愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們勇于提出各種新奇的數(shù)學(xué)問題，尊重學(xué)生人格和個(gè)性差異。要真正把課堂還給學(xué)生，教學(xué)要“以知識(shí)為本”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生發(fā)展為本”，“以教學(xué)生學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)向“教學(xué)生會(huì)學(xué)”，把課堂當(dāng)成師生生命價(jià)值的構(gòu)成部分。

二、遵照學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)合適的問題情境，以便喚醒學(xué)生的問題意識(shí)

興趣是學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力。心理學(xué)認(rèn)為，內(nèi)需的動(dòng)機(jī)是很重要的，而內(nèi)需的動(dòng)機(jī)的中心是興趣。如果教師提出的問題能夠較好的創(chuàng)設(shè)條件，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，增強(qiáng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的欲望，他們就有了學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。因此，教師必須從教材和學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，引人入勝、步步深入地提出富有趣味性、啟發(fā)性的問題，用科學(xué)的、藝術(shù)的、生動(dòng)的語言吸引學(xué)生去積極思考、作答。例如：在教學(xué) 《相似三角形的應(yīng)用——測(cè)高》這一課之前，我首先帶著孩子們?nèi)ゲ賵?chǎng)上采集數(shù)據(jù)，四人一組，分別測(cè)量國(guó)旗桿在陽光下的影長(zhǎng)，某個(gè)易測(cè)量物體的高度和它在同一時(shí)刻陽光下的影長(zhǎng)。學(xué)生在記錄這些數(shù)據(jù)時(shí)就開始產(chǎn)生問題，“為什么要強(qiáng)調(diào)同一時(shí)刻??？”“為什么這樣就可以測(cè)出旗桿的高啊……”“珠穆朗瑪峰，埃及金字塔的高度可以這樣測(cè)嗎？”。這樣聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)，學(xué)生摸得著、看得見，理解透徹、記憶深刻，既學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)，又解決了實(shí)際問題，還提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。

三、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主氛圍，創(chuàng)設(shè)條件，提供質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題

教師要有意識(shí)地留給學(xué)生充分的思考時(shí)間，讓他們?nèi)ダ斫庵R(shí)，產(chǎn)生種種疑點(diǎn)，并誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)提出的問題進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而提高學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。著名教育家顧明遠(yuǎn)說：“不會(huì)提問題的學(xué)生不是一個(gè)好學(xué)生?！爆F(xiàn)代教育的學(xué)生觀要求：“學(xué)生能獨(dú)立思考，有提出問題的能力。”培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，首先應(yīng)從培養(yǎng)他們的積極思考，學(xué)會(huì)提出疑問開始。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅要善于設(shè)問，還要有所發(fā)現(xiàn)甚至有所創(chuàng)新。

我在講授“用尺規(guī)作一個(gè)角等于已知角”時(shí)問學(xué)生：“你們有什么問題嗎？”有的同學(xué)問道：“我想知道用什么辦法知道你所作的角等于已知角？”問題提出后，有的說用度量法，有的說用疊合法。教師肯定學(xué)生的回答后說：“那么你就學(xué)我的方法去畫角，然后用你自己的辦法去驗(yàn)證。”不一會(huì)，一位同學(xué)突然站起來問道：“老師我想知道你這樣畫的依據(jù)或理由是什么？”面對(duì)突如其來的問題，教師靈機(jī)一動(dòng)說：“用這節(jié)課的知識(shí)還不能解決你提出的問題，但是你提的問題很有價(jià)值，這個(gè)問題蘊(yùn)涵著幾何的后續(xù)知識(shí)，隨著以后的學(xué)習(xí)就會(huì)解決?！卑肽赀^去了，突然有一天，這名學(xué)生興奮地跑到這位教師跟前說：“老師我知道了，你是用‘邊邊邊公理’來求作一個(gè)角等于已知角的?！苯處煵唤?jīng)意的回答，卻成了學(xué)生半年的困惑，他始終在想著如何用已學(xué)的知識(shí)來思考解決這個(gè)問題。把課堂教學(xué)延伸到課外，把課內(nèi)探究延伸到了課外，從而激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的欲望。

四、“善待”學(xué)生的提問和回答。

無論學(xué)生提什么樣的問題，無論學(xué)生提的問題是否有價(jià)值，只要是學(xué)生真實(shí)的想法，教師都應(yīng)該首先對(duì)孩子敢于提問題給予充分的肯定，然后對(duì)問題本身采取有效的方法予以解決，或請(qǐng)其他學(xué)生解答。對(duì)于頗有新意的問題或有獨(dú)到的見解，不僅表揚(yáng)他勇于提出問題，還要表揚(yáng)他善于提出問題，更要表揚(yáng)他提出問題的價(jià)值所在，進(jìn)而引導(dǎo)大家學(xué)會(huì)如何去深層次地思考問題。只有這樣，學(xué)生才能從提問題中感受到更大的收獲，才會(huì)對(duì)提問題有安全感，才會(huì)越來越愛提問題，越來越會(huì)提問題。對(duì)于學(xué)生的回答，我們要慎用諸如“很好”、“非常好”、“不是，不對(duì)”等習(xí)慣性的評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)過于強(qiáng)化對(duì)與錯(cuò)，天長(zhǎng)日久，學(xué)生的注意力會(huì)集中于教師想要的東西上。我們可以適當(dāng)?shù)囟嗍褂靡恍┲行缘?、接納性的或者探究性的評(píng)價(jià)。比如：“噢，這是一種有道理的思路，還有其他思路嗎？”“這個(gè)想法不錯(cuò)，我們還能補(bǔ)充點(diǎn)什么？”“很好的主意，但是我們?cè)趺粗馈庇嗅槍?duì)性地鼓勵(lì)學(xué)生，滿足學(xué)生的需要，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)。

亞里士多德有句名言：“思維是從疑問和驚奇開始的。常有疑點(diǎn)，常有問題。才能常有思考，常有創(chuàng)新?！惫鸫髮W(xué)師生中也流傳著一句名言：“教育真正的目的就是讓人不斷提出問題，思考問題。”我相信，只要教師恰當(dāng)，充分地培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)，讓學(xué)生成為主動(dòng)探索、獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)造者，我們的數(shù)學(xué)課堂將會(huì)成為一次次精彩的旅行。