淺談信息技術教學的模式和方法

宣杰河北省固安縣馬莊中學

淺談信息技術教學的模式和方法

宣杰
河北省固安縣馬莊中學

信息技術課是一門在于培養(yǎng)學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術的基本知識和技能。通過對信息技術課程的學習，使學生具有獲取信息、傳輸、處理和應用信息的能力，培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。

在信息技術教學過程中應利用豐富的教學資源，充分激發(fā)學生在學習中的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生自主學習的能力尤為重要。但是現(xiàn)今的中學信息技術教學過分重視了多媒體技術的應用，卻忽視了信息技術教學中的學科特點，不能充分激發(fā)學生的自主性和積極性。下面就傳統(tǒng)和創(chuàng)新的信息技術教學模式和方法做一微型探討：

（1）教師演示課件為主，學生動手操作為輔。這樣的課堂模式教師利用課件授課和給學生演示占用的時間比較長，給學生自主完成一定的課堂練習時間短，不能充分激發(fā)學生的自主性和積極性，學生的自主性不能得到充分的鍛煉。由于教師的課件單一，不能兼顧學生的差異性，課堂以教師為主，沒有把課堂真正的還給學生。

（2）教師講與學生練交替，課件演示貫穿其中。具體操作過程中，老師邊講授邊分配任務，學生在老師講的同時，利用所學知識完成一定的練習，在這期間，教師會利用課件將課程的知識點全部展示出來。這種教學方式的弊端是，教學任務的完成沒有把握。這種情況下，學生在整個學習過程中不斷地積累問題，卻沒有時間去解決。而老師呢，完成了課堂教學，卻不能達到傳授知識和培養(yǎng)能力的目標。

在這樣的情況下怎樣引導學生迅速地進入課程內(nèi)容，讓這寶貴的“每周一課”充分發(fā)揮其應有的效益呢？我認為關鍵是設計好課堂教學的導入語。導語的設計要體現(xiàn)學科特點，就要充分利用多媒體教學軟件這一資源。我們每節(jié)課都有事先準備好的課件，這些課件就是我們用來抓住學生注意力的關鍵。利用Powerpoint制作的課件不只包括文字，還有聲音、動畫、視頻等內(nèi)容，充分利用這些元素，會使我們的課件生動起來，起到代替老師與學生交流的作用。比如《5.2音頻、視頻、動畫信息的加工》這一節(jié)課，主要內(nèi)容是介紹音頻、視頻、動畫等信息，并了解一些處理工具。在做課件的時候，我就在導語部分加入了一段音樂，在學生進入機房的時候，看到的是計算機上顯示的課件，聽到的是飄蕩在機房里的流行音樂聲。這樣一下子就抓住了他們的注意力，課堂導入圓滿完成。

（3）在以往的教學中，大多數(shù)教師采取的都是 “布置任務——完成任務——講解任務”的教學模式，這樣，學生只需要完成任務，他們最終所獲取的答案都是我給與的唯一的一個。但是信息技術是一門開放性很強的科目，其中很多內(nèi)容都來源于日常生活，甚至還有好多來自于其它科目的知識積累，個人理解能力和知識撐屋成度的不同會使一個問題有多個解答。因此，在現(xiàn)在的課堂教學中，我充分利用了多媒體教學軟件中的“學生演示”功能。在學生完成任務的過程中，我只做補充、提點、指導的工作，等到他們完成任務以后，我則找一部分學生來演示自己的成果?；蛟S學生的演示結果并不理想，也不能完全符合任務要求，但只要是學生自己完成的，就一定具有代表性。如今的學生越來越強調自我，有自己的思維，有自己的解決問題的方式。每一個學生的思想創(chuàng)造力都不相同，如果給他們每人一個平臺，他們都可以創(chuàng)造出屬于自己的絢麗色彩。

（4）我校是一所典型的農(nóng)村中學，學生由于特殊的農(nóng)村環(huán)境，學生撐握計算機水平參磋不齊。有的學生家庭環(huán)境好，家里有電腦，撐握的知識就多；有的學生家里經(jīng)濟條件不好，接觸電腦的機會少，對信息技術知識撐握的就少。有的小學已經(jīng)開設這門課程，有的小學沒有開設，造成學生基礎水平參磋不齊，有的學生連開機、關機都不會；有的已經(jīng)會熟練操作鼠標了；有的打字水平已經(jīng)比較高了。針對這種情況，在教學過程中，可以采用分組的教學方法。師生之間可以相互學習，學生之間可以相互探討，相互切磋。學生的思維比較活躍，教師一定不要低估學生的能力。個班挑選幾個出色的學生，作為“小老師”，對其他學生進行輔導。這樣一方面可以幫助還沒學會的學生及時鞏固所學知識，不讓任何學生掉隊；另一方面學生提出的問題也可以得到及時的解決；而且在相互討論中，每個人還可以獲取新的知識，受到新的啟發(fā)，共同得到進步。

（5）在課堂上，教師的表揚也尤為的重要。積極的評價有利于幫助學生正確地認識自己的成績與不足，有利于激勵學生發(fā)揚優(yōu)點、克服缺點，取人之長、補己之短，培養(yǎng)學生自信自強、積極進取的精神。做任何一件事情，如果在完成的過程中對它失去信心，最后的結果只有失敗。為此教師在課堂上應給予學生充分的肯定，對于不會的學生，從不訓斥，而是鼓勵和耐心輔導他，即使有一點小小的進步，真心地對他進行表揚。所以，在教學過程中，要多鼓勵，少批評，通過語言增加學生戰(zhàn)勝困難的信心與決心。還要注意多給學生創(chuàng)造成功的機會，因材施教，降低操作任務的難度，讓每個學生都有一種成功感，激發(fā)他們學習的興趣，增強自信心。事實證明，信息技術教學采用多元化評價能使更多的學生積極主動地參與到課堂教學活動中，充分發(fā)揮他們的課堂主人翁意識，提高課堂五十分鐘的教學效率。不管是哪一種教學方法在教學過程中，都是相互滲透、相互促進的。

在以學生自主學習為基礎的課堂教學中，充分調動學生積極性，點燃其思維的火花，以學生為本，才能真正讓學生主動學習，快樂學習，享受學習。的確，“當學習充滿樂趣時，才更為有效”。學生在這種氛圍下學習，本身就是一種享受。這是我們應該不斷努力探索的方向。如此才能提高學生自身的綜合素質和能力，才會奠定他們終身學習的能力基礎。