測(cè)試后對(duì)數(shù)學(xué)試卷講評(píng)的策略

徐化杰河北省豐寧滿族自治縣波羅諾中心校

測(cè)試后對(duì)數(shù)學(xué)試卷講評(píng)的策略

徐化杰
河北省豐寧滿族自治縣波羅諾中心校

測(cè)試是監(jiān)測(cè)教育質(zhì)量有效的方式，對(duì)考后試卷進(jìn)行講評(píng)不僅是對(duì)缺欠知識(shí)的補(bǔ)償，也是對(duì)考試方法、應(yīng)對(duì)心理等的培養(yǎng)，試卷講評(píng)要明確目標(biāo)、做好講評(píng)前對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、講共性錯(cuò)誤、深剖誘發(fā)原因，重在激勵(lì)，培養(yǎng)應(yīng)試技巧。

試卷講評(píng)；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)準(zhǔn)備

試卷講評(píng)課是在每一次考試之后，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)的一種課型，它具有激勵(lì)、矯正、強(qiáng)化、示范的作用，這種課通過(guò)師生共同矯正知識(shí)上的偏差，探討解題的思維規(guī)律，達(dá)到鞏固知識(shí)并對(duì)知識(shí)的在整理，再綜合，再運(yùn)用的目的，怎樣才能取得試卷良好的講評(píng)效果呢？

一、明確試卷講評(píng)課的教學(xué)目標(biāo)

概括起來(lái)，試卷講評(píng)課要達(dá)到以下目標(biāo)：

（1）糾正錯(cuò)誤—糾正學(xué)生答題中出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤，掌握正確的解法。

（2）分析得失—通過(guò)試卷講評(píng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的考試習(xí)慣。

（3）找出差距—讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身實(shí)際學(xué)習(xí)能力的差距，認(rèn)識(shí)自身與他人的差距。

（4）提煉概括—對(duì)知識(shí)、方法進(jìn)一步歸納，站到數(shù)學(xué)思想的高度認(rèn)識(shí)所學(xué)內(nèi)容。

（5）總結(jié)方法——總結(jié)解題的方法，尋找適合自己的最佳的學(xué)習(xí)途徑，提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、做好試卷講評(píng)前的教學(xué)準(zhǔn)備

（1）教師認(rèn)真背卷。在進(jìn)行試卷講評(píng)前教師一點(diǎn)要先了解試卷，了解這張卷子的知識(shí)點(diǎn)，難易程度，學(xué)習(xí)在每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的得分與失分的情況。最整張卷子什么地方細(xì)講，什么地方粗講，要做到心中有數(shù)，對(duì)考題設(shè)計(jì)要進(jìn)行分析看同學(xué)們是否達(dá)到要求。

（2）做好學(xué)生對(duì)試卷的分析與自我評(píng)價(jià)。教師應(yīng)該把要講評(píng)的試卷做好試卷分析統(tǒng)計(jì)后及時(shí)發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自己獨(dú)立的糾錯(cuò)，學(xué)生通過(guò)查閱筆記，作業(yè)和同學(xué)交流，能夠?qū)?jiǎn)單的錯(cuò)誤進(jìn)行改正，同時(shí)要求學(xué)生寫清錯(cuò)誤原因。

三、試卷講評(píng)注意幾點(diǎn)

（1）突出重點(diǎn)，講評(píng)具有針對(duì)性。對(duì)一份數(shù)學(xué)試卷的講評(píng)，應(yīng)從學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際出發(fā)，抓住普遍的和典型的錯(cuò)誤和問(wèn)題，找準(zhǔn)學(xué)生答題出現(xiàn)失誤的“關(guān)節(jié)點(diǎn)”，針對(duì)導(dǎo)致錯(cuò)誤的根本原因及解決問(wèn)題的方法進(jìn)行講評(píng)，應(yīng)把主要時(shí)間和精力集中到存在問(wèn)題最突出最主要的題目上來(lái)，透徹分析，解疑糾錯(cuò)，避免類似的錯(cuò)誤再次發(fā)生。對(duì)學(xué)生能夠解決的問(wèn)題，教師不必越俎代庖，對(duì)個(gè)別學(xué)生存在的個(gè)別問(wèn)題，教師可以放在課外個(gè)別輔導(dǎo)。而不應(yīng)該平均用力，面面俱到，什么題目都講。因此，教師必須認(rèn)真分析試卷，對(duì)每道題的得分率應(yīng)仔細(xì)統(tǒng)計(jì)，錯(cuò)誤原因應(yīng)準(zhǔn)確分析，對(duì)哪些題目該講，哪些題目不該講，哪些題目該重點(diǎn)講，都要做到心中有數(shù)，這樣才能究其癥，下良藥，才能做到有的放矢。

（2）重視激勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生信心。激勵(lì)應(yīng)貫穿試卷講評(píng)的始終。大部分學(xué)生對(duì)考試是比較重視的，甚至有些緊張害怕，考得差的學(xué)生，不用老師批評(píng)，自己就已感到懊惱、難過(guò)，因此講評(píng)時(shí)應(yīng)及時(shí)總結(jié)學(xué)生的答卷情況，表?yè)P(yáng)那些解題規(guī)范、思路清晰、思維敏捷和解法有獨(dú)到之處、有創(chuàng)造性的學(xué)生。對(duì)原來(lái)基礎(chǔ)較差，分?jǐn)?shù)不高的學(xué)生，教師可以從解題思路、運(yùn)算過(guò)程、書寫格式、卷面整潔上捕捉其“閃光點(diǎn)”，使他們看到自己的點(diǎn)滴進(jìn)步，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心；對(duì)成績(jī)一直較好的學(xué)生，要激勵(lì)他們找準(zhǔn)差距，鼓勵(lì)他們?cè)偕弦粚訕?。通過(guò)講評(píng)，要充分調(diào)動(dòng)各類學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、情感等多方面積極因素，激發(fā)勤奮好學(xué)的愿望，促進(jìn)智力因素與非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展，也實(shí)現(xiàn)大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。

講評(píng)要以贊揚(yáng)、肯定為主基調(diào)，讓學(xué)生在每一次考試后都有成功感，都能獲得良好的心理體驗(yàn)。不能一味責(zé)怪學(xué)生“這些內(nèi)容老師平時(shí)再三強(qiáng)調(diào)過(guò)，為什么還錯(cuò)？”不能因答卷中的失誤而諷刺、挖苦或嘲笑學(xué)生，挫傷學(xué)生的積極性和自尊心。

（3）啟發(fā)思維，突出學(xué)生的主體地位。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！敝v評(píng)課應(yīng)體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的啟發(fā)式原則。講評(píng)的起點(diǎn)應(yīng)使大多數(shù)同學(xué)受益，既不可過(guò)高，也不可過(guò)低，教師要打破一言堂的習(xí)慣，發(fā)動(dòng)學(xué)生參與評(píng)析試卷，有些題目，可以由學(xué)生擔(dān)當(dāng)“講解員”，分析他們是如何進(jìn)行正確思維，得到正確或巧妙解法的，為其他學(xué)生進(jìn)行思維示范，也可以讓他們談?wù)勗趺串a(chǎn)生錯(cuò)誤思維的，這樣有利于其他學(xué)生彌補(bǔ)自己思維方法上存在的缺陷；有些在認(rèn)識(shí)上比較模糊的題目，可以由學(xué)生展開交流討論，讓學(xué)生在辯論中獲得體驗(yàn)和感受，提高學(xué)生自我評(píng)價(jià)和獨(dú)立矯正失誤的能力，使學(xué)生真正成為講評(píng)課的主人。而教師的作用就在于組織、點(diǎn)撥、啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、積極探究、大膽提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和敢想、敢說(shuō)、敢做的思想意識(shí)，讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手中鞏固強(qiáng)化知識(shí)，發(fā)展智力，提高思維水平。

（4）以點(diǎn)帶面，形成網(wǎng)絡(luò)。同一張?jiān)嚲淼念}目有許多可能涉及的知識(shí)是同一個(gè)內(nèi)容的不同方面，或不同知識(shí)的同一個(gè)方面，這樣的題目如果教師就題論題，孤立講解，不僅費(fèi)時(shí)，而且低效。因此，在評(píng)析過(guò)程中教師可以把這些相關(guān)聯(lián)的知識(shí)或題目的講解有機(jī)的整合在一起，采用相同知識(shí)歸一，不同知識(shí)對(duì)比的方法進(jìn)行講評(píng)，以“點(diǎn)”帶“面”，形成一個(gè)經(jīng)緯交織、融合貫通的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，有助于學(xué)生全面、完整地理解知識(shí)間內(nèi)在的本質(zhì)的聯(lián)系和發(fā)展，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

四、講評(píng)后要做好矯正、補(bǔ)償、強(qiáng)調(diào)連續(xù)性

講評(píng)課后必須根據(jù)講評(píng)課反饋的情況進(jìn)行矯正和補(bǔ)償，這是講評(píng)課的延伸，也是保證講評(píng)課教學(xué)效果的必要環(huán)節(jié)。具體做法是：每次講評(píng)課后要求學(xué)生將答錯(cuò)的試題全部用紅筆訂正在試卷上，并把典型的錯(cuò)誤試題收集在錯(cuò)題本上，做好做題的分析原因，并注明正確的解法，同時(shí)教師設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。總之試卷含有豐富的教與學(xué)雙方的信息，學(xué)生在答題的過(guò)程中所留下來(lái)的文字表達(dá)是學(xué)生思維的見證，也是教師教學(xué)效果的真實(shí)的反映，所以試卷講評(píng)時(shí)，老師要把培養(yǎng)學(xué)生的思維能力放在首位，讓學(xué)生有所提高有所發(fā)現(xiàn)。如何使學(xué)生做到真正的懂一片，會(huì)一片，還需要老師在教學(xué)實(shí)踐中不斷的總結(jié)。