小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)有效性的策略

李晨霞河北省平山縣平山鎮(zhèn)北街關(guān)小學(xué)

小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)有效性的策略

李晨霞
河北省平山縣平山鎮(zhèn)北街關(guān)小學(xué)

眾所周知，信息技術(shù)在當(dāng)今社會(huì)發(fā)展中起著舉足輕重的作用。而信息技術(shù)學(xué)科在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中也必將發(fā)揮其特有的功能?！靶畔⒓夹g(shù)教育的過(guò)程，是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程；也是學(xué)生的一個(gè)創(chuàng)造過(guò)程?！币虼诵畔⒓夹g(shù)的評(píng)價(jià)體系應(yīng)適應(yīng)信息技術(shù)教育的總要求，同時(shí)要將評(píng)價(jià)作為一個(gè)過(guò)程貫穿于整個(gè)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中。

小學(xué)信息技術(shù)；課堂教學(xué)；有效性

隨著課程改革的開(kāi)展，人們對(duì)如何提高課堂教學(xué)有效性的思考也在逐步加深。什么樣的教學(xué)才是有效教學(xué)？教學(xué)論專家余文森教授作過(guò)很通俗的解說(shuō)：“課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣?！睂W(xué)業(yè)上有收獲，懂了、會(huì)了，產(chǎn)生興趣了，問(wèn)題就是這么簡(jiǎn)單明了。那么如何提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性，讓信息技術(shù)課堂煥發(fā)出強(qiáng)大的生命活力呢？下面是我們對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的一些探索和思考。

一、有效地選擇各種教學(xué)方法

“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得當(dāng)?！鼻‘?dāng)?shù)慕虒W(xué)方法不僅可以改變課堂氣氛，提高課堂教學(xué)有效性，而且還可以為學(xué)生提供主動(dòng)發(fā)展的空間，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)、可持續(xù)發(fā)展的能力。只要我們能設(shè)計(jì)適合教材內(nèi)容的“任務(wù)”，又能選擇適合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)方法，就能使學(xué)生在課堂上學(xué)的有趣、學(xué)的有效。因此，課堂教學(xué)過(guò)程中，我們要根據(jù)學(xué)生的聽(tīng)課效果，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，注意過(guò)程的靈活性，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、參與性；合理安排時(shí)間，精講多練，重在實(shí)踐，增大學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐的自由度，不放任自流，變教師的教為學(xué)生主動(dòng)的學(xué)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析并主動(dòng)尋求解決問(wèn)題的方法，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

二、鼓勵(lì)自主探究，尋求合理幫助

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“學(xué)習(xí)能力就是通過(guò)已有知識(shí)去獲取新知的一種能力，它是一種探索活動(dòng)”，因此，課堂上讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，讓他們以自己特有的方式和已有的經(jīng)驗(yàn)富有個(gè)性地進(jìn)行探索實(shí)踐。

當(dāng)然，學(xué)生按照規(guī)劃自主探究的過(guò)程中，難免會(huì)遇到問(wèn)題，這時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生合理地尋求幫助，并且鼓勵(lì)以同伴互助的形式展開(kāi)活動(dòng)。在此過(guò)程中，有條理地表述自己的困難是基礎(chǔ)，傾聽(tīng)和反思自己的不足是關(guān)鍵，意義建構(gòu)和思維提升是目的。如，可以引導(dǎo)孩子這么問(wèn)：“我的困難是……？”、“我做到……（哪一步）的時(shí)候出現(xiàn)了問(wèn)題”或者給同伴示范自己的操作過(guò)程“我嘗試用……（什么操作）去解決這個(gè)問(wèn)題，最后沒(méi)有成功，能否幫我看看問(wèn)題出在哪里？”等等；可以引導(dǎo)孩子這么聽(tīng)：聽(tīng)操作初的整體思考、聽(tīng)操作斷層處的具體步驟、聽(tīng)操作后的改進(jìn)與思考，從而讓學(xué)生找到自己的不足，通過(guò)再次操作鞏固新知，實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)。

整個(gè)過(guò)程中，教師作為組織者、管理者、引導(dǎo)者，要在思路點(diǎn)撥和研究方法等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服困難完成目標(biāo)，從而讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

三、合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

我們?cè)诮虒W(xué)情境的創(chuàng)設(shè)時(shí)，要以激發(fā)學(xué)生興趣為基點(diǎn)，合理選擇情境素材；要以激活知識(shí)、技能為支點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)情境過(guò)程；要以積淀學(xué)生信息素養(yǎng)為重點(diǎn)作為創(chuàng)設(shè)情境的目標(biāo)。例如：在教學(xué)“指法”這一內(nèi)容時(shí)，我以游戲?qū)耄已菔玖艘粋€(gè)叫做“狗拿耗子”的指法練習(xí)游戲，同學(xué)們?cè)诟惺堋熬o張”氣氛的同時(shí)，興趣大增，這個(gè)小游戲激起了學(xué)生們主動(dòng)參與指法學(xué)習(xí)的意識(shí)，使學(xué)生懂得指法學(xué)習(xí)的重要性，他們懷著期待和迫切的心情，渴望投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)、探索過(guò)程中去，這就為新課的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好條件。老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行信息技術(shù)知識(shí)的綜合運(yùn)用，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，最終教師的教學(xué)目標(biāo)完成的好，教學(xué)有效性也得到了充分體現(xiàn)。

四、關(guān)注素材實(shí)用性，使課堂“實(shí)”起來(lái)

信息技術(shù)課與其他學(xué)科不同，它要學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)和技術(shù)中培養(yǎng)他們利用信息技術(shù)解決問(wèn)題的能力，因此信息技術(shù)教學(xué)的最終目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題的方法、途徑，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。所以在素材選擇時(shí)我們還應(yīng)該考慮素材的實(shí)用性，讓學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)、通過(guò)所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決素材中的一些問(wèn)題。

例如：在聽(tīng)《圖片瀏覽》一課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)在第一個(gè)教師只是隨便到網(wǎng)上找了一些卡通圖片素材，然后讓學(xué)生按她的要求通過(guò)acdsee進(jìn)行一些處理，學(xué)生每一個(gè)任務(wù)都完成的很扎實(shí)，可是上完課了對(duì)于為什么要處理這張圖片，為什么用這個(gè)方法來(lái)處理還是一頭霧水。而且學(xué)生只是被老師牽著做，自主參與的意識(shí)不強(qiáng)。

而第二位教師課前沒(méi)有準(zhǔn)備素材，到上課時(shí)他對(duì)學(xué)生說(shuō)：“這節(jié)課，老師想給同學(xué)們拍幾張照片?！比缓笤谏险n時(shí)即興地給學(xué)生們拍了幾張照片，學(xué)生都感到很新奇，都爭(zhēng)先恐后地要拍照，在熱鬧的拍照氛圍中，課堂氣氛不斷升溫。拍完照后他出示了很多學(xué)生的合影，然后提出：“這張照片老師拍的時(shí)候不小心把旁邊的東西也拍進(jìn)去了，你能把它們?nèi)サ魡?？”、“這張照片爆光過(guò)度，太亮了?！薄ⅰ斑@張照片紅眼了……”，學(xué)生們看到自己的照片都激動(dòng)不已，紛紛提出了修改意見(jiàn)，教師則對(duì)操作進(jìn)行引導(dǎo)，每個(gè)學(xué)生都認(rèn)認(rèn)真真地對(duì)自己的照片進(jìn)行了處理，整堂課學(xué)生都情緒高漲，連平時(shí)電腦基礎(chǔ)較差的同學(xué)也積極投入到照片處理中。

同樣的教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)檫x擇了不同教學(xué)素材，呈現(xiàn)了兩種截然不同效果，從學(xué)生心理上來(lái)說(shuō)，修改自己的照片比修改別人的照片更具有意義，因此他在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、討論方案和解決問(wèn)題時(shí)針對(duì)性更強(qiáng)，整節(jié)課的顯得很“實(shí)”，更有效。

課堂40分鐘的成敗與否，關(guān)鍵在于教師全身心地投入以及調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過(guò)程的有效方法途徑。