如何優(yōu)化小學品德與社會教學

劉占鋒河北省辛集市辛集鎮(zhèn)第五小學

如何優(yōu)化小學品德與社會教學

劉占鋒
河北省辛集市辛集鎮(zhèn)第五小學

品德與社會課程在新課改中以全新的教育理念呈現(xiàn)在我們面前，新課程更關注學生的現(xiàn)實生活，讓兒童在享受生活的同時受到道德品質(zhì)的教育。在教學中，要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的認知特點，盡情為學生安排充實、豐富的活動，給予充分表現(xiàn)的機會，不斷喚起學生的主體意識，發(fā)揮學生的主體作用，促進學生主動參與教學過程，讓他們在自主探究、自主發(fā)現(xiàn)、自行判斷、共同評價中，明辨是非，感知善惡，加速道德認識的內(nèi)化，促進良好品德和行為習慣的形成。優(yōu)化品德與社會教學可以從如下幾個方面入手：

一、教師本身要有愛心、耐心和責任心

教師不僅要以高尚的思想和人格魅力去感化學生，而且要有一顆愛心。教師只有對學生傾注愛心，學生才能從心底里親近你，尊敬你，有了愛心還要有耐心。這種愛心和耐心常常體現(xiàn)在教學上。同時責任心是一名教師的責任感，要時時刻刻想著自己肩負的責任。也許有少數(shù)教師自認為自己的責任心夠強了：我兢兢業(yè)業(yè)教好自己負責的本學科就好了，僅僅把教育看成是完全等同于傳授知識，其實教育本身的內(nèi)涵是豐富的，決非僅僅是傳授知識即使不是班主任，但是教育工作者教育學生全面發(fā)展培養(yǎng)學生健全的人格，全面提高學生的素質(zhì)，不僅是班主任的責任，而且是每個教師的責任。

二、活學活用課文插圖，靈活運用多媒體教學

品德與社會課教材，不同于其它教材，它每一課都配有色彩鮮明、形象生動的插圖，這些插圖既能激發(fā)學生的學習興趣，又能對課文直觀，形象地補充說明。因此，在教學時，可靈活引用這些插圖，既要學生弄清圖意，又要讓他們用流利的語言把圖的意思表達出來，最好能讓學生通過這些圖談自己的感想和體會，這樣做效果會更好。要想使品德與社會課生動活潑，寓教于樂，多媒體教學必不可少。它可以充分喚起學生的學習欲望和興趣，激發(fā)學生的熱情，能從感情上叩擊學生的心弦，發(fā)動學生主動作用，讓品德與社會課同磁石吸鐵一樣牢牢地吸引住學生的心。

三、激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力

激發(fā)興趣，這給教師提出了要求，即教師在上品德與社會課時，要改進過去墨守成規(guī)“死教書，硬灌輸”，“注入式”的教學方法，教學中要想方設法使課堂變得生動、活潑，經(jīng)常采取“討論法”“對話法”“讓學生說”等教學方式。教學中要想盡辦法擺脫應試教育的束，開拓創(chuàng)新，開展一些對話課、討論課、辯論課，多搞一些社會調(diào)查，多引導學生發(fā)表自己的看法，闡明自己的觀點，讓學生實際操作，到實際中去鍛煉，在活動中理解品德與社會理論。

四、立足教材，落實課程理念

小學品德與社會課程是一門以小學生的生活為基礎，以培養(yǎng)具有良好品德與行為習慣、樂于探究，熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程，這是新課程標準對品德與社會的課程性質(zhì)的定義。我們通過對教材的研究，結合新課標精神，發(fā)現(xiàn)這個學科具有生活性、活動性、綜合性、開放性的特點。品德與社會要重視引導兒童熱愛生活、學會關心、積極探究的心態(tài)，教師要抓住學生童年生活的價值，將德育活動滲透到兒童的生活中，實現(xiàn)教材與生活的有效結合，從而讓學生在現(xiàn)實生活中找到學習的模型，促進能力的發(fā)展。通過對教材的研究，我們發(fā)現(xiàn)品德與社會以學生的現(xiàn)實生活為背景，通過各類和兒童生活相關的活動為載體，學生在使用教材的過程中，會有親切的感受，容易和教材產(chǎn)生共鳴。因此，教師在對學生進行品德教育時，不能通過簡單的說教，單一的利用教材，而應該創(chuàng)造性的使用教材，將實際生活中富有教育意義的內(nèi)容設計成活動教學的內(nèi)容，通過搭建平臺，將教材與學生的現(xiàn)實生活有機結合，從而突出教材的生活性，讓低年級的學生在品德、智力、生活能力等方面得以發(fā)展。

五、活用對話教學策略，創(chuàng)設有效情境

對話教學就是在民主平等的教學中、尊重信任的氛圍中，通過教師、學生、文本三者之間的相互對話，在師生經(jīng)驗共享中創(chuàng)造知識和教學意義，從而促進師生共同發(fā)展的教學形態(tài)。因此，對話是師生通過平等溝通，主動而富有個性精神地認識生活以及教材的活動。在對話中，學生被充分地視為具有獨立生活見解的個體，教學則成為真正構建道德認知的過程。這樣，學生對生活的討論成為課堂學習的主要內(nèi)容，他們因此而由衷地、現(xiàn)實地認識生活，并提高道德認識和行為能力。品德與社會課堂教學中搭建開放互動的對話平臺，會使學生的視野更加開闊，思維更加發(fā)散，胸襟更加寬廣，創(chuàng)意更加涌動，參與意識也更加強烈?？梢越M織辯論，也可以進行模擬演練等為學生搭建對話平臺。課前預設與課中生成是師生其同完成的創(chuàng)造性活動，課前預設必須有很強的情景性和開放性，教師需要根據(jù)掌握的學情，加上自己的經(jīng)驗進行構思。課中的“生成”不是沒有導向的自然生成，而是有方向、有目標的價值引導下的自主建構，是在課堂教學中通過教師靈活實施預案來促進教師與學生、學生與學生、師生與文本的對話互動，從而構建新的認識，新的經(jīng)驗，新的情感的過程。

學生生活的現(xiàn)實性，決定了品德與社會教學應該關注和反映學生生活的真實性。課堂教學要充分利用這一優(yōu)勢，緊扣教學目標，想方設法去創(chuàng)造符合學生生活的教學情境，讓孩子們自主探究，合作發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)生活能力，提高道德水準，做適合于現(xiàn)代社會需要的小主人。