如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

邱輝雁深圳市龍華新區(qū)高峰學(xué)校

如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

邱輝雁
深圳市龍華新區(qū)高峰學(xué)校

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為本，要給學(xué)生機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中善于發(fā)現(xiàn)，敢于質(zhì)疑，努力聯(lián)想，勇于嘗試，敢于猜想，積極創(chuàng)造，在生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

鼓勵(lì)；質(zhì)疑；開(kāi)放；探索；經(jīng)歷錯(cuò)誤

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的動(dòng)力”。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，特別在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何實(shí)施素質(zhì)教育，關(guān)鍵的一環(huán)就是要通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中善于發(fā)現(xiàn)，敢于質(zhì)疑，努力聯(lián)想，勇于嘗試，敢于猜想，積極創(chuàng)造，在生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

一、鼓勵(lì)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

“學(xué)起于思，思源于疑”能提出問(wèn)題，是創(chuàng)造的前提，是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的起點(diǎn)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一方面應(yīng)經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生去質(zhì)疑；另一方面要講究教學(xué)藝術(shù)，借助現(xiàn)代教學(xué)手段，通過(guò)生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生自發(fā)地、主動(dòng)地質(zhì)疑，培養(yǎng)他們肯于思考問(wèn)題，敢于提出問(wèn)題的習(xí)慣，這樣不僅可以提高學(xué)生的思維層次，又可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)意識(shí)。

如：教《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了用圓規(guī)畫圓后，教師啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用這一知識(shí)去提出問(wèn)題，發(fā)動(dòng)學(xué)生去找問(wèn)題，提問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)討論，提出這樣一個(gè)問(wèn)題：在操場(chǎng)上畫一個(gè)較大的圓，可以用什么方法？怎樣畫？這時(shí)，教師不要急于把答案告訴學(xué)生，而是讓他們自己去想象、討論。

有的學(xué)生說(shuō)：在操場(chǎng)上找個(gè)固定點(diǎn)作圓心，用一根繩子，一端固定在圓心上，把繩子拉直，另一端繞著圓心旋轉(zhuǎn)一周，就畫成了一個(gè)圓；有的說(shuō)：可以用一根竹竿，一端固定作為圓心，另一端繞著圓心旋轉(zhuǎn)一周，就畫成了；有的說(shuō)：可以讓幾個(gè)學(xué)生手拉手排直，中間一個(gè)同學(xué)不動(dòng)，其他同學(xué)繞著中間的同學(xué)轉(zhuǎn)半周就行了，也可以幾個(gè)同學(xué)手拉手，第一個(gè)同學(xué)不動(dòng)，其他同學(xué)繞著第一個(gè)同學(xué)轉(zhuǎn)一周就行了；有的說(shuō)：也可以只一個(gè)人把兩只腳張開(kāi)，一只腳固定作圓心，另一只腳旋轉(zhuǎn)一周就行了；等等。

當(dāng)學(xué)生解決上述問(wèn)題的各種方案的時(shí)候，教師首先要表?yè)P(yáng)學(xué)生這種愛(ài)動(dòng)腦筋的好習(xí)慣，并要求學(xué)生不要馬上下結(jié)論。課后要按剛才自己的想法去試一試，看看自己的方法是否可行。（一切推理都需要用實(shí)踐和觀察來(lái)證明）因?yàn)檫@些方法都是學(xué)生自己提出來(lái)的，所以他們做起來(lái)特別起勁。自然而然就培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二、設(shè)計(jì)開(kāi)放性習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中規(guī)定：教學(xué)中要重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，特別是創(chuàng)造性思維，它是思維過(guò)程中的最高境界。在教學(xué)中可以通過(guò)設(shè)計(jì)開(kāi)放性習(xí)題，訓(xùn)練學(xué)生，充分挖掘教材中潛在的智力因素，多啟發(fā)，多引導(dǎo)，給學(xué)生以創(chuàng)造和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

開(kāi)放性題目可以讓學(xué)生在不同的經(jīng)驗(yàn)和能力水平的基礎(chǔ)上，通過(guò)自己的思考，提高自己的見(jiàn)解。如教學(xué)分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題后，設(shè)計(jì)這樣一道題：把含鹽20％的鹽水40千克改制成含鹽30％的鹽水，怎么辦？“怎么辦”這樣一個(gè)靈活性較強(qiáng)的問(wèn)題，打破“陳規(guī)舊矩”的束縛，引起學(xué)生從不同角度進(jìn)行分析思考。提高濃度的途徑有：使鹽水中的鹽變多——加鹽；加濃度更大的鹽水；使鹽水中的水變少——蒸發(fā)水。由此提出三個(gè)不同的問(wèn)題：（1）需加多少鹽？（2）需加濃度多大的鹽水多重？（3）需蒸發(fā)多少水？從而使問(wèn)題的思路明朗化。當(dāng)加鹽時(shí)，鹽水中水的重量不變；當(dāng)蒸發(fā)水時(shí)，鹽水中鹽的重量不變；但當(dāng)加鹽水時(shí)，鹽和水的重量都在變化，這樣就培養(yǎng)了學(xué)生考慮問(wèn)題的嚴(yán)謹(jǐn)性。學(xué)生的思維沿著不同的方向展開(kāi)，通過(guò)實(shí)踐操作、討論，最終得出幾種不同的答案。又如在數(shù)學(xué)活動(dòng)課上，給一道這樣的題目讓學(xué)生思考：同學(xué)們要制作一種長(zhǎng)15厘米，寬10厘米的長(zhǎng)方形卡片，現(xiàn)在只有一張長(zhǎng)45厘米，寬35厘米的大長(zhǎng)方形紙，問(wèn)可以制成多少?gòu)埧ㄆ鴱U料最少？學(xué)生有的說(shuō)可以制8張，有的說(shuō)可以制9張，有的說(shuō)可以制10張。我要求學(xué)生不要那么快下結(jié)論，通過(guò)畫、剪、計(jì)算、討論，最后得出可以剪10張。小學(xué)生常常希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者，設(shè)計(jì)這樣的開(kāi)放性題目讓學(xué)生去解答，恰恰給他們創(chuàng)設(shè)一種“探索”的感受意境，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

三、構(gòu)建探索性學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

“探索是數(shù)學(xué)的生命線”。沒(méi)有探索便沒(méi)有數(shù)學(xué)的發(fā)展。新教材注重問(wèn)題解決方法的探索性，題材豐富多彩，解決問(wèn)題的策略多樣化，這些都有利于使學(xué)生盡快形成探索性學(xué)習(xí)模式，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。因此，教師應(yīng)創(chuàng)造性地用好教材或改編教材，為開(kāi)發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新潛力服務(wù)。例如把“梯形面積的計(jì)算”改編為探索性教學(xué)——“拼拼剪剪探索梯形面積計(jì)算方法”。這節(jié)課以“提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)方案、實(shí)驗(yàn)探索、驗(yàn)證運(yùn)用”。這四個(gè)科學(xué)研究的步驟，學(xué)生憑借從已知到未知的學(xué)習(xí)體會(huì)，設(shè)計(jì)出兩個(gè)層次的研究方案：首先確定把梯形轉(zhuǎn)化成平行四邊形，利用平行四邊形面積計(jì)算公式來(lái)推導(dǎo)梯形面積計(jì)算方法，然后讓學(xué)生在爭(zhēng)論中選擇如下三個(gè)實(shí)驗(yàn)方案中，哪一個(gè)最合理又可行。（1）通過(guò)研究無(wú)數(shù)個(gè)梯形與平行四邊形面積的關(guān)系探索；（2）通過(guò)研究幾個(gè)梯形與平行四邊形面積的關(guān)系來(lái)探索；（3）通過(guò)研究一個(gè)一般梯形、一個(gè)直角梯形、一個(gè)等腰梯形與平行四邊形面積的關(guān)系來(lái)探索。

學(xué)生通過(guò)討論、對(duì)比，一致認(rèn)為第（3）種方案較合理可行。在這樣民主求真的氛圍中，全體學(xué)生的創(chuàng)造性潛能得到充分發(fā)掘，創(chuàng)新意識(shí)就能得到培養(yǎng)。

學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)涵，是小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革的方向，是課堂教學(xué)的靈魂。要求教師在教學(xué)中必須堅(jiān)持不懈地進(jìn)行研究、探索最佳的教學(xué)策略，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果，培養(yǎng)出能想、敢想；能猜、敢猜；勤于動(dòng)手、敢于驗(yàn)證的創(chuàng)新型人才。