語(yǔ)文教學(xué)中聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的實(shí)施策略

張靈穩(wěn)河北省深州市深州鎮(zhèn)新興路完小

語(yǔ)文教學(xué)中聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的實(shí)施策略

張靈穩(wěn)
河北省深州市深州鎮(zhèn)新興路完小

培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，是提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的需要。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，聽(tīng)說(shuō)讀寫四種基本能力的訓(xùn)練應(yīng)該具有同等重要的位置，不應(yīng)厚此薄彼。小學(xué)階段是兒童語(yǔ)言發(fā)展的最佳時(shí)期，抓住這一年齡段，從訓(xùn)練口頭語(yǔ)言入手，加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)能力和良好語(yǔ)言習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展，對(duì)提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量都有著重要意義。

語(yǔ)言文字；聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練；原則；渠道；方法

著名教育家葉圣陶先生曾指出：在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練 “聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)字中間，‘說(shuō)’字最基本，說(shuō)的功夫差不多，聽(tīng)、讀、寫三項(xiàng)就容易辦了”。葉老以精辟的語(yǔ)言闡明了口語(yǔ)訓(xùn)練的重要性和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本規(guī)律。美國(guó)口語(yǔ)專家羅斯的一份研究報(bào)告也表明，在語(yǔ)言交流活動(dòng)中，聽(tīng)說(shuō)方面所占比重很大，聽(tīng)是獲得信息、攝取知識(shí)和發(fā)展智力的重要途徑，說(shuō)是輸出信息，用口語(yǔ)表達(dá)形式表述自己所見(jiàn)所聞所想。由此看來(lái)，聽(tīng)說(shuō)是語(yǔ)言交流活動(dòng)的重要組成部分。只有提高聽(tīng)說(shuō)能力，才能全面提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)。

一、遵循原則進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練

（1）激勵(lì)性原則。“興趣是最好的老師”，而培養(yǎng)興趣的途徑之一就是 “激勵(lì)”，小學(xué)生的心理特點(diǎn)之一是自尊心和上進(jìn)心強(qiáng)。研究資料表明，對(duì)小學(xué)生的評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)多于批評(píng)指責(zé)，可以更好地激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。初練口語(yǔ)表達(dá)，學(xué)生往往語(yǔ)無(wú)倫次。無(wú)論學(xué)生會(huì)說(shuō)或不會(huì)說(shuō)，教師都應(yīng)多鼓勵(lì)。因?yàn)槌晒Φ臐M足可以激發(fā)上進(jìn)心和自尊心。

（2）實(shí)踐性原則。唯物辯證法認(rèn)為，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)。兒童的實(shí)踐活動(dòng)是兒童心理發(fā)展的基礎(chǔ)和源泉。因此，在語(yǔ)言訓(xùn)練中，除按照課標(biāo)要求和語(yǔ)文教材內(nèi)容設(shè)計(jì)形式多樣的訓(xùn)練外，盡可能有計(jì)劃地帶領(lǐng)學(xué)生接觸社會(huì)，參加各種有益的活動(dòng)，在社會(huì)生活實(shí)踐中指導(dǎo)學(xué)生多聽(tīng)、多說(shuō)，從而提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。

（3）主體性原則。學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，要使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中，教師要面向全體學(xué)生。一定要避免只讓少數(shù)能說(shuō)、會(huì)說(shuō)的學(xué)生“表演”，而大多數(shù)學(xué)生成為“觀眾”的現(xiàn)象。要讓每個(gè)學(xué)生都參與到聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的實(shí)踐中。

（4）反饋性原則。兒童心理學(xué)表明，當(dāng)小學(xué)生活動(dòng)的時(shí)候，同時(shí)也就把注意指向了學(xué)習(xí)的結(jié)果。因此，在聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中，教師對(duì)學(xué)生的口述要及時(shí)作出評(píng)價(jià)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生互相補(bǔ)充聽(tīng)說(shuō)內(nèi)容，這個(gè)過(guò)程既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和聽(tīng)說(shuō)能力。

（5）循序漸進(jìn)的原則。要根據(jù)小學(xué)生語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的不同年級(jí)的要求循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練。低年級(jí)學(xué)生要能聽(tīng)明白別人說(shuō)的一段話和一件簡(jiǎn)單的事，養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)說(shuō)的習(xí)慣；能說(shuō)一段完整、連貫的話，口述一件簡(jiǎn)單的事。中年級(jí)學(xué)生要達(dá)到能聽(tīng)懂程度適合的講話和少年兒童廣播，理解內(nèi)容；能清楚明白地口述一件事，討論問(wèn)題能說(shuō)清楚自己的意思。高年級(jí)學(xué)生要達(dá)到能聽(tīng)懂別人的講話，理解主要內(nèi)容，能口述見(jiàn)聞，能當(dāng)眾作簡(jiǎn)短的發(fā)言。

二、方法各異進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練

（1）激趣法。有一次我布置了一道聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練題——說(shuō)自己做過(guò)的某個(gè)小實(shí)驗(yàn)的過(guò)程及實(shí)驗(yàn)用具、材料、注意事項(xiàng)。為指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察，條理敘述，我和學(xué)生一起做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)——“怎樣使小船游到盆中央”。實(shí)驗(yàn)材料擺放在講桌上，我先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)實(shí)驗(yàn)前有什么準(zhǔn)備工作。（桌子上放著兩盆水，都不很滿，其中一盆水面上漂浮著一只小船，此外，桌上還放著鹽、糖、面粉少許）然后我又提出：“在不借助手、棍撥弄的情況下，有什么辦法能使小船游到中央呢？”同學(xué)們思維很活躍，紛紛猜測(cè)分別放糖、鹽、面粉試試，我請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)操作，別人觀察他的動(dòng)作、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、結(jié)果，再連成幾句話把剛才的過(guò)程說(shuō)下來(lái)。在放了糖等物以后，小船依然毫無(wú)反應(yīng)時(shí)，有人建議：往盆子里倒水試試。這次實(shí)驗(yàn)過(guò)程、結(jié)果也請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)看，看后說(shuō)說(shuō)。果然，小船在盆里巡游一圈后停留在水中央，我告訴學(xué)生這是水表面有張力的緣故。有趣的實(shí)驗(yàn)像磁石一樣吸引著孩子們的注意力，將自己親眼所見(jiàn)、親自參與的試驗(yàn)表述出來(lái)，同學(xué)們興趣盎然。

（2）看圖練說(shuō)法。例如教學(xué)看圖學(xué)文《小足球賽》時(shí)，先指導(dǎo)學(xué)生整體看圖，弄清圖意，要求學(xué)生按一定順序把圖上內(nèi)容說(shuō)清楚，說(shuō)具體。說(shuō)話要求準(zhǔn)確，用詞恰當(dāng)，并說(shuō)出自己聯(lián)想到的小足球賽緊張、精彩的場(chǎng)面。

（3）聽(tīng)辯、比較法。如教學(xué)《小珊迪》一課時(shí)，作者在結(jié)尾段用反問(wèn)句的形式表達(dá)了自己對(duì)珊迪美好品質(zhì)的贊美，我將原文的反問(wèn)句改成陳述句，分別朗讀兩種句式，讓學(xué)生聽(tīng)后說(shuō)一說(shuō)兩種句式語(yǔ)氣有什么不同，體會(huì)反問(wèn)句有什么好處。

（4）讀寫結(jié)合法。說(shuō)與寫，都是表情達(dá)意，不過(guò)兩者形式不同。在作文教學(xué)中說(shuō)與寫能夠有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以說(shuō)促寫。如寫一件事時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生按事情發(fā)展的順序先說(shuō)，然后教師評(píng)點(diǎn)優(yōu)劣，再寫下來(lái)。

（5）內(nèi)容延伸法。在完成本課教學(xué)任務(wù)后，讓學(xué)生延伸內(nèi)容，進(jìn)行想象、口述。如《小猴子下山》——小猴子下山后見(jiàn)到媽媽會(huì)說(shuō)些什么呢？媽媽會(huì)怎么說(shuō)呢？《狼和小羊》——狼幾次找碴兒想吃小羊，最后終于露出兇相，向小羊撲去，結(jié)果怎樣呢？《荷花》——如果你也變成荷花，在微風(fēng)吹拂下會(huì)怎樣呢？《揠苗助長(zhǎng)》——如果第二年，農(nóng)夫再種禾苗，他會(huì)怎么做？這些問(wèn)題的用意是讓學(xué)生在理解原文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，展開(kāi)豐富合理的想象，使兒童的思維能力、想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力同時(shí)得到訓(xùn)練。

[1]吳忠豪.小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2004.

[2]倪文錦，歐陽(yáng)汝穎主編.語(yǔ)文教育展望[M]：上海：華東師范大學(xué)出版社，2002.

[3]中國(guó)語(yǔ)文報(bào)刊協(xié)會(huì)主編.21世紀(jì)語(yǔ)文對(duì)話[M]：南昌：江西教育出版社，2000．