在初中語文教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

任濤張家口市涿鹿縣大堡中學(xué)

在初中語文教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

任濤
張家口市涿鹿縣大堡中學(xué)

在新課改理念的指導(dǎo)下，語文教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，把孩子看成，鮮活的個(gè)體，學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)就是要以人為本，關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展，尊重并關(guān)愛每一位學(xué)生學(xué)生。教師要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，利用多種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？傊谡Z文教育教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生的全面自由的發(fā)展。

語文教學(xué)；個(gè)性發(fā)展

語文課標(biāo)指出：“初中語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)?！苯逃仨氷P(guān)注人的發(fā)展，實(shí)際上是關(guān)注人性的發(fā)展，關(guān)注人的個(gè)性的發(fā)展，正如巴班斯基所言：“教育與個(gè)性發(fā)展相統(tǒng)一和相互聯(lián)系是教育過程的規(guī)律?！闭Z文教學(xué)就要尊重學(xué)生的個(gè)體，尊重學(xué)生的差異，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。如何在語文教育中如何才能做到以人為本，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展呢？

一、尊重關(guān)愛每一位學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人

教師要摒棄“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)觀念，與學(xué)生構(gòu)建民主、友善的新型關(guān)系。課堂上少給學(xué)生以規(guī)矩的約束，多給他們以充分的身體自由和心理自由，為他們的個(gè)性發(fā)展?fàn)I造一個(gè)良好的環(huán)境。 教育實(shí)踐告訴我們，學(xué)生如果能在輕松、活潑、融洽的民主氛圍中，勇于發(fā)現(xiàn)自我、表現(xiàn)自我，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，便會(huì)逐漸成為具有大膽精神、個(gè)性豐富的人。因此，在課堂上，我們要把自己視為學(xué)生的朋友、伙伴。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要經(jīng)常和學(xué)生對(duì)話交流，了解他們的內(nèi)心世界，溝通發(fā)展師生間的美好感情。課間跟學(xué)生一塊兒活動(dòng)、游戲，課堂上鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、重視平等對(duì)話，尊重、理解學(xué)生，始終如一把學(xué)生視為知識(shí)的探索者，這樣的氛圍形成之后，極大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲，使他們自覺接受教育，并使個(gè)性培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)、自我意識(shí)、參與意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)得到了“用武之地”。師生處于一個(gè)平等地位，營(yíng)造了民主、平等的氛圍，極大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)了學(xué)生的個(gè)性。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注每一位個(gè)體的發(fā)展

培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和一定的審美能力，是語文教學(xué)的一個(gè)鮮明特點(diǎn)和重要的任務(wù)。無論是何種教學(xué)方法和手段，情感激勵(lì)都是必要的。語文課本本身就是一個(gè)琳瑯滿目的美的世界。每篇課文都蘊(yùn)含著美，幾乎涉及美的各個(gè)領(lǐng)域和各個(gè)層面，如自然美，藝術(shù)美，社會(huì)美和人性美。這些美都是以語言文字為信息載體的。語文教學(xué)離不開美，語文教師不僅要充分挖掘教材中的美育因素，采取多種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，記憶和想象，讓學(xué)生自己感受文章的美，而且要在生活中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)美，發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。要用美來激發(fā)學(xué)生對(duì)語文課的情感，才能充分開發(fā)他們的智力，激發(fā)他們的興趣。

在課堂教學(xué)中，教師贊美、激勵(lì)的評(píng)價(jià)語言對(duì)孩子們鼓勵(lì)作用，不僅能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，而且能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的濃厚興趣。可有些教師在教學(xué)中照搬參考書上現(xiàn)成的答案，至于學(xué)生的新穎看法和獨(dú)特感悟，一概出示“紅燈”，全部否定。豈不知，這樣不負(fù)責(zé)任的否定正是扼殺學(xué)生個(gè)性的罪魁禍?zhǔn)?，教師的評(píng)價(jià)要公正、明確，多些鼓勵(lì)，少些否定。如在評(píng)價(jià)朗讀時(shí)，沒有大的毛病可以這樣評(píng)價(jià)：“讀得很有感情，聲音洪亮”、“沒有丟字添字的現(xiàn)象”等。對(duì)于差生，要善于捕捉他們的閃光點(diǎn)，要熱情鼓勵(lì)，學(xué)會(huì)欣賞，不要一味的否定。通過多些鼓勵(lì)，少些否定，從而在評(píng)價(jià)上給學(xué)生放飛、發(fā)展個(gè)性。

三、結(jié)合學(xué)科與學(xué)生的年齡特點(diǎn)，努力挖掘?qū)W生的個(gè)性

前蘇聯(lián)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論體系的倡導(dǎo)者贊可夫說：“個(gè)性的東西是共性的東西的存在形式。因此，要求一律，就會(huì)壓制個(gè)性，從而也就壓制了學(xué)生的精神力量，阻礙了學(xué)生發(fā)展可能性的發(fā)現(xiàn)與形成，也阻礙了學(xué)生的一般發(fā)展?！痹跊]有找到另外一種更好的教育形式取代班級(jí)授課制以前，有一些教師對(duì)因材施教還存有不同程度的誤解，步入了贊可夫所批評(píng)的個(gè)性發(fā)展簡(jiǎn)單化的誤區(qū)，以為給優(yōu)等生做難題、讓差生多做題就是根據(jù)不同對(duì)象進(jìn)行個(gè)別對(duì)待與分別教育了。

與此同時(shí)，學(xué)生有著鮮明的個(gè)性特征，如果能充分挖掘每個(gè)學(xué)生的個(gè)性潛能，做到分類指導(dǎo)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，那么每個(gè)學(xué)生都能得到最大限度的發(fā)展，其迸發(fā)出的創(chuàng)造力是不可估量的。

在課堂教學(xué)中，教師要抓住學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，采用豐富多彩的比賽活動(dòng)這一方法，來誘導(dǎo)學(xué)生觀察思維，使其學(xué)會(huì)把一些感性認(rèn)識(shí)提高到理性認(rèn)識(shí)，由對(duì)事物共性的認(rèn)識(shí)深入到對(duì)事物特征的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在想、說、做的比賽活動(dòng)中，充分發(fā)揮主體作用，挖掘?qū)W生的個(gè)性特征。

在素質(zhì)教育的今天，語文教育教學(xué)不能生搬硬套，讓學(xué)生死記硬背，機(jī)械重復(fù)地。而是要結(jié)合教材特點(diǎn)及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，因材施教，尊重關(guān)愛每一位學(xué)生。只有我們充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，認(rèn)真分析對(duì)待每個(gè)學(xué)生，做到教育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，相信學(xué)生一定會(huì)發(fā)展得更好，從而通過語文教育教學(xué)來培養(yǎng)與發(fā)展人、促進(jìn)人的全面自由的發(fā)展。