回歸本色讓語文課充滿濃濃的語文味

竇志紅石家莊市第六十一中學(xué)

回歸本色讓語文課充滿濃濃的語文味

竇志紅
石家莊市第六十一中學(xué)

所謂“語文味”就是要求語文教學(xué)體現(xiàn)“語文學(xué)科”（而不是其他學(xué)科）的本質(zhì)，實現(xiàn)“人文性與工具性的統(tǒng)一”。語文課具有“語文味”就必須回歸本色，走“簡簡單單教語文，扎扎實實求發(fā)展”的常態(tài)之路，追求“真、純、實、活”的語文教學(xué)境界。

語文味；本色；大道至簡；激情；勿本求實

時下，“回歸本色，讓語文課充滿濃濃的語文味”已經(jīng)成為廣大專家學(xué)者、一線教師的共識。那么什么是語文味呢？

所謂“語文味”，就是要求語文教學(xué)體現(xiàn)“語文學(xué)科”（而不是其他學(xué)科）的本質(zhì)，就是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時，不斷地提高人文素養(yǎng)，實現(xiàn) “人文性與工具性的統(tǒng)一”。要達到這一目標(biāo) ，就要避免語文課成為其他學(xué)科知識的拼盤，掩蓋語文本身的味道，回歸“簡簡單單教語文，扎扎實實求發(fā)展”的常態(tài)路子上，追求“真、純、實、活”的語文教學(xué)境界。

那么怎樣才能讓語文課充滿濃濃的語文味呢？以下是筆者在日常教學(xué)實踐中的感悟和做法。

一、冗繁削盡，大道至簡

曾經(jīng)聽過一節(jié)語文課，課題是《老人與鳥》。內(nèi)容講的是人與動物和諧相處，最后贏得動物信任的故事。為了讓每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都精彩紛呈，上課教師一會兒用多媒體展示美麗的圖片，一會兒組織小組討論，一會兒來一段內(nèi)心獨白……教學(xué)環(huán)節(jié)繁復(fù)，課堂氣氛熱鬧，像一場多幕大戲。這堂課上教師導(dǎo)演、主演及劇務(wù)等各種身份集一身，而課堂的主體學(xué)生卻成了觀眾。

課后，我認真地思考了這堂課的教學(xué)：如此文質(zhì)兼美的文章，為什么通過老師的教學(xué)，讓人有了支離破碎，霧里看花的感覺？經(jīng)過分析，我覺得主要是作課教師對新課程理念認識上的不到位使然。這位教師把語文課弄得太繁雜、太花哨了。語文學(xué)科的本色應(yīng)該是學(xué)習(xí)語言，提高人文素養(yǎng)。語文教師應(yīng)該憑借簡約的教學(xué)內(nèi)容、簡明的教學(xué)目標(biāo)、簡化的教學(xué)環(huán)節(jié)、簡便的教學(xué)方法，簡簡單單、實實在在地教語文。

基于以上認識，我在自己的課堂教學(xué)中十分注意教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的簡單化，力求每節(jié)課上都有大量的時間讓學(xué)生圍繞文本內(nèi)容，朗朗讀書，細細品位，默默思考，交流碰撞，讀寫結(jié)合，讓課堂彰顯濃濃的語文味。

二、身心投入，情滿課堂

課堂上能打動學(xué)生的是情，能感染學(xué)生的是情，能震撼學(xué)生的依然是情。讓情感洋溢課堂，才能讓學(xué)生流淌真誠，閃動靈性，學(xué)生的語文素養(yǎng)自然得以提高，這樣的語文課才是充滿語文味的語文課。

1.真情導(dǎo)入。

四十分鐘的課堂教學(xué)，開頭的幾分鐘至關(guān)重要。充滿激情的課堂導(dǎo)語，定能調(diào)動學(xué)生積極性，觸動學(xué)生情愫，引導(dǎo)學(xué)生漸入課堂佳境。如教學(xué)《“諾曼底”號遇難記》一課，授課伊始，我滿懷深情地述說：“一個人在他一生當(dāng)中會見到，聽到甚至親身經(jīng)歷到若干災(zāi)難，車禍，空難，地震，火災(zāi)、臺風(fēng)、海難……我們已經(jīng)從電影《泰坦尼克號》中感受到船毀人亡的慘烈場面，那么，面對災(zāi)難，你怎樣看待這些受難的人，如果你親身經(jīng)歷它，你會怎么做？讓我們走進《“諾曼底”號遇難記》，充分地體味、感受吧！”受到老師情緒的感染，學(xué)生立刻進入到課文營造的氛圍中，認真地讀起課文。

2.動情朗讀。

教師充滿感情的朗讀對學(xué)生的情感無疑是一種激發(fā)、引導(dǎo)、感染，這種影響，可以促使學(xué)生對文本進行入情入境地朗讀。學(xué)生通過朗讀，可以對文本進行評賞玩味，體情悟情，使學(xué)生與文本、作者產(chǎn)生共鳴。因此，課堂上我總舍得花時間引領(lǐng)學(xué)生去賞析與品讀一段段優(yōu)美的文字：“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候……聰明的，你告訴我為什么我們的日子一去不復(fù)返？”……“桂林的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；桂林的水真清啊，清得可以看到江底下的沙石”……學(xué)生在瑯瑯的朗讀聲中，學(xué)生積累了語言，內(nèi)化了語言，從而在大量的語言文字品讀中激發(fā)起審美的情趣。

3.溫情引領(lǐng)。

語言有溫度，詞語知冷暖，展現(xiàn)在讀者面前的美文佳作都是作者精心營構(gòu)出來的溫情世界，發(fā)掘其中的溫情，是語文教師必做的功課；而引導(dǎo)學(xué)生體味文本的過程同樣需要教師的溫情引領(lǐng)。充滿語文味的課堂，當(dāng)時時突顯教師溫情引領(lǐng)的魅力：課堂上教師全身心地投入，充分展現(xiàn)自身良好的語文素養(yǎng)，讓整個課堂溫情滿滿；幽默風(fēng)趣，真誠地答疑解惑，用春風(fēng)化雨般的溫情風(fēng)格，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情；營造具有親和力的教學(xué)氛圍，人人參與，平等交流，個性張揚，心情愉悅地接受和創(chuàng)造。

三、平淡從容，勿本求實

1.慎用多媒體課件。

難忘76歲的賈支敏老師憑借一本書，一支筆，一面黑板帶給我們的震撼。反思我們現(xiàn)在的一些語文課，學(xué)生在一張張動人幻燈片的牽拉下成了名副其實的看客，一堂課下來究竟沉淀下什么。所以慎用多媒體課件，語文是需要靜下心來學(xué)的。

2.識規(guī)律，教方法。

“教是為了不教”。同樣類別的文章應(yīng)該具有相同的學(xué)習(xí)方法。這需要教師在課堂教學(xué)過程中及時點撥，利用知識的遷移教會學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。比如教學(xué)《寓言二則》（《揠苗助長》《刻舟求劍》）一課。在學(xué)習(xí)完第一則寓言后，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，然后鼓勵學(xué)生用自己學(xué)到的方法自學(xué)第二則寓言，然后全班交流。

3.反轉(zhuǎn)課堂，推陳出新。

教學(xué)《將相和》一課，因為是閱讀課文，我采取了先利用導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，然后在課堂交流的方式，教學(xué)效果很好。交流匯報環(huán)節(jié)，學(xué)生發(fā)言精彩紛呈。這節(jié)課學(xué)生不僅順利完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，而且提高了學(xué)習(xí)能力。

最早提出“語文味”概念的程少堂先生曾說：“有‘語文味’的課堂，‘讀’是線索，‘品’是亮點，‘美’是靈魂，所以其如詩，如歌，余韻深長；有‘語文味’的課堂，‘平等’是基礎(chǔ)，‘對話’是手段，‘體驗‘是目的，所以其如行云，如流水，自然而流暢?！痹谡n堂中守住語文教學(xué)的根，讓課堂充滿濃濃的語文味，是每個語文教師的責(zé)任。