訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作的探究

劉俊梅河北省武安市午汲中心學(xué)校

訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作的探究

劉俊梅
河北省武安市午汲中心學(xué)校

訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作，必須注重于傾吐他們的積蓄。通常作文，胸中先一腔積蓄，臨到執(zhí)筆，拿出來(lái)就是很自然的。的確，厚積而薄發(fā)，感悟而情生。“巧婦難為無(wú)米之炊”，“靈感絕不會(huì)光顧沒(méi)有準(zhǔn)備的懶漢”。

學(xué)生；訓(xùn)練；寫(xiě)作

在教學(xué)中，我們要從引導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作的素材入手，教給學(xué)生采集積累的方法，鼓勵(lì)他們多積累，夯實(shí)寫(xiě)作基礎(chǔ)，讓孩子們的作文妙筆生花。

一、獲取寫(xiě)作素材

屠格涅夫說(shuō)：“生活是一切藝術(shù)的永恒的源泉。”不熟悉社會(huì)生活，不懂得人生世相，很難把文章寫(xiě)好。所以，要想寫(xiě)好作文，非得深入生活不可。

我校地處農(nóng)村，每學(xué)期組織大量的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)：春天澆水、夏天拔草、秋天掃落葉、拾稻子、冬天鏟雪、清潔區(qū)保潔、教室擦玻璃……這既是作文教學(xué)的直觀教具，又為作文教學(xué)提供了取之不盡、用之不竭的寫(xiě)作素材。如：李小同學(xué)在《柿子園遭遇》中寫(xiě)道：……該我們組打掃清潔區(qū)了，秋婆婆好像故意捉弄我們，今天的樹(shù)葉落得比往常多，不過(guò)看著這一個(gè)個(gè)黃橙橙的大柿子沖我們笑，心情舒服多了。突然一個(gè)熟透的大柿子像炸彈一樣在我的頭上炸開(kāi)了花，同學(xué)們聞聲一看立刻扔下笤帚笑得前仰后合的，也沒(méi)有人管我的死活，我扔下笤帚蹲在地上哭了起來(lái)。唉！真慘……”試想，沒(méi)有這份深刻的體驗(yàn)，哪有這么“飽滿”的語(yǔ)言！在這刻骨銘心的體驗(yàn)中同學(xué)們的習(xí)作不再“干癟”，而變得很“飽滿”！ 在觀察、發(fā)現(xiàn)、捕捉中充實(shí)頭腦，從而寫(xiě)出感情真摯、觸摸心靈的作文。

二、課外活動(dòng)

豐富多彩的課外活動(dòng)不僅可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，陶冶學(xué)生的情操，而且可以使學(xué)生在活動(dòng)中積累大量的寫(xiě)作素材。

如：在年級(jí)拔河比賽后，及時(shí)組織學(xué)生聊天，只要內(nèi)容與拔河有關(guān)便可。有的學(xué)生說(shuō)出自己比賽時(shí)的心情，有的說(shuō)出自己是怎樣拔的，有的學(xué)生分析了每局勝負(fù)的原因，還有的學(xué)生說(shuō)出了比賽的緊張氣氛。他們無(wú)拘無(wú)束，各抒己見(jiàn)。教師再根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)出重點(diǎn)，給學(xué)生理清思路，為他們完成《拔河比賽》這篇作文做好充分的準(zhǔn)備工作，使學(xué)生能順利完成這篇小作文。汪宇航同學(xué)在習(xí)作中寫(xiě)到：我們班雖然輸了但卻是第一，因?yàn)槲野嗟呐肿記](méi)有四班多所以輸了。隨著口號(hào)，我們的勁兒往一處使，所有的同學(xué)的手都磨紅了，杜一和曹紅由于站在前邊，摩擦力大，手都磨出泡了，為了班集體的榮譽(yù)，同學(xué)們都盡力了，所以我覺(jué)得我班這種團(tuán)結(jié)的精神是四無(wú)法比擬的。這種樸實(shí)的話語(yǔ)不正是我們想要得嗎？孩子們既在玩中獲取知識(shí)，增長(zhǎng)才干，又在活動(dòng)中獲得豐富的寫(xiě)作素材，產(chǎn)生寫(xiě)作靈感。

三、節(jié)日

充分利用節(jié)日實(shí)施感恩教育并及時(shí)捕捉寫(xiě)作的素材。

如：5月8日是母親節(jié)，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)母親的愛(ài)，體會(huì)到母親的辛勤和偉大的事跡，結(jié)合品德與社會(huì)課進(jìn)行教育。特意在母親節(jié)的前一天開(kāi)展“驚喜的禮物”主題班會(huì)，孩子中午替母親刷一次碗，晚上為母親洗一次腳。結(jié)果大大出乎我的意料，全班學(xué)生不但每個(gè)人都能如期向同學(xué)們匯報(bào)，而且均能真實(shí)生動(dòng)地?cái)?xiě)自己的整個(gè) “孝心活動(dòng)”的行為心理過(guò)程。我自己都為他們描述渲染的親情所感動(dòng)。每一位學(xué)生寫(xiě)的都極具個(gè)性，毫無(wú)雷同，即使是作文水平最不好的同學(xué)也能寫(xiě)得文通字順，情真意切，令人刮目相看。字里行間表露的是真實(shí)的自我，真實(shí)的想法。由于是“真心話”，看起這樣的文章也可以說(shuō)是一種享受。王敏同學(xué)在《第一次給母親洗腳》中這樣寫(xiě)道：“媽媽的腳不像我想象的那樣光滑，腳后跟布滿了裂痕，摸著粗糙的腳，哭了。從小到大，都是母親照料我。我曾經(jīng)想過(guò)要報(bào)答母親，以為拿出母親最滿意的學(xué)習(xí)成績(jī)，就是對(duì)她最好的報(bào)答?？墒牵椰F(xiàn)在才發(fā)覺(jué)自己是那么不懂事，就在昨天還吵著和您要一件不該買的衣服。我感謝您的理解和包容。我愛(ài)我的您。我愿她永遠(yuǎn)健康快樂(lè)！”這次活動(dòng)，既提高了學(xué)生寫(xiě)作能力，又對(duì)他們進(jìn)行了一次親情教育。

四、摘抄

摘抄也是閱讀的一種方式，指導(dǎo)學(xué)生摘抄優(yōu)美的詞匯、句子、段落甚至抄寫(xiě)好的文章。如：

（1）詞匯積累。描寫(xiě)心情的：興奮、激動(dòng)、高興、自豪……

（2）好句子積累。

（3）事物積累。如描寫(xiě)植物的放在一類，描寫(xiě)人的放在一類。

（4）詩(shī)歌摘抄。并要把抄來(lái)的好句好段反復(fù)讀熟，甚至背會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生定期開(kāi)展一些競(jìng)賽活動(dòng)，比一比誰(shuí)摘抄得多，背誦得多。還要求學(xué)生盡量在每篇中用些插圖，可以根據(jù)內(nèi)容插圖，也可以按自己喜愛(ài)的去畫(huà)。小學(xué)生有很強(qiáng)的模仿力，閱讀摘抄他人的成功之作，會(huì)在潛移默化中受到良好的影響，便于學(xué)生的作文由“仿”走向“創(chuàng)”。通過(guò)積累，學(xué)生擁有了大量的“原材料”，再加上創(chuàng)作的欲望，何愁學(xué)生不寫(xiě)，沒(méi)內(nèi)容可寫(xiě)？

五、班級(jí)活動(dòng)

在班級(jí)活動(dòng)中獲得大量的寫(xiě)作素材。同時(shí)為學(xué)生自主表達(dá)提供有利條件和廣闊空間，為學(xué)生的語(yǔ)言積累創(chuàng)造一個(gè)自由馳騁的舞臺(tái)。鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生把班級(jí)發(fā)生的大事小情，同時(shí)也可以抒寫(xiě)自己的感想、趣事或疑問(wèn)、煩惱，“投”進(jìn)信箱。對(duì)信件本身的質(zhì)量要求并不高，是學(xué)生自己感受到、觀察到的都行。哪怕只是一句話，一個(gè)段落，一份隨筆，一次感動(dòng)或憤怒……我都給予鼓勵(lì)和支持。于是，漸漸地，我在里看到了越來(lái)越豐富多彩的世界。一次，小博通過(guò)悄悄話信箱提出：班上出現(xiàn)了起外號(hào)的現(xiàn)象，管我叫“孫猴子”，老師，我希望您幫幫我。這些問(wèn)題與困惑既通過(guò)孩子童稚的眼睛看到了我們工作中的不足，也為我們隨時(shí)了解孩子不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題、新情況提供了線索，以這些問(wèn)題為切入點(diǎn)，我們組織了“今天我們聊聊”、“如何看待同學(xué)之間的關(guān)系”、“遇到困難怎么辦？”等一系列主題教育活動(dòng)，既解決了實(shí)際問(wèn)題，真實(shí)的生活給孩子們帶來(lái)愉悅。