一“線”貫之，讓作文課堂精彩無限

管永霞

摘 要：所謂線索，即連貫文章始終的脈絡(luò)，它是用來引導(dǎo)讀者了解文章主旨的關(guān)鍵詞條，是記敘文謀篇布局的重要因素。鑒于初中生的思維還不甚縝密，寫作思路雜亂無章，在寫作中常常信口開河的教學(xué)現(xiàn)狀，作者在教學(xué)過程中加強(qiáng)了對線索技法的指導(dǎo)，一“線”貫之，讓作文課堂精彩無限。本文所闡述的只是個(gè)人的點(diǎn)滴做法和一點(diǎn)體會，請諸位專家、學(xué)者批評指正。

關(guān)鍵詞：初中作文教學(xué) 作文線索 一“線”貫之

一、以時(shí)間順序?yàn)榫€索，記敘事件行云流水、脈絡(luò)清晰

在中國，《西游記》中的故事家喻戶曉、婦孺皆知，這本書以取經(jīng)之前、取經(jīng)過程、取經(jīng)之后的時(shí)間順序?yàn)榫€索，在文學(xué)創(chuàng)作中稱之為彩線穿珠法。在初中語文教材中，也有很多文章是以時(shí)間順序?yàn)榫€索的，像吳敬梓的《范進(jìn)中舉》，林嗣環(huán)的《口技》都是以時(shí)間順序?yàn)榫€索，分別描述了范進(jìn)中舉前、中、后的生活巨變、地位反差，還有口技表演者表演前、中、后的具體情況，稱贊了其技藝的高超。以時(shí)間順序?yàn)榫€索，讀者可以很容易地了解到文章的故事脈絡(luò)，把握作者的情感。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，初中語文作文教學(xué)的目標(biāo)之一就是引導(dǎo)學(xué)生清楚地記敘一件事情，說清這件事的來龍去脈。而指導(dǎo)學(xué)生在寫作中以時(shí)間順序?yàn)榫€索來進(jìn)行文章的謀篇布局，可以輕松地達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)。

例如，作者以“微笑”為話題開展作文教學(xué)，有一名學(xué)生記敘了下雨前母親囑咐自己要記得帶傘的笑臉；另一名學(xué)生描寫了雨中父親撐傘接自己回家的笑容；還有學(xué)生寫出了一家三口其樂融融、歡聲笑語的幸福生活，曬出了濃濃的甜蜜。這些作文記敘事件緊湊、簡練、文脈暢通，較為完整地刻畫了幾個(gè)人物，都以時(shí)間順序?yàn)榫€索，條理清晰地記敘了幾則事件，受到了班里全體師生的一致肯定與贊揚(yáng)。

在新課程改革的背景下，教師總是要求學(xué)生在作文形式上要有所創(chuàng)新，但由于種種原因，即使學(xué)生有些獨(dú)特的思路與點(diǎn)子，也不容易把新穎的立意轉(zhuǎn)化為一篇結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次清晰的文章。這時(shí)，如果教師指導(dǎo)他們以時(shí)間順序?yàn)榫€索，或許會起到一定的積極作用，這方面以日記體創(chuàng)新作文為甚。

再如，有一次作者要求學(xué)生以“經(jīng)歷苦難”為話題進(jìn)行寫作，有不少學(xué)生選擇了日記體的作文形式。其中，一名學(xué)生以《寶劍鋒從磨礪出》為題，以越王勾踐手中寶劍的口吻，寫出了幾則觀察日記，記敘了勾踐如何臥薪嘗膽，最終成功建立王霸功業(yè)的故事。這幾則日記以春夏秋冬四個(gè)季節(jié)的時(shí)間變遷為順序，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了越王勾踐在惡劣的環(huán)境中勵(lì)精圖治、不屈不撓、不言放棄的心理品質(zhì)與感人精神，寫得如行云流水、文采斐然，得到了班里學(xué)生的一致好評。另外，《中學(xué)生導(dǎo)報(bào)》還因它緊致有序、娓娓道來的文章風(fēng)格，刊載了這篇文章，在班里引起了極大的反響。

二、以景物描寫為線索，記敘事件生動活潑、詩情畫意

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，中學(xué)語文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，對自然、社會和人生有自己的感悟和思考。對于初中生來講，要養(yǎng)成熱愛生活、激情飛揚(yáng)的心態(tài)，隨時(shí)隨地發(fā)現(xiàn)大自然中的美，這對于他們的健康成長和形成積極向上的價(jià)值觀有著莫大的意義。體現(xiàn)在作文教學(xué)中，就是教師要引導(dǎo)學(xué)生在記敘事件的時(shí)候，以景物描寫為線索，將事件記敘得生動活潑、詩情畫意。

景物描寫，包括對自然景象、人物活動、社會風(fēng)氣、民俗風(fēng)情等多方面的描摹，以植物動物、名勝古跡、時(shí)序時(shí)節(jié)為對象。以此為線，可以渲染氣氛，烘托人物心情；可以推動情節(jié)，為下文埋下伏筆；可以以景寫情，在突出文章主題等方面有著不可或缺的重要作用。在初中語文教材中，像《滿井游記》《小石潭記》等游記類文章，還有朱自清的《春》、老舍的《濟(jì)南的冬天》等抒情類散文都充分體現(xiàn)了景物描寫令人目眩神迷的色彩與魅力。在寫作教學(xué)中，教師可以依托教材，指導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)感官入手，妙用多種修辭，以斑斕的色彩、婀娜的姿態(tài)、豐富的景物為內(nèi)容，動靜結(jié)合、虛實(shí)相生，最終形成了五光十色、情濃意重的景物描寫，為記敘文線索的教學(xué)添上了濃墨重彩的一筆。

1.感官角度

在朱自清的《春》中的第四個(gè)自然段中，作者從視覺角度寫了桃花、杏花、梨花“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，從聽覺角度寫了“成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”，從嗅覺角度寫了“花里帶著甜味兒”，給我們描摹了一幅春回大地、風(fēng)光旖旎的美好畫面。受此影響，班里有名學(xué)生在記敘十一長假隨父母外出旅游的時(shí)候，也寫到了玫瑰、菊花、茉莉、桂花等花木競相開放的美景，兼以小鳥啁啾、蝴蝶翩翩的美好畫面，氤氳在空氣里的、秋天獨(dú)有的、花果飄香的氣味，有力地烘托了一家人的幸福生活，給了我們一個(gè)唯美的畫面。

2.修辭手法

在《記承天寺夜游》一文中，蘇軾把月光比作承天寺庭院里的一汪積水，把竹柏的倒影比作縱橫交錯(cuò)的水藻、荇菜，給我們留下了深刻的印象，也成就了這篇文章的不朽傳奇。因此，學(xué)生在景物描寫中也要善用修辭手法、妙筆生花。如“狂風(fēng)卷著雪片，像一頭發(fā)怒的雄獅，搖鬃甩尾，張牙舞爪地向媽媽撲來……”就采用了比喻的形式，形象生動地寫出了嚴(yán)冬天氣的惡劣；如“牡丹對我笑瞇了眼，綠籬上的喇叭花也驚奇地睜大了眼睛望著我……”就采用了擬人的修辭手法，展示了“人逢喜事精神爽”的心理活動。

此外，在景物描寫的時(shí)候，我們還可以滲透一定的情感，正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，讓景物描寫充分發(fā)揮其線索功能，連綴起整個(gè)記敘事件的始末，讓這個(gè)故事在景物描寫中搖曳多姿、美不勝收。

三、以明線暗線相結(jié)合，記敘事件含蓄蘊(yùn)藉、引人深思

記敘文線索的類型還有很多，可以是某一個(gè)人物，也可以是不斷變化的地點(diǎn)和位置，甚至是一件物品、一件事。同時(shí)我們注意到，有的文章有多條線索，明線暗線相結(jié)合，一條用來引領(lǐng)事件的發(fā)生、發(fā)展，另一條用來彰顯作品主題、塑造人物形象。如《藤野先生》一文，明線是“我”和藤野先生的交往過程，暗線是“我”強(qiáng)烈的愛國主義情懷，明線暗線相結(jié)合，讓我們認(rèn)識了這么一位認(rèn)真負(fù)責(zé)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、毫無民族偏見的日本教師，同時(shí)也在不知不覺中被“我”那顆拳拳的愛國心所感動；再如《水滸傳》中的“智取生辰綱”“魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西”等故事，都安排了多條線索，并在一個(gè)恰當(dāng)?shù)墓?jié)點(diǎn)相互重合，使得整個(gè)故事跌宕起伏、扣人心弦，讓我們隨著故事情節(jié)的一步步進(jìn)展逐步深入地理解了“官逼民反”的小說主題。

同樣，在寫作教學(xué)中，學(xué)生如果有能力在記敘的過程中巧妙地設(shè)置多條線索，便可以使習(xí)作既不失條理，還能讓整篇文章含蓄蘊(yùn)藉、引人深思，無形中升華了學(xué)生的作文能力，整體上將學(xué)生的語文素養(yǎng)推進(jìn)了一大步。

例如，有一次作者組織學(xué)生以“臺階”為話題進(jìn)行寫作，有一名學(xué)生就設(shè)置了兩條線索，一條寫自己如何一步一個(gè)臺階，在語文學(xué)習(xí)方面由文言文、古詩詞的理解、背誦開始，再到說明文、議論文、記敘文的閱讀能力，最后是寫作能力的培養(yǎng)，終于考得了一個(gè)理想的成績；一條寫語文教師如何采取青藍(lán)結(jié)對、激勵(lì)評價(jià)等措施，循循善誘地引導(dǎo)自己。兩條線索相互輝映、交錯(cuò)進(jìn)行，不但寫出了對“臺階”“一步一個(gè)臺階”的理解，還賦予了“臺階”甘為人階、無私奉獻(xiàn)的深刻內(nèi)涵，讓整篇文章的立意、結(jié)構(gòu)都上了一個(gè)“臺階”。

再如，作者要求學(xué)生寫一篇以“蘋果”為話題的文章，很多學(xué)生寫的是家鄉(xiāng)各種各樣的蘋果，并從中流露出濃濃的思鄉(xiāng)情懷；但有幾名學(xué)生想到了砸在牛頓頭上的那只蘋果，讓我們對蘋果有了更多的想象與思考；還有幾名學(xué)生在文章中暗中流露了自己把對同桌或同學(xué)的愛慕深藏在心底的心結(jié)，牢記著師長們不能輕易去摘“青蘋果”的囑托。這幾篇文章由于有了兩條線索，文章主題得到了一定的升華，顯得卓爾不群、獨(dú)具特色。

總之，線索在作文寫作中不僅能夠連綴材料，使故事情節(jié)循序漸進(jìn)、合情入理，更使得整篇文章的結(jié)構(gòu)渾然一體、言之有序，是初中語文作文技法教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。此外，如何讓作文線索在構(gòu)筑精彩結(jié)構(gòu)的同時(shí)，還能使得文章的立意更新穎、主題更深刻，還需要教師做出更多的研究與實(shí)踐。