初中語文作文教學困境分析及對策研究

馮秀蓮

【摘要】語文是其他學科的基礎，擁有良好的語文功底是學習好其他學科的必備條件。語文作文在語文學習中占據著重要的地位，它不僅能夠反映一個人的語言表達能力，更能夠體現一個人的文學素養(yǎng)，初中時期是提高學生作文寫作能力的關鍵時期。所以說，初中語文作文教學的作用至關重要，因此，對初中語文作文教學中的困境進行分析及解決策略進行探索極其必要。

【關鍵詞】初中作文教學；創(chuàng)新意識；革新

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A

在初中語文教學中最難以把握的應該就是作文的教學，因為作文的教學僅僅靠教師去講解是遠遠不夠的。所以面對初中語文作文的教學，很多教師束手無策，同時他們又不愿意在教法上進行探索，如此一來就導致學生在教師死板教學法的影響下，喪失了對寫作的興趣，找不到寫作的方向，寫作能力難以提高。下面筆者將結合自己在語文作文教學中遇到的問題，對初中語文作文教學中的困境進行分析，并嘗試尋找切實有效的解決辦法。

一、對初中語文作文教學困境的分析

（一）對語文學科學習必要性的認識不足

很多學生受傳統(tǒng)觀念“學好數理化，走遍天下都不怕”的影響，認為語文的學習是無關緊要的。這就造成學生把更多的精力和時間用于數理化等學科的學習中，而忽視語文的學習，尤其是作文的學習。實際上，這種觀念是完全不正確的，一般性地掌握語文知識是不困難，但是想要擁有良好的文學素養(yǎng)和扎實的寫作功底還是要用心去學習的。此外，寫作能力的提高是一個需要長期積累和沉淀的過程，優(yōu)秀作文的生成是需要學生運用寫作技巧并投入情感的。然而大多數的初中生急于求成，對作文這種長期不見成效的學習方式比較排斥，這也就造成了寫作學習上的動力不足。所有這些都是初中語文作文教學中教師面臨的困境。

（二）初中語文作文教學缺乏創(chuàng)新意識

初中作文教學過于模式化也是影響學生寫作能力提高的重要因素，傳統(tǒng)的作文教學模式一般是這樣的：教師先給學生規(guī)定一個作文題目，然后讓學生用一節(jié)課的時間去構思和寫作，然后教師評閱，最后再利用一節(jié)課的時間去分析和鑒賞優(yōu)秀作文。這種教學方法雖然對學生寫作能力的提高有一定的促進作用，但是更容易造成兩極分化，文筆好的依舊保持良好的寫作能力，而寫作水平有待提高的學生卻發(fā)現不了自己寫作上存在的問題，只能去羨慕別人，卻找不到自己的不足所在，無法改進寫作方法，長此以往只會造成這些學生的寫作能力的停滯不前，甚至是他們產生厭倦寫作的心理。

（三）學生寫作態(tài)度上存在不足

與小學時期相比初中時期的學習任務更加繁重，在這樣的情況下，需要花費較長時間的作文讓很多學生產生厭煩的情緒，他們不愿意積極準備素材，努力構思作文，而是以為了完成寫作任務的這種消極態(tài)度去寫作。這種缺乏積極性主動性的寫作，其結果必然不佳。另外，作文完成后，會由教師評閱，然后教師會給學生打出一個分數并對這次寫作中出現的問題作出點評，然而很多學生卻忽視了老師給其作文的評語，只是去看老師給出的分數，而實際上評語才是重點所在，其中包含了老師對學生寫作的指導性意見，能夠對學生寫作能力的提高產生重要的幫助。學生這種忽視評語的行為嚴重影響了其對自己寫作方法中優(yōu)缺點的認識，阻礙了其寫作能力的提高。

二、探索解決初中語文教學問題的有效策略

（一）對作文教學法進行創(chuàng)新

作文教學法缺乏吸引力是造成初中生對作文不感興趣的重要原因之一，因此教師要積極對初中作文教學法進行改革，激發(fā)學生的寫作興趣和表達欲望。目前的作文教學法中，教師對學生寫作時的立意分析過多，時間限制過多，寫作規(guī)定和要求過多，這些都直接束縛了學生在寫作中的表達，要對作文教學法進行革新，教師首先應從這些方面著手，設計并制定出一套能夠激發(fā)學生寫作欲望的教學方案。其次，傳統(tǒng)的作文評閱方式以教師的評閱為主，而學生往往在拿到被評閱的作文后，只去關注分數忽視評語。為了解決這一問題，需要革新作文評閱方法，將傳統(tǒng)的只由教師評閱改為學生相互評閱，教師最后做總結點評。這樣不僅能讓學生從其他同學的作文中學習到好的寫作方法，還能夠提高學生對作文布局的理解與掌握，使學生的寫作能力得到有效的提高。

（二）鼓勵學生從實際生活中尋找寫作靈感

寫作源于生活，好的文章最初都是從生活中獲得靈感的。為了解決初中語文作文教學中的難題，教師應該在作文教學的過程中著重培養(yǎng)學生在生活中的觀察、思考、理解能力，從而充分激起學生對寫作的興趣。例如：課堂上教師在進行外貌形態(tài)描寫的講述時，可以讓學生對自己的外貌和形態(tài)進行描述，最后教師再對學生的描述進行總結，為學生講解相關的寫作技巧，從而使學生更好地掌握外貌描寫的方法。

眾所周知，學生寫作能力的提高不能僅靠寫作課堂教師的指導，也不能只靠學生課堂和課下的好詞好句好段的摘抄與積累，更需要學生融入生活熱愛生活，對日常生活中發(fā)生的每一件小事都有所思考，并且這些思考要突破傳統(tǒng)的限制，然后再將其運用到寫作內容中，這樣的作文便具有了創(chuàng)新性，才能夠更吸引讀者。

三、結語

初中語文作文教學對提高學生的寫作能力來說至關重要，因此教師應該善于發(fā)現作文教學中的問題并積極探索解決這些問題的辦法，使學生更有效、更快速地提高寫作能力。本文總結出初中語文作文教學中學生對語文學科學習必要性的認識不足、作文教學缺乏創(chuàng)新意識、學生寫作態(tài)度上存在不足這三大問題，并探索出解決這些問題的兩大辦法：對作文教學法進行創(chuàng)新和鼓勵學生從實際生活中尋找寫作靈感，以求對初中語文作文教學法和提高初中生的寫作能力有所幫助。

參考文獻

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（編輯：鐘園）