制藥工程專業(yè)內(nèi)涵建設的思路與探索

洪海龍，竺寧，李利軍，李瀟，陳秋月，景慧萍，田春，高媛媛

內(nèi)蒙古工業(yè)大學化工學院 (呼和浩特 010051)

制藥工程是化學、藥學(中藥學)和工程學交叉的工科類專業(yè)，作為一門技術(shù)學科，過去分散在化學制藥、生物制藥、中藥、精細化工與生物化工、藥物制劑、中藥制劑等學科中［1］。1997年，國務院學位委員會和教育部在調(diào)整學科結(jié)構(gòu)和整合高等學校專業(yè)時提出了制藥工程專業(yè)。在1998年公布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中，確定了制藥工程(081102)本科專業(yè)，在化工與制藥類(0811)下設立，旨在培養(yǎng)具備制藥工程方面的知識，能在醫(yī)藥、農(nóng)藥、精細化工和生物化工等部門從事醫(yī)藥產(chǎn)品的生產(chǎn)、科技開發(fā)、應用研究和經(jīng)營管理等方面的高級工程技術(shù)人才［2］。目前，設置制藥工程專業(yè)的高等院校已有261所［3］，但是各校因辦學條件及對制藥工程內(nèi)涵的認識不同而不盡相同，培養(yǎng)模式及課程體系也五花八門，尚未形成一個標準模式。因此，要想建設好制藥工程專業(yè)，積極開展專業(yè)內(nèi)涵建設勢在必行。

所謂內(nèi)涵，是指反映在概念中對象的特有屬性或本質(zhì)屬性，即“概念的涵義”［4］。對于制藥工程專業(yè)的內(nèi)涵建設，筆者認為應從以下幾方面去考慮，即人才培養(yǎng)模式、課程體系設置、教師隊伍和人才水平、教學管理制度、實踐基地建設、學生就業(yè)和社會評價等六個方面。

1 人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式是專業(yè)內(nèi)涵建設的基準。依據(jù)內(nèi)蒙古自治區(qū)制藥行業(yè)的發(fā)展和本校辦學經(jīng)驗，學院把制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位在以下幾個方面:①制藥企業(yè)生產(chǎn)車間的工藝員、質(zhì)檢員、車間主任，質(zhì)量控制部門檢驗人員、QA或QC工程師等;②工程設計單位的設計人員;③科研機構(gòu)及企事業(yè)單位的研發(fā)人員和管理人員等，其中前兩個方面是主要目標。根據(jù)人才培養(yǎng)目標，要求學生具有專業(yè)基礎知識，能夠從事藥品及其他化學品的技術(shù)開發(fā)和工程設計工作，具有高度社會責任感、良好的道德修養(yǎng)以及健康的心理素質(zhì)，具有良好的質(zhì)量規(guī)范意識。

2 課程體系設置

課程體系設置是專業(yè)內(nèi)涵建設的核心，沒有合理的課程體系就無法培養(yǎng)出目標要求的人才，經(jīng)過調(diào)研和不斷的探索［5-7］，本校的課程體系也幾經(jīng)修改，形成了2003、2006和2011三個版次的培養(yǎng)方案，各版培養(yǎng)方案中專業(yè)主干課程的設置見表一。

相較于2003版，2006版培養(yǎng)方案在課程設置上做了很大改動，將原來一些課程中實驗部分單獨設課，如四大化學、化工原理、生物化學等;在專業(yè)課中開設新的工程課程如制藥分離工程、制藥反應工程、藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理工程;將藥廠反應設備及車間設計改為制藥工程工藝設計，將原來的必修課化學制藥工藝學和選修課生物制藥工藝學合為制藥工藝學作為必修課;將原來的藥物化學劃為學科基礎課，將微生物學和天然藥物化學劃為專業(yè)選修課。在專業(yè)選修課中增設了生命科學導論、藥物制劑工程、中藥制藥工程、化工技術(shù)經(jīng)濟、現(xiàn)代分離技術(shù)、新藥設計與開發(fā)、環(huán)境工程概論、化工系統(tǒng)工程、免疫學、化工傳遞過程基礎。在實踐環(huán)節(jié)中，增設了制藥專業(yè)綜合實訓、制藥工藝課程設計、制藥專業(yè)基礎仿真訓練、電工電子實習和科研訓練，更加注重學生工程實踐能力的培養(yǎng)。

表1 制藥工程專業(yè)主干課程一覽表

2011年，本校進行學分制改革，按照學分制培養(yǎng)模式對培養(yǎng)方案進行了修訂，將原來學科基礎課中的實驗課程、化工機械基礎劃為限制性選修課，化工儀表及自動化劃為選修課;專業(yè)課和實踐環(huán)節(jié)不變，但調(diào)整了部分專業(yè)課的學時，如制藥分離工程由48變?yōu)?0學時，制藥工藝學和制藥反應工程由56變?yōu)?0學時;另外由于選修課程過多，因而刪除了生命科學導論、化工技術(shù)經(jīng)濟、現(xiàn)代分離技術(shù)、環(huán)境工程概論、化工系統(tǒng)工程、化工傳遞過程基礎等偏化工的選修課，增設了化工熱力學。

目前，由于2011版培養(yǎng)方案從2011級學生開始實行，目前，除了畢業(yè)設計(論文)環(huán)節(jié)還未結(jié)束，其余課程均已完成一輪的教學，從學生的反饋中筆者認為2011版培養(yǎng)方案中的課程設置是否比較合理還有待進一步的優(yōu)化。其優(yōu)勢在學生畢業(yè)實習環(huán)節(jié)中更為明顯，以往的學生實習時，學生對于實習現(xiàn)場的車間布置和工藝流程等反應比較遲鈍，而2011級學生到了實習現(xiàn)場，學生能根據(jù)以前理論課及課程設計中學到的知識，主動畫工藝流程圖，實習進展也非常順利，為后續(xù)的畢業(yè)設計打下了更好的基礎。

3 教師隊伍建設

教師隊伍建設是高質(zhì)量人才培養(yǎng)的關(guān)鍵所在，師資力量的強弱在一定程度上決定了培養(yǎng)人才的質(zhì)量，可以把教師看作是人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系中的第一要素。在師資力量建設方面，應該圍繞專業(yè)建設的長遠規(guī)劃，加大人才引進和人才培養(yǎng)的力度。本校制藥工程專業(yè)，從成立至今先后引進了3名博士和3名碩士，目前有專任教師9人，其中教授2人，副教授4人，講師2人，助教1人。具有博士學位3人，碩士學位4人，學士學位2人;此外，化學類課程由應用化學系開設，生物類課程由食品與生物工程系開設，化機與儀表類課程由過程裝備與控制系開設，化工原理，熱力學等由化工系開設，其他系為制藥工程專業(yè)開設學科基礎課及專業(yè)課的教師人數(shù)超過7人，合計教師人數(shù)超過16人，符合“制藥工程本科專業(yè)教學質(zhì)量國家標準”［8］中12人的要求。盡管如此，師資力量還有待進一步引進高層次人才。此外，督促具有碩士學位的年輕教師，盡快攻讀博士學位并加強工程實踐能力的培養(yǎng)。

4 教學管理制度

規(guī)范的教學管理制度是教學質(zhì)量提高的保障。2009年，內(nèi)蒙古工業(yè)大學化工學院對原有管理模式進行了調(diào)整，強化了各系在教學質(zhì)量監(jiān)控、教學研究和教學經(jīng)驗交流方面的職能，淡化了日常教學管理工作，指定了各專業(yè)負責人，負責專業(yè)建設、課程建設、教學研究和教學質(zhì)量監(jiān)控。開發(fā)了教學日歷管理系統(tǒng)、畢業(yè)設計管理系統(tǒng)、學生曠課管理系統(tǒng)、實驗教學管理系統(tǒng)、學生分散實習設計統(tǒng)計系統(tǒng)等多個管理系統(tǒng)，這些系統(tǒng)將日常教學納入到信息化管理，為教師提供便捷、高效的信息化平臺。此外，學院還建立了一系列管理制度，都在內(nèi)蒙古工業(yè)大學化工學院網(wǎng)站規(guī)章制度欄進行公示。

青年教師是教師隊伍的新鮮血液，是未來專業(yè)建設的主力，他們能不能快速成長起來，直接關(guān)系到專業(yè)建設能否又好又快地發(fā)展，關(guān)系到受教育學生的切身利益，關(guān)系到學風，關(guān)系到教學質(zhì)量，也關(guān)系到教師個人的切身利益。學院在廣泛爭取教工意見的基礎上，制定了《化工學院關(guān)于對青年教師教學能力指導的實施方案》，實行青年教師指導教師制，為青年教師教學能力的提高和促進建立了有效的機制。在實踐環(huán)節(jié)的安排上，重視青年教師的參與，尤其是到企業(yè)的實習教學，在不影響理論教學的前提下，讓所有的年輕教師都參與其中，在實踐中鍛煉成長。此外，新引進的博士必須到企業(yè)實習一個月，以提升其工程實踐能力。

學院非常重視教風和學風建設，以優(yōu)良的教風帶動學風建設，以良好的學風促進教風，近年來，本專業(yè)教師沒有出現(xiàn)任何教學事故，評教結(jié)果良好。管理上主要從以下幾個方面入手促進教風建設。

4.1 例行工作檢查

4.1.1 學期初教學秩序檢查

每學期開學前三天都要安排進行教學秩序檢查。重點檢查內(nèi)容有:教師教學準備情況;師生到課率情況;教室、教材等的準備情況。

4.1.2 學期中教學檢查

按照學校統(tǒng)一部署，學期中開展以檢查教學管理及服務為重點的領導干部聽課活動。按照有關(guān)文件規(guī)定，采用深入課堂進行聽課，組織師生座談等方式，認真聽取教師和學生對教學及教學管理工作的建議和意見，了解并及時解決教學運行中存在問題。平時教學過程中加強對學生的過程考核，注重平時上課的點名、作業(yè)批改和答疑。

4.1.3 學期末考風考紀檢查

考試周開展期末考試考風考紀檢查，及時發(fā)現(xiàn)并解決考試過程中出現(xiàn)的問題，嚴肅考風考紀，規(guī)范考試秩序。在考試前通過群發(fā)短信的方式，提醒監(jiān)考教師提前達到考場，維護好考場秩序，保證考試公平，要求監(jiān)考教師認真履行職責，嚴肅考紀，促進學風建設。

4.2 專項教學檢查

進一步加強課堂教學檢查。學院組織有關(guān)專家根據(jù)學生評教結(jié)果對教師進行復評和跟蹤調(diào)查，特別是針對評教結(jié)果較差的教師進行重點聽課;加強對青年教師的跟蹤檢查和指導工作。

4.3 課堂教學質(zhì)量評價

為了保證此項工作順利進行，要求任課教師及時通知教學班級的學生進行評教，做好評教前的學生動員工作及各項準備工作，指定專人負責并集中組織學生進行網(wǎng)上評教，通過群發(fā)信息的方式提醒學生及時進行網(wǎng)上評教，以保證網(wǎng)上評教結(jié)果的有效性。每學期安排所有教師至少參加2學時以上的聽課活動或教學觀摩活動，并認真填寫《內(nèi)蒙古工業(yè)大學課堂教學質(zhì)量評價表》，聽課完畢后集中進行互相點評，以加強教師課堂教學工作的交流，取長補短，共同提高。

5 實踐基地建設

實踐教學環(huán)節(jié)是工科學生認知專業(yè)知識、掌握專業(yè)技能、培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)必不可少的一項重要內(nèi)容。制藥工程專業(yè)一貫重視對于實踐教學環(huán)節(jié)的教學和改革工作，按照“兩個結(jié)合，三個層次，四年不斷線”調(diào)整實踐教學環(huán)節(jié)及課程設置、課程內(nèi)容。

“兩個結(jié)合”指的是校內(nèi)基地與校外基地相結(jié)合，教學與科研、生產(chǎn)相結(jié)合。

“三個層次”是指基礎教育實踐、專業(yè)教育實踐和綜合教育實踐三個層次。

“四年不斷線”是指從大一開始到大四，每年都開設實踐課，組織學生到實踐基地去實踐和學習。安排專業(yè)實踐教學周數(shù)為40周，即入學教育0.5周，軍事訓練2周，工程訓練2周，電工電子實習1周，文獻檢索實踐1周，公益勞動1.5周，思想政治理論課實踐4周，體育實踐1周，科研訓練1周，認識實習1周，生產(chǎn)實習2周，畢業(yè)實習3周，畢業(yè)設計(論文)13周，化工原理課程設計2周，制藥專業(yè)綜合實訓2周，制藥工藝課程設計2周，制藥專業(yè)基礎仿真訓練1周。

與專業(yè)相關(guān)實驗總學時達232，即大學物理(32)、無機(24)、分析(24)、有機(48)、物化(8)、計算機輔助設計(8)、化工原理(24)、生物化學(24)、微生物學(24)和專業(yè)實驗(16)。

在實踐教學環(huán)節(jié)中針對制藥工程專業(yè)注重工程基礎和專業(yè)認知能力的培養(yǎng)特點，采取校內(nèi)實習和校外實習相結(jié)合的措施，強化生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習的實習效果，為培養(yǎng)學生處理實際問題的能力提供了一定幫助。

在實習基地建設方面，學院立足現(xiàn)有的實習基地，多方聯(lián)系，積極建立實習基地。目前已經(jīng)分別與內(nèi)蒙古復旦元和藥業(yè)股份有限公司、內(nèi)蒙古蘭太藥業(yè)有限責任公司、赤峰制藥集團、赤峰萬澤制藥有限責任公司，內(nèi)蒙古天奇中蒙制藥股份有限公司建立了實習基地。2014年又建立了赤峰萬澤制藥有限責任公司和內(nèi)蒙古格林特醫(yī)藥公司校企合作基地。目前正在與內(nèi)蒙古大唐藥業(yè)有限公司積極聯(lián)系建立實習基地。

6 學生就業(yè)和社會評價

制藥工程為本校2002年新設立的專業(yè)，專業(yè)建立時間短，師資力量薄弱，錄取學生為本科二批，目前內(nèi)蒙古自治區(qū)內(nèi)只有內(nèi)蒙古工業(yè)大學，內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學和內(nèi)蒙古醫(yī)科大學設有制藥工程專業(yè)，本校培養(yǎng)的學生深受用人單位好評，一次就業(yè)率名列前茅。

近年來，制藥企業(yè)在自治區(qū)大量新建或擴建，需要大批的制藥工程人才。因此，大部分畢業(yè)生在四年級第一學期已經(jīng)簽約用人單位。目前，很多企業(yè)在四年級第二學期要求簽約的畢業(yè)生到單位參加集中培訓或提前上崗，設計(論文)工作與畢業(yè)生就業(yè)的矛盾凸現(xiàn)。為了兼顧學生就業(yè)和畢業(yè)，在給這些學生安排指導教師的時候，盡量安排那些責任心強、能夠管得住學生的教師擔任，強化過程的指導和管理。制藥工程專業(yè)畢業(yè)生雖只有9屆，但已經(jīng)遍布全國各地，特別是內(nèi)蒙古自治區(qū)的制藥、生物、化工等企業(yè)，他們在各自的崗位上盡職盡責地工作，為企業(yè)的發(fā)展作出貢獻，制藥企業(yè)也給予本院畢業(yè)生較高的評價。

［1］姚日生，張洪斌，馮乙巳，等．制藥工程學科內(nèi)涵與本科專業(yè)課程設置［J］．藥學教育．2003，19(4):9-11.

［2］教育部高等教育司．普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹(1998年)［Z］．北京:高等教育出版社．1998:158.

［3］虞心紅，宋恭華，任福正，等．以行業(yè)發(fā)展需求為導向，加強專業(yè)內(nèi)涵建設，培養(yǎng)合格制藥工程專業(yè)人才［C］．中國藥學會2014年制藥工程專業(yè)委員會學術(shù)年會全國高校制藥工程專業(yè)教育研討會論文集匯編．2014:163.

［4］楊春生．內(nèi)涵建設:地方高?！笆濉币?guī)劃的主旋律［J］．高等教育管理．2011，5(1):1-4，9.

［5］元英進，尤啟冬，于奕峰，等．制藥工程本科專業(yè)建設研究［J］．化工高等教育．2006，1:12-15.

［6］何從林，衡林森，項昭保．制藥工程本科專業(yè)培養(yǎng)模式研究［J］．中國科教創(chuàng)新導刊．2008，34:70-71.

［7］姚日生，張洪斌，徐紅梅，等．制藥工程專業(yè)課程體系建設與教學實踐［J］．化工高等教育．2002，3:39-41.

［8］教育部高等學校藥學類專業(yè)教學指導委員會．制藥工程本科專業(yè)教學質(zhì)量國家標準［S］．2014.