心理健康教育與綜合實(shí)踐活動(dòng)的有機(jī)整合

吳小藝

〔關(guān)鍵詞〕心理健康教育;綜合實(shí)踐活動(dòng);整合

綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門(mén)基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程。為了幫助學(xué)校更好地落實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)，國(guó)家將“研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育”列為指定內(nèi)容，但這些指定內(nèi)容遠(yuǎn)非綜合實(shí)踐活動(dòng)的全部，它還包括班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、學(xué)校傳統(tǒng)活動(dòng)、學(xué)生的心理健康活動(dòng)等非指定內(nèi)容。

心理健康教育是根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理教育方法、手段，培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng)。隨著新課程改革的深入，心理健康教育的內(nèi)容已經(jīng)進(jìn)入各省通編地方課程。心理健康教育應(yīng)在學(xué)校教育的全過(guò)程中全面滲透，包括學(xué)科教學(xué)、班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、班主任工作、心理咨詢(xún)和心理輔導(dǎo)等。

從上述關(guān)于綜合實(shí)踐活動(dòng)和心理健康教育的描述中，我們可以看出心理健康活動(dòng)是綜合實(shí)踐活動(dòng)非指定領(lǐng)域的重要內(nèi)容，而綜合實(shí)踐活動(dòng)則是心理健康教育的一條重要途徑。那么，這兩個(gè)非常重要的教育內(nèi)容能否融合在一起實(shí)施呢？

筆者認(rèn)為，通過(guò)“在心理健康活動(dòng)中開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)主題”與“在綜合實(shí)踐活動(dòng)中滲透心理素質(zhì)教育”兩大方式，可以在心理健康教育與綜合實(shí)踐活動(dòng)的有機(jī)整合上作嘗試。這樣做一方面可以充分發(fā)揮綜合實(shí)踐活動(dòng)在學(xué)生與自然、社會(huì)、自我的對(duì)話中接受教育的本質(zhì)功能，另一方面為心理健康教育開(kāi)辟了一條新的實(shí)施途徑，完善與發(fā)展了心理健康教育的形式與內(nèi)容，進(jìn)一步提高了心理健康教育的實(shí)效，促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。

一、在心理健康活動(dòng)中開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)主題

《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》指出：綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的選擇和組織主要圍繞三條線索進(jìn)行，一是學(xué)生與自然的關(guān)系，二是學(xué)生與他人和社會(huì)的關(guān)系，三是學(xué)生與自我的關(guān)系。然而，從當(dāng)前很多綜合實(shí)踐活動(dòng)案例來(lái)看，探索的活動(dòng)內(nèi)容主要是前兩者，而對(duì)學(xué)生與自我的關(guān)系卻很少探索。

要解決這個(gè)問(wèn)題，可以嘗試引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探究自我內(nèi)心世界，引導(dǎo)學(xué)生從與自我有關(guān)的心理學(xué)的角度選擇自己感興趣的內(nèi)容，例如從自信心的培養(yǎng)、逆反心理的形成機(jī)制、厭學(xué)情緒產(chǎn)生的根源等傳統(tǒng)心理健康教育內(nèi)容中開(kāi)發(fā)出可以進(jìn)行自主探究的綜合實(shí)踐活動(dòng)主題，采用自我觀察、調(diào)查問(wèn)卷、心理測(cè)驗(yàn)和心理實(shí)驗(yàn)等方法，把自我與他人、社會(huì)結(jié)合起來(lái)，了解心理世界的豐富性和變化規(guī)律，體驗(yàn)心理自我完善的樂(lè)趣。這是培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力最有效的方法，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的最佳方法。

怎樣能更好地實(shí)施在心理健康教育中開(kāi)發(fā)出來(lái)的，適合在綜合實(shí)踐活動(dòng)中開(kāi)展的主題，這是筆者一直在思考探索的問(wèn)題。綜合實(shí)踐活動(dòng)主題設(shè)計(jì)須遵循“源于生活”的原則，學(xué)生確立的課題應(yīng)來(lái)源于他們生活中所發(fā)生的事情。筆者在一次綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，嘗試采用講故事、播放錄像等方法，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生圍繞“自卑”這一話題提出相關(guān)的問(wèn)題，如：自卑有哪些表現(xiàn)，自卑產(chǎn)生的原因，克服自卑的方法等。問(wèn)題提出以后討論該如何解決。以往的探究性學(xué)習(xí)大家經(jīng)常采用的是文獻(xiàn)、上網(wǎng)、實(shí)驗(yàn)等方法，但往往因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差、時(shí)間少、可利用資源不足等原因，很難完成任務(wù)。其實(shí)，類(lèi)似的心理問(wèn)題，是學(xué)生解決與自我關(guān)系的問(wèn)題，于是筆者讓學(xué)生根據(jù)自己感興趣的主題自行組成小組進(jìn)行研究，利用一兩個(gè)星期的時(shí)間收集資料，通過(guò)觀察、調(diào)查身邊的伙伴，對(duì)自我的反思，上網(wǎng)、看電視詢(xún)問(wèn)父母等各種途徑了解關(guān)于“自卑”的相關(guān)問(wèn)題。在總結(jié)與交流活動(dòng)上，學(xué)生把在生活中收集到的信息通過(guò)講故事、小品表演等形式展現(xiàn)出來(lái)。

“走出自卑，樹(shù)立自信”這一從心理健康活動(dòng)中開(kāi)發(fā)出來(lái)的綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中對(duì)自己的行為和心理狀態(tài)進(jìn)行了反思與調(diào)控。學(xué)生在一次次反思調(diào)控中更加清楚地認(rèn)識(shí)自我，了解自己的心理現(xiàn)狀，從而能夠更好地進(jìn)行自我心理構(gòu)建，這就是綜合實(shí)踐活動(dòng)與心理健康教育有機(jī)整合的自我教育原理。

二、在綜合實(shí)踐活動(dòng)中滲透心理素質(zhì)教育

作為一名學(xué)校心理教育的專(zhuān)職教師，筆者在指導(dǎo)綜合實(shí)踐課程的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生在參加自主探究活動(dòng)后，自信心等心理素質(zhì)有了明顯提高，而這些心理素質(zhì)對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)是非常有利的。如果教師在指導(dǎo)活動(dòng)過(guò)程中注重考慮學(xué)生的心理需求，深入挖掘各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)背后的內(nèi)在教育意義，就能在潛移默化中影響學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)。

教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的指導(dǎo)過(guò)程中，可著重培養(yǎng)學(xué)生以下幾種心理素質(zhì)：

1.增加學(xué)生的成功體驗(yàn)，幫助學(xué)生建立自信心

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，由于其評(píng)價(jià)方式的多樣性，為學(xué)生提供了一個(gè)廣闊的舞臺(tái)來(lái)展現(xiàn)自我，可以發(fā)掘?qū)W生自身的潛能，幫助學(xué)生獲得成功體驗(yàn)。在整個(gè)探究過(guò)程中，如果指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生要完成的如收集資料、調(diào)查采訪等任務(wù)由易到難地加以組織，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，就能使學(xué)生不斷獲得階段性成功，強(qiáng)化其成功體驗(yàn)。成功體驗(yàn)的不斷累積，將促使學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自我，對(duì)自我作出更多的積極評(píng)價(jià)，樹(shù)立自信心。

2.創(chuàng)設(shè)挫折情境，提高學(xué)生的抗挫折能力

學(xué)生在參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，往往會(huì)遇到很多挫折。尤其在實(shí)踐活動(dòng)的最初階段，由于學(xué)生缺乏經(jīng)驗(yàn)，更容易遇到困難。學(xué)生遇挫時(shí)，容易情緒煩躁，缺乏耐心，想退縮。此時(shí)，指導(dǎo)教師應(yīng)重視學(xué)生的情緒反應(yīng)，及時(shí)給予鼓勵(lì)、關(guān)心和指導(dǎo)，引導(dǎo)其對(duì)挫折認(rèn)真分析，肯定其努力，幫助其正確歸因，有意識(shí)地培養(yǎng)其對(duì)挫折的承受能力。隨著學(xué)生戰(zhàn)勝挫折的次數(shù)增多，其抗挫折的能力也將大大增強(qiáng)。

3.激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程為學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)提供了機(jī)會(huì)，其生成性的課程特性決定了新的主題不斷生成，學(xué)生興趣盎然，求知欲望不斷被激發(fā)。教師應(yīng)重視學(xué)生在活動(dòng)中被激發(fā)的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生把這些積極的情緒體驗(yàn)不斷遷移到學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)一步提高其學(xué)習(xí)成績(jī)。

4.培養(yǎng)學(xué)生的人際交往技能，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神

在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程總體目標(biāo)中，提出“養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)”。因此，指導(dǎo)教師除了關(guān)注研究課題的直接結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的參與過(guò)程，應(yīng)注重學(xué)生在活動(dòng)中是否善于與他人合作，協(xié)調(diào)關(guān)系。在課程實(shí)施中，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生提供一些接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中不斷提高人際交往的能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程多采用小組合作的方式進(jìn)行，指導(dǎo)老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在合作中樹(shù)立團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)合作精神。

（作者單位：廣東省增城市荔城街第二中學(xué)，廣州，511300）

編輯/黃才玲 ? ?終校/于 洪