基于創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)的《運輸管理》課程內(nèi)容改革研究

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摘 要：在《運輸管理》課程的專業(yè)教學(xué)過程中一方面要涵蓋運輸業(yè)務(wù)的理論基本知識點；另一方面也需要結(jié)合實際解決物流企業(yè)現(xiàn)實問題，著重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。另外，從應(yīng)用層次上本科院校還應(yīng)該注重在教學(xué)過程中提升學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力。這就要求《運輸管理》課程進(jìn)行必要的調(diào)整，由過去的重知識輕實踐轉(zhuǎn)向到注重應(yīng)用能力的培養(yǎng)?；趧?chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)體系的物流管理專業(yè)在具備自身特色的同時，課程建設(shè)應(yīng)當(dāng)具有層析性。通過探討財經(jīng)類高校《運輸管理》課程存在的問題，明確了理論課程內(nèi)容與實踐課程內(nèi)容的建設(shè)框架，提出了對《運輸管理》理論、實驗及創(chuàng)新應(yīng)用的“三點一線”貫通式教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計思路。

關(guān)鍵詞：運輸管理 課程建設(shè) 財經(jīng)類高校

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）01（c）-0132-02

在《運輸管理》課程的專業(yè)教學(xué)過程中一方面要涵蓋運輸業(yè)務(wù)的理論基本知識點；另一方面也需要結(jié)合實際解決物流企業(yè)現(xiàn)實問題，著重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。另外，從應(yīng)用層次上本科院校還應(yīng)該注重在教學(xué)過程中提升學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力。這就要求《運輸管理》課程進(jìn)行必要的調(diào)整，由過去的重知識輕實踐轉(zhuǎn)向到注重應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

因此，探討如何結(jié)合理論、實踐及創(chuàng)新應(yīng)用的“三點一線”貫通式專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，尋找適合財經(jīng)類院校特色的運輸管理課程建設(shè)思路，對創(chuàng)新型應(yīng)用人才的培養(yǎng)、加快培養(yǎng)地方物流人才發(fā)揮出一定的現(xiàn)實作用。

1 《運輸管理》課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題

作為物流管理專業(yè)的基礎(chǔ)課程，《管理學(xué)》《物流學(xué)導(dǎo)論》是其前修課程，后續(xù)課程有《物流系統(tǒng)規(guī)劃》《第三方物流》等課程。在整個教學(xué)環(huán)節(jié)與實踐中存在以下問題。

1.1 課程體系定位不明，缺乏特色

首先，在課程層次上，是否要深入業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)實務(wù)，或偏重對整個運輸環(huán)節(jié)運營的策略，對于本科教學(xué)，既要區(qū)別于高職高專的業(yè)務(wù)實務(wù)又要結(jié)合財經(jīng)類院校的特點。在課程內(nèi)容安排上和層次上差異較大，比如，是否涉及運費計算、是否涉及運輸戰(zhàn)略、運輸合同等。

其次，從整個課程體系設(shè)置來看，運輸管理作為專業(yè)基礎(chǔ)課，奠定了學(xué)生對整個運輸環(huán)節(jié)的認(rèn)識，那么后續(xù)的課程就應(yīng)該在本專業(yè)的定位下，延續(xù)深入開設(shè)基于行業(yè)運輸業(yè)務(wù)、運輸政策、運輸決策領(lǐng)域的課程。但是，目前本專業(yè)在類似后續(xù)課程體系的設(shè)置上是缺失的。

1.2 教學(xué)方法上仍然以講授教學(xué)為主

課程的教學(xué)多以傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法為主，雖然任課教師不斷地跟蹤運輸市場的發(fā)展動態(tài)并適時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，且在課堂教學(xué)中也能引入一定的案例分析，但教學(xué)方法仍然不夠多樣化。學(xué)生們只能在課堂上聽聽具體的操作流程，沒機(jī)會也沒有條件進(jìn)行實踐，對實際運輸操作的重點內(nèi)容掌握的不夠透徹，應(yīng)用能力較差。

1.3 實踐教學(xué)內(nèi)容單一

該課程相應(yīng)的實踐教學(xué)項目和課時較少，實驗教學(xué)方法單一，學(xué)生從課堂中積累的實踐經(jīng)驗十分有限，實踐應(yīng)用技能薄弱。此外，實驗相關(guān)運輸?shù)能浖w系配套工作尚不足，財經(jīng)類高校雖然一般均購置有運輸管理軟件，但軟件更多的是停留在驗證、演示階段，能夠提升學(xué)生綜合應(yīng)用與分析的軟件不多，還不能很好的提升學(xué)生的應(yīng)用能力。

2 理論教學(xué)內(nèi)容組織與設(shè)計

在《運輸管理》課程培養(yǎng)目標(biāo)中，首先要求學(xué)生掌握必要的物流運輸業(yè)務(wù)知識與管理理論，其次結(jié)合實驗、實踐（實訓(xùn)）等環(huán)節(jié)提升對理論學(xué)習(xí)認(rèn)識，初步培養(yǎng)學(xué)生的決策能力和創(chuàng)新應(yīng)用能力，結(jié)合后續(xù)的“運輸管理實訓(xùn)”和物流大賽及企業(yè)實踐，構(gòu)成“運輸管理”課程體系螺旋線，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)水平。

調(diào)整之后的課程的內(nèi)容在此培養(yǎng)目標(biāo)下，進(jìn)行了以下調(diào)整。

第一，考慮到在前期課程“物流學(xué)導(dǎo)論”和同期課程中相關(guān)內(nèi)容的重疊，在導(dǎo)論環(huán)節(jié)減少重復(fù)內(nèi)容的同時，采用引導(dǎo)式教學(xué)法。為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，以問題引導(dǎo)的方法拋磚引玉，引導(dǎo)學(xué)生分析運輸方式，并結(jié)合課堂討論，為運輸方案比較奠定基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

第二，從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合財經(jīng)類專業(yè)特點，在原有內(nèi)容層次上引入了運輸公共政策，如國際水運條例、鐵路運輸法規(guī)、航空運輸法規(guī)等內(nèi)容。通過教學(xué)和案例分析，培養(yǎng)學(xué)生的分析應(yīng)用能力。通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生認(rèn)識到運輸政策對運輸業(yè)務(wù)的影響，進(jìn)而調(diào)動后續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。

第三，在水路、鐵路、航空運輸實務(wù)部分，結(jié)合業(yè)務(wù)流轉(zhuǎn)過程，進(jìn)行單證的學(xué)習(xí)。通過對單證的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步掌握各項運輸流轉(zhuǎn)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)，在此基礎(chǔ)上開展單證實驗，有利于學(xué)生鞏固課堂所學(xué)理論知識。

第四，在運輸業(yè)務(wù)部分，在原有內(nèi)容基礎(chǔ)上，每個環(huán)節(jié)均涉及到了運費計算內(nèi)容。通過運費計算環(huán)節(jié)的練習(xí)與掌握，為綜合運輸方案設(shè)計奠定基礎(chǔ)。

第五，在綜合運輸章節(jié)，分組開展項目式綜合實驗。讓學(xué)生對運輸方案進(jìn)行比較，綜合運用前幾章所學(xué)內(nèi)容分析業(yè)務(wù)流程、線路、運費，同時結(jié)合各運輸方式特性，對運輸方案進(jìn)行比較。初步通過理論知識的綜合分析培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和應(yīng)用創(chuàng)新水平。

第六，拓展了承運人管理部分的教學(xué)方式。本部分屬于擴(kuò)展內(nèi)容，因而在教學(xué)過程中，改變了以往課堂灌輸為主的教學(xué)方式。采用預(yù)留問題，學(xué)生查資料，課堂探討等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對該方面問題產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，帶著思考主動獲取知識。

3 實踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計

在創(chuàng)新性人才培養(yǎng)方案指導(dǎo)下，我們對運輸管理實驗環(huán)節(jié)內(nèi)容與后續(xù)課程體系進(jìn)行了聯(lián)系與調(diào)整。課程的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要圍繞以下三個方面開展：一是通過實驗環(huán)節(jié)來完成課程的相關(guān)實驗，包括驗證性、綜合設(shè)計性實驗兩個階段；二是通過情景模擬實踐方式，開展綜合模擬實踐，如開設(shè)運輸管理實訓(xùn)環(huán)節(jié)，主要圍繞線路優(yōu)化和物流沙盤模擬，模擬仿真物流企業(yè)運輸運營環(huán)節(jié)；三是實踐環(huán)節(jié)，包括利用實踐周，開展企業(yè)調(diào)研或?qū)I(yè)實踐活動，進(jìn)行實踐拓展。實踐教學(xué)內(nèi)容框架如圖1所示。這樣就形成了以實驗環(huán)節(jié)、模擬實踐環(huán)節(jié)和后續(xù)實踐環(huán)節(jié)的實踐教學(xué)階梯。

3.1 實驗環(huán)節(jié)設(shè)計

包括兩個環(huán)節(jié)，課程實驗教學(xué)和綜合性實驗教學(xué)環(huán)節(jié)。

在課程實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，主要結(jié)合課程內(nèi)某個環(huán)節(jié)的教學(xué)需要，針對運輸管理中的水路、公路、鐵路運輸流程，開設(shè)獨立環(huán)節(jié)的驗證性實驗，訓(xùn)練學(xué)生的動手能力和對課程知識理論的掌握。

綜合性實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生了解運輸流程，并能夠比較各種運輸方式的特點，掌握運輸業(yè)務(wù)的主要流程，還可以在課程中后期安排綜合性實驗?？梢赃M(jìn)行情景模擬，以某物流企業(yè)為背景，設(shè)置其運輸貨物的品種與線路要求，模擬物流企業(yè)運輸過程。學(xué)生進(jìn)行分組承擔(dān)實驗任務(wù)，綜合比較各種運輸方式，并最終完成運輸方案的設(shè)計。

3.2 模擬實踐環(huán)節(jié)設(shè)計

模擬性實踐環(huán)節(jié)是提升學(xué)生綜合技能和創(chuàng)新能力的重要平臺，所設(shè)模擬實踐課程的目的是：在運輸管理基本理論知識的基礎(chǔ)上，將所學(xué)各類物流單項技能和管理技能融會貫通，綜合運用管理、營銷、服務(wù)、運輸、物流等相關(guān)知識，培養(yǎng)財經(jīng)類院校物流管理專業(yè)學(xué)生的總體運營能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和綜合應(yīng)用分析能力及職業(yè)素質(zhì)。

模擬實踐環(huán)節(jié)目前以《運輸管理》獨立實訓(xùn)環(huán)節(jié)開展，模擬實訓(xùn)課程內(nèi)容圍繞以下兩個方面。

第一，物流沙盤模擬。可以以物流企業(yè)生命周期為主線，以物流企業(yè)運營為背景結(jié)合角色虛擬方法，圍繞學(xué)校實驗室硬軟件條件和物流企業(yè)沙盤進(jìn)行模擬實踐。具體可以開設(shè)的模塊有：（1）物流企業(yè)管理模塊：內(nèi)容包括企業(yè)創(chuàng)立，機(jī)構(gòu)設(shè)置，財務(wù)管理等；（2）物流企業(yè)營銷模塊：內(nèi)容包括市場調(diào)查與預(yù)測，物流服務(wù)方案設(shè)計，物流企業(yè)競爭策略等；（3）物流企業(yè)運營模塊：以物流沙盤運營為依據(jù)，分析運營思路、制定決策過程。

第二，模擬物流大賽設(shè)計。全國大學(xué)生物流設(shè)計大賽是由教育部高校物流類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會發(fā)起并主辦的一項非營利活動。由于每屆大賽所選案例包含了企業(yè)真實的數(shù)據(jù)，較為完整的體現(xiàn)了企業(yè)的物流過程，可以為學(xué)生鍛煉其綜合能力提供有效的支撐。因此，在本模擬環(huán)節(jié)中，我們可以根據(jù)案例內(nèi)容，讓學(xué)生以小組形式，圍繞運輸管理課程自主確定設(shè)計的領(lǐng)域和方向。設(shè)計內(nèi)容可以下在幾個方面展開：物流網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化設(shè)計、物流系統(tǒng)重組設(shè)計、物流績效評估體系設(shè)計、物流設(shè)施設(shè)備優(yōu)化設(shè)計、物流各環(huán)節(jié)運作的優(yōu)化設(shè)計等。模擬實踐中的優(yōu)秀方案還可以為后續(xù)參加大賽奠定基礎(chǔ)。這樣一方面鍛煉了學(xué)生的應(yīng)用分析能力，也為將來參加物流大賽提供了相關(guān)的經(jīng)驗積累，鍛煉了學(xué)生的實踐能力。

3.3 實踐環(huán)節(jié)設(shè)計

課程實踐環(huán)節(jié)，可以圍繞實踐周活動，通過學(xué)生調(diào)研或企業(yè)實習(xí)方式開展。如企業(yè)調(diào)研、參與企業(yè)實踐方式。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資料鼓勵學(xué)生在企業(yè)實地調(diào)查并將形成的調(diào)查和分析報告進(jìn)行交流討論，擴(kuò)大信息資源的共享范圍。這樣不但讓學(xué)生直接接觸了物流企業(yè)運作，而且能夠結(jié)合課程內(nèi)容，學(xué)以致用，提高社會實踐和專業(yè)實踐能力。

4 結(jié)語

運輸管理課程教學(xué)要結(jié)合物流管理專業(yè)的學(xué)科定位與培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)過程基本規(guī)律以及教學(xué)基本原則的指導(dǎo)下，傳授理論知識和發(fā)展學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力相統(tǒng)一，不斷尋求更加適合本專業(yè)的課程教學(xué)新的教學(xué)方法。這就必然要求教師一方面要提高自身專業(yè)素質(zhì)不斷完善運輸管理教學(xué)思路；另一方面，重視拓展實驗、實踐與應(yīng)用環(huán)節(jié)，才能不斷培養(yǎng)出新一代的創(chuàng)新應(yīng)用型人才。

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