高校實踐育人機制研究

王燕　袁華

摘 要 實踐育人是建立在馬克思主義實踐哲學基礎(chǔ)上的黨的教育方針，是教育基本規(guī)律指導(dǎo)下的現(xiàn)代教育理念。但是目前，實踐育人依然是當前高校人才培養(yǎng)過程中的薄弱環(huán)節(jié)。鑒于此，本文以高校實踐育人機制為研究對象，概述高校實踐育人機制的概念;重點分析高校實踐育人機制存在的問題，包括實踐育人主體相對有限，運行保障機制不穩(wěn)健，績效考核機制不完善等;最后提出實施高校實踐育人機制的策略。

關(guān)鍵詞 實踐育人 高校 機制

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.02.003

University Practice Education Mechanisms

WANG Yan， YUAN Hua

（Chengdu University of Information Technology， Chengdu， Sichuan 610225）

Abstract Practice educating people is party's education policy established based on the Marxism ?practical philosophy， is a modern educational philosophy of education under the guidance of the basic law. But for now， the practice of educating university personnel training is still the weak link in the current process. In view of this， this paper takes practice college education mechanisms for the study， an overview of the concept of university education practice mechanisms; focuses on university education mechanisms exist in practice， including the practice of educating people subject is relatively limited， run security mechanism is not robust， performance appraisal imperfect mechanism; Finally， the implementation of strategies of college education system.

Key words practice education; college; mechanism

2012年全國教育工作會議明確提出強化實踐育人制度。高校實踐育人體系的構(gòu)建是大學生思想政治教育的重要組成部分。因此，構(gòu)建高校實踐育人機制成為各高校的重點工作。

1 高校實踐育人機制的概念

實踐育人主要是以馬克思主義哲學的實踐觀點為基礎(chǔ)，以大學生的成長和學習規(guī)律為原則，以引導(dǎo)大學生成為中國特色社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人為目標，以開展與學生專業(yè)學習和成長成才相關(guān)的實踐活動為途徑的一項教育實踐活動。

高校實踐育人就是以馬克思主義實踐觀為指導(dǎo)思想，以在課堂教學的知識為基礎(chǔ)，尊重大學生的成長和學習規(guī)律，開展各種實踐教育活動為途徑，引導(dǎo)大學生加強自身建設(shè)，增強社會責任感，提高創(chuàng)新精神，不斷強化自身實踐能力的教育實踐活動。①

高校實踐育人機制在很長時間內(nèi)是一個相對穩(wěn)定的機制，能夠促進實踐育人健康高校的運行，并對高校實踐育人產(chǎn)生重要的作用。高校實踐育人機制是指高校實踐育人中的各個構(gòu)成要素之間相互合作，密切聯(lián)系，從而形成功能完善、科學合理、運行順暢的狀態(tài)。②

2 高校實踐育人機制存在的問題

目前，高校實踐育人機制還處于初步的探索階段，很多高校只是將實踐育人作為一種教學手段或者工具，并未將高校實踐育人上升到理念的高度，缺乏對高校實踐育人本質(zhì)性的認識。因此，高校實踐育人機制還存在很多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

2.1 實踐育人主體相對有限

實踐育人作為一種教學手段，每一個學生都有享受實踐育人教育的權(quán)利和機會。但是，目前我國部分高校還沒有對實踐育人活動進行全面、整體性的規(guī)劃，實踐育人參與主體還十分有限，大多僅限于學生會干部、特長生、黨員等少數(shù)人。加上目前高校擴招，學生人數(shù)急劇增加，資金等物質(zhì)保障的匱乏，實踐育人活動有限等因素的影響，導(dǎo)致高校實踐很難實現(xiàn)全員參與，眾多學生對參加學校的實踐活動只能望而生嘆，使得大學生的思想道德等各方面的發(fā)展都得不到很好的實踐與強化。

2.2 運行保障機制不穩(wěn)健

在強化實踐育人制度號召下，各高校紛紛組織實踐育人活動，組織形式也多種多樣，但是實踐育人的內(nèi)容十分有限，甚至缺乏，大多數(shù)實踐育人活動只是轟轟烈烈的開場式代替。同時，高校實踐育人還處于初期，還沒有成立專門的高校實踐育人專業(yè)隊伍，主要是學生會、社會組織等組織展開，也沒有專項的實踐育人經(jīng)費，無法保障基本的實踐育人活動的必要開支。社會實踐基地較少，社會實踐基地流于形式。③在種種因素的影響下，高校實踐育人活動無法保持常態(tài)化運行，無法確保大學生實踐育人活動的長期穩(wěn)定的發(fā)展。

2.3 考核激勵機制不完善

隨著社會市場經(jīng)濟體制的建立，多樣化的價值取向、就業(yè)形勢和生活方式使傳統(tǒng)的思想觀念受到?jīng)_擊，價值取向和利益觀也發(fā)生了變化。大學生參加社會實踐的態(tài)度發(fā)生了巨大的變化，對一些不計報酬的勞動服務(wù)興趣減弱，更看重有償勞動和有償服務(wù)。社會各界在接受大學生實踐時也不再把大學生實踐當作一項培養(yǎng)社會主義接班人的政治任務(wù)，更看重于大學生給企業(yè)能夠帶來的經(jīng)濟效益。④學生、教師、接受單位等各方面的動力不足，缺少有效的激勵機制，致使高校實踐育人活動實施受阻。

3 實施高校實踐育人機制的策略

實踐育人是建立在馬克思主義實踐哲學基礎(chǔ)上的黨的教育方針，是教育基本規(guī)律指導(dǎo)下的現(xiàn)代教育理念。根據(jù)高校實踐育人機制的概念、內(nèi)涵及存在的主要問題，筆者認為實施高校實踐育人機制的策略應(yīng)該包含以下幾個方面：

3.1 強調(diào)定位，學生才是主角

高校實踐育人具有不確定性、交互性和創(chuàng)造性的特點，關(guān)鍵在于發(fā)揮學生的自主性。學生是高校實踐育人機制的主體，因此在開展高校實踐育人活動中要把學生放在主體位置上。堅持“以學生為本”，發(fā)揮學生的自主性，這不僅是高校實踐育人機制的根本要求，也是高校實踐育人機制與理論授課和其他教育形式的根本差別。通過實踐育人活動，學生可以提高自身的綜合素質(zhì)，完善知識結(jié)構(gòu)，全面提升道德品質(zhì)，完善行為方式，強化文化素養(yǎng)。在高校實踐育人機制中，教師起主導(dǎo)作用，注重在學生開展實踐活動中的輔導(dǎo)和引導(dǎo)作用。通過注重“教”與“導(dǎo)”的平衡，激發(fā)學生創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學生積極參與實踐活動，充分調(diào)動學生的積極性和主觀能動性，提高創(chuàng)新意識，實現(xiàn)高校實踐育人機制的特有效果?？傊趯嵺`育人的整體過程中尊重學生的自主性，“以學生為本”，教師注重“教”與“導(dǎo)”的平衡，實現(xiàn)高校與學生、教師、社會的高度融合。

3.2 強調(diào)全面，整體構(gòu)建實踐育人體系

實踐育人是實現(xiàn)學生專業(yè)知識和思想政治教育相互融合的有效方式。根據(jù)我國高校實踐育人的現(xiàn)狀，可以將高校實踐育人類型分為人文教育型、專業(yè)學習型、組織培養(yǎng)型和社會教育型。

人文教育型是通過開展形式多樣、豐富多彩、以人為本的文化教育實踐活動，來全面提高學生的人文素養(yǎng)，實現(xiàn)學生全面發(fā)展的實踐育人活動。主要包括用馬克思主義思想教育學生，加強大學生對黨情、國情、社情、民情的了解和認識，極大激發(fā)大學生的愛黨愛國之情和報國之志，樹立遠大的理想。專業(yè)學習型是結(jié)合學生專業(yè)展開的帶有教學性質(zhì)的環(huán)節(jié)，教育內(nèi)容包括課內(nèi)安排的實驗教學、認知實習、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計和課外開展的開放型實驗、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練、學術(shù)科技競賽等，涵蓋了傳統(tǒng)的實踐教學環(huán)節(jié)。組織培養(yǎng)型的實踐教育是校內(nèi)具體組織機構(gòu)開展的教育工作或教育活動，主要包括軍事訓練、校園文化藝術(shù)活動、學生會與社團工作、勤工儉學、黨團主題教育活動等，涵蓋了大學生思想政治教育的校內(nèi)實踐環(huán)節(jié)。社會教育型的實踐教育是在社會“大課堂”中實現(xiàn)育人目標的社會生產(chǎn)勞動，主要包括社會志愿者活動、創(chuàng)業(yè)實踐、公益活動、科技服務(wù)、社會調(diào)查、生產(chǎn)勞動等，涵蓋了大學生社會教育的校外實踐環(huán)節(jié)。

實施高校實踐育人機制要求將人文教育型、專業(yè)學習型、組織培養(yǎng)型和社會教育型等結(jié)合起來，整體構(gòu)建實踐育人體系。

3.3 強調(diào)協(xié)調(diào)，全方位開展實踐育人過程

強調(diào)協(xié)調(diào)，全方位開展實踐育人過程一方面是實現(xiàn)實踐育人體系自身的協(xié)調(diào)，實現(xiàn)人文教育型、專業(yè)學習型、組織培養(yǎng)型和社會教育型的相互融合，相互促進，實現(xiàn)學生健康成長成才。學生在學習專業(yè)知識的過程中，接受思想政治教育的熏陶，并通過公益活動、社會實踐強化專業(yè)知識，提高專業(yè)水平。實踐育人要與提高學生知識、能力、素質(zhì)水平的總體要求相適應(yīng)，使人文教育、專業(yè)學習、組織培養(yǎng)和社會教育協(xié)調(diào)發(fā)展，發(fā)揮人文教育、專業(yè)學習、組織培養(yǎng)和社會教育在學生道德品質(zhì)、行為方式、文化素養(yǎng)、知識能力等方面的積極作用。

另一方面，高校實踐育人活動應(yīng)該實現(xiàn)學生、學校、社會的三方協(xié)調(diào)。以學生為中心，樹立學生主人翁意識;以學校為指導(dǎo)，梳理學校服務(wù)意識，發(fā)揮指導(dǎo)作用;以社會為平臺，展示社會新氣象、新面貌、新成果，提升實踐育人的隱性功能。

3.4 強調(diào)可持續(xù)，實現(xiàn)實踐育人的常態(tài)與長效

強調(diào)可持續(xù)，實現(xiàn)實踐育人的常態(tài)與長效具體有兩個方面的內(nèi)容：一方面，加強人、財、物、制等各類保障。加強人員保障，聘請資深企業(yè)家、道德模范、技術(shù)骨干組建高校實踐育人隊伍;加大宣傳力度，將實踐育人的理念深入人心，組織學校、學生會、社團積極參與實踐育人活動，提升實踐育人效果。按照國家要求，加強實踐育人經(jīng)費保障，確保教育經(jīng)費優(yōu)先用于實踐教育。強化實踐育人制度保障，制定鼓勵社會各界參與實踐育人機制的政策，明確企事業(yè)單位在實踐育人中的責任與義務(wù)。另一方面，建立高校內(nèi)外實踐基地，有效搭建學生實踐平臺。同時，引入先進的信息化管理技術(shù)，引入科學的管理理念和方法，提高管理水平，創(chuàng)新管理手段，開拓國際化視野，著重培養(yǎng)和提高學生協(xié)作能力、創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)，針對實踐育人的特殊性開展有效管理，提升實踐育人綜合效果。

4 結(jié)論

構(gòu)建高校實踐育人長效機制是貫徹黨的教育方針，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的內(nèi)在要求;是遵循實踐育人規(guī)律，深入實施素質(zhì)教育的必然趨勢;是深化教育教學改革，服務(wù)大學生成長成才的必由之路。但是目前我國高校實踐育人機制還處于初級階段，存在實踐育人主體相對有限，運行保障機制不穩(wěn)健，考核激勵機制不完善等基本問題。因此，筆者提出強調(diào)定位，學生才是主角;強調(diào)全面，整體構(gòu)建實踐育人體系;強調(diào)協(xié)調(diào)，全方位開展實踐育人過程;強調(diào)可持續(xù)，實現(xiàn)實踐育人的常態(tài)與長效。只有這樣，才能推進高校實踐育人活動常態(tài)化，保障高校實踐育人機制的穩(wěn)定發(fā)展。

注釋

① 李鵬飛.對深化高校實踐育人的思考[J].教育與職業(yè)，2014（29）：813.

② 田海斌.高校實踐育人體系的構(gòu)建與研究[J].廣西青年干部學院學報，2012（12）：22.

③ 王國亮.構(gòu)建高校實踐育人長效機制的方法與途徑[J].高教高職研究，2013（43）.

④ 姜丹.高校實踐育人長效機制探究[J].長春理工大學學報，2013（4）：8.